壹、詞類活用1.項王軍壁垓下壁，名詞作動詞，駐紮2.項王則夜起夜，名詞作狀語，在夜裏3.直（當）夜潰圍南出南，名詞作狀語，向南4.項王乃復引兵而東東，名詞作動詞，東行5.縱江東父老憐而王我王，名詞作動詞，讓……當王二、特殊句式：1，、騎能屬者百余人耳（定語後置句）譯：能跟從的騎兵壹百多人罷了.2，、天之亡我，我何渡為！“何……為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成.這是賓語前置句何如？等都為賓語前置句三、虛詞：之 乎 等漢皆以得楚乎？乎為句末語氣詞常騎之 之為代詞 指騅馬 令騎將灌嬰以五千騎追之 之為代詞 指項羽然今卒困於此 於 在這裏此天之亡我 之 為主謂之間不譯非戰之罪也 之為結構助詞 的四、重點字詞1、項王軍壁垓下：軍為名詞—動詞，駐守岸土赤而壁立：壁為名詞—狀語，像墻壁壹樣2、於是項王乃慷慨悲歌：慷慨 為情緒激昂.3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動.蓋，勝過、壓倒、超過.4、項王泣數行下：泣為眼淚5、平明（平旦）天亮6，、地方千裏：地/方：土地方圓7、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻。
2.速度
《項羽之死》教案 壹、教學目標： 1、培養文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下註解和工具書解決疑難問題；學會交流學習，提高學習效率，***同進步。
（第壹課時） 2、把握文章內容，聯系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。 二、重難點： 1、疏通文意，確定重點詞、句，並加以理解和記憶。
2、通過情節評析人物形象。 三、教輔工具：黑板 四、課時安排：2課時 五、教學過程 第二課時 壹導入： 請大家壹起來朗誦《垓下歌》。
從這壹詩歌當中，大家感受了怎樣的壹個形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。
項羽這壹位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格壹個方面的展示。
下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。 二、品味語言、分析人物形象 第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創造人物形象的。
請同學們認真研讀課文品味那些語言特別的形象。並且動筆講妳們品味到的 形象寫下來。
（此情節主要是學生來做，從文章情節或者人物語言中分析歷史人物的形象） 示例：如第壹段 主要情節：四面楚歌——慷慨悲歌 我只能幫妳到這裏啦。
3.項羽之死的文言文知識點要詳細的1.通假字2.古今異議3.壹詞多意 愛問
壹、詞類活用1。
項王軍壁垓下 壁，名詞作動詞，駐紮2。項王則夜起 夜，名詞作狀語，在夜裏3。
直（當）夜潰圍南出 南，名詞作狀語，向南4。 項王乃復引兵而東 東，名詞作動詞，東行5。
縱江東父老憐而王我 王，名詞作動詞，讓……當王 二、特殊句式：1，、騎能屬者百余人耳（定語後置句） 譯：能跟從的騎兵壹百多人罷了。 2，、天之亡我，我何渡為！ “何……為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成。
這是賓語前置句何如？等都為賓語前置句 三、虛詞：之 乎 等漢皆以得楚乎？乎為句末語氣詞常騎之 之為代詞 指騅馬 令騎將灌嬰以五千騎追之 之為代詞 指項羽然今卒困於此 於 在這裏此天之亡我 之 為主謂之間不譯非戰之罪也 之為結構助詞 的 四、重點字詞1、項王軍壁垓下：軍為名詞-動詞，駐守 岸土赤而壁立：壁為名詞-狀語，像墻壁壹樣 2、於是項王乃慷慨悲歌：慷慨 為情緒激昂。 3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。
蓋，勝過、壓倒、超過。 4、項王泣數行下：泣為眼淚 5、平明（平旦）天亮 6，、地方千裏：地/方：土地方圓 7、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只 問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻。
4.（項羽之死）的文篇
項羽在秦末風雲際會，“以百戰百勝之氣蓋於壹時，手裂天下以王”（何去非《何博士備論》）。
殊不料，卻在楚漢戰爭中驟然覆滅。鑒古方能知今，項羽功敗垂成的人生之旅留給後人許多思考。
古往今來，成果斐然。縱覽近二十年來對項羽失敗原因研究的成果，不難發現人們力求多角度、全方位審視這位充滿神奇色彩的歷史人物。
本文試就二十年來項羽失敗原因研究的成果作壹簡單的述評。 壹、素質說 從項羽自身缺乏政治家所應具有素質進行探討的學者是魏遜、陳裕寬、王光照、龔鵬九和陳業新。
魏遜在《項羽敗在誌》（《 *** 報》1984年8月23日）壹文中認為：項羽之敗，敗在他向來胸無治國安邦之大誌，因而他的奮鬥壹直缺乏壹個正確的政治目標。項羽無誌而失民心，他怎能不敗？ 陳裕寬則認為項羽無爭天下，統壹中國的大誌，是他半途而廢的重要導向（《楚漢相爭為何楚敗漢勝》，《浙江師範大學學報》1994年第1期）。
王光照在《亦論劉邦和項羽》（《安徽史學》1992年第2期）壹文中認為：項羽在政治上幼稚，使他在鼎革之際做出有悖時勢的抉擇，是他敗亡的起點。 龔鵬九認為：不學無術是項羽敗亡的最根本原因（《項羽敗死烏江的原因剖析》，《常德師範學院學報》1997年第4期）。
陳業新則認為：項羽非但知道學兵法，而且知道如何學，是真能學兵法者。而且，項羽有取天下之才，令人遺憾的是，有軍事才能的項羽並沒有多大的政治謀略和手腕（《試論項羽兵法》，《浙江學刊》2000年第2期）。
上述學者中，魏遜、陳裕寬定位於項羽的誌向，但其誌向觀，略有不同；龔鵬九則鎖定項羽治學態度；王光照則強調項羽政治素質之低的危害；陳業新則突出項羽有才無謀；誌當存高遠，偉大的誌向是激勵人們追求人生理想的動力。而素質優劣更是壹個人事業成功和失敗的根本保證。
只有誌向和素質完美結合才更容易造就個人事業的成功。 二、用人說 漢高祖劉邦自認為：自己戰勝項羽，是因為重用漢三傑張良、韓信、蕭何。
許多學者以此立論，提出許多看法。 王銘在《楚漢戰爭與劉邦、項羽用人》（《蘇州大學學報》1986年第3期）壹文中認為：項羽剛愎自用，信讒多疑、忘功尋過。
取才依據是以名以尊，是親親尊尊的人才觀。所以漢勝楚敗的關鍵在劉、項持不同的人才觀。
邱永明認為：項羽用人有失無得，不能盡己之才，更不能盡人之才。項羽在用人原則上苛禮唯親；在用人態度上，項羽剛愎自用；在用人政策上，項羽多疑忌才（《劉項用人得失和漢楚相爭成敗》，《歷史教學問題》1991年第1期）。
鳴柳在《兼聽則明——劉邦戰勝項羽管見》（《探索與求是》1994年第4期）壹文中認為：項羽的悲劇在於自恃勇武，不能聽大家的意見。畢竟，壹個人的能力是有限的，只有大家的、集體的力量才是無限的。
只有善於集中眾人的智慧，才能無敵於天下，項羽卻不能吸收和消化不同的意見。 龔鵬九認為：項羽不識才俊失去了用賢的機會（《項羽敗死烏江的原因剖析》，《常德師範學院學報》1997年第4期）。
陳有芳在《從項羽之死說起》（《人民公安》1997第8期）壹文中認為：項羽犯人主不善用人之大忌，沒有凝聚力，形不成核心。項羽之輸，輸在不善待人才上。
他缺乏象劉邦壹樣駕馭人才的技巧，只能拒人於千裏之外，自斷臂膀。 上述學者中，王銘強調了項羽人才觀的局限性；邱永明指出項羽不能充分發揮集體才幹的弊端；鳴柳則強調在用人上要處理好個人與集體的關系；龔鵬九壹針見血地指出項羽不識才；陳有芳認為善待人才、駕馭人才是重中之重。
在用人問題上，大多數學者註意力集中在用人失誤上。殊不知，用人的前提是慧眼識人，用人的關鍵是才當其用。
得士者昌，失士者亡。這是壹條歷史基本法則。
它是作為領導者最不應該，也是最不容忽視的問題。 三、觀念說 觀念制約束縛著人的行為，先進的思想觀念有利於人們積極開拓進取，落後的思想觀念禁錮僵化人們的頭腦。
王太閣在《漢興楚亡的主因在政治意識》（《殷都學刊》1994年第2期）壹文中認為：劉邦暴興，項羽速亡，關鍵在於劉邦政治意識清醒，項羽政治意識模糊。政治意識是否清醒決定著戰略決策是否正確。
而且，政治意識首先表現在對待人民的態度上；其次表現在對天下大勢的判斷和敵友的分辨上；最後表現在對待義帝的態度上。由於項羽政治意識模糊，才斷送了自己的江山。
滕新才則認為：小農意識是中國古代社會帶有普遍性特征的思維模式。其特點是狹隘、保守、自私、虛榮。
同時指出小農意識並不是不可克服的，劉邦因為註意加以克服，所以登上了九五之尊。項羽沈錮於斯，葬送於斯（《論陳勝、項羽、劉邦的小農意識》，《煙臺師範學院學報》1995年第2期）。
李景山則認為：項羽目光短淺，單純軍事觀念，窮兵黷武。他不能把軍事鬥爭與政治鬥爭結合起來，最終導致失敗（《楚漢戰爭勝負原因探討》，《綏化師專學報》1994年第4期）。
李仁守認為：秦朝被推翻，破壞的任務已經完成，便需要出現新的時變。項羽不能師承古代開國之君，實行仁政，不改變自己的攻擊性觀念和作風。
仍然發揮自己的暴力慣性。壹切從事政治鬥爭的歷史人物的禍福。
5.項羽之死最好教案,最好新穎壹點的
壹.導入 在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中，西楚霸王項羽是最為悲壯的英雄。
和舜壹樣是“重瞳子”的項羽“力能扛鼎，才氣過人”卻最終自刎烏江，結束了自己短暫而燦爛的壹生，留給人們的是無盡的惆悵和悲涼。今天，我們壹同走進《項羽之死》，走進項羽人生的最後階段，走進項羽的內心世界，進壹步完善我們對項羽的了解，豐富項羽在我們心中的形象。
二.學習目標 1，品味語言解讀項羽的藝術形象。2，比較詩文體悟創造形象的區別。
3，合作學習探究項羽之死的價值。 三教學過程 1，品讀課文，把握形象 本文記敘了項羽壹生的最後階段，表現他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的壹幕。
文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面，請從三個場面中選擇妳最喜歡的壹個情節，認真品讀，讀出感情。妳們認為在這個片段中哪些句子打動了妳，體現了項羽的什麽性格？ 第壹段寫垓下之圍重點寫了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個連續性的事件。
“慷慨悲歌”，慨嘆自己時運不利，戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別，充滿了悲涼和無奈的情緒。項羽是壹個勇猛豪爽的大丈夫，在預料到失敗命運的時刻，唱出柔腸百轉的“垓下歌”，為項羽這個形象增添了壹股柔情。
“慷慨悲歌”充分表現出項羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈，項羽這時卻“泣數行下”，渲染出壹個末路英雄的悲涼。
這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣，以至於左右的人都不忍心目睹這樣的場面。 “莫能仰視”則寫盡將士們的不忍之心，也寫盡了霸王的悲慘處境。
小結：第壹段：垓下被圍的困境 主要情節：四面楚歌——慷慨悲歌 1、請找出表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。（驚—起--飲—歌—泣） 2、從中可見項羽的性格：多愁善感 第二段和第三段寫東城快戰。
第二段寫項羽從垓下突圍成功到再次被困東城的過程。這壹段前半部分把逃亡路線和軍事力量的變化交代得清清楚楚，戰爭的形勢和項羽的處境壹目了然。
後半部分寫項羽在此絕境中說的壹番話。項羽認為“今卒困與此。
此天之亡我，非戰之罪也。”滅亡就在面前，他仍舊沒有客觀分析自己用兵的過失，而壹味歸咎於天命，這表現了項羽的極端自負。
項羽又言“今日固決死，願為諸君快戰”明知必死，沒有退縮，願意痛快的打壹場，這反映了他勇猛剛強的大丈夫氣概；“願為諸君快戰”表明了項羽最後的戰鬥並不是為了戰爭的結果，而是為了暢快的、盡情的展現他的勇猛無敵，保壹世英名。就像壹次落幕前的演出，要以完美作為結束。
如果把“快戰”改為“決戰”，就帶有了魚死網破的味道，項羽的快意和滿足感將蕩然無存。 小結：第二段：垓下突圍、被困東城 主要情節：直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰 1、此段中項羽對部下所說的話占了很大壹部分，請認真閱讀，分析其中表達的意思。
（輝煌的過去，失敗的今天。反復強調：“此天之亡我，非戰之罪也”。）
- 2、從中可見項羽的性格：自負、勇武 第三段寫項羽的東城潰圍之戰。***寫了項羽的三次行動：第壹次通過“項王大呼，馳下，皆披靡”來渲染項羽勢不可擋的氣勢，“遂斬漢壹將”的“遂”寫出了項羽斬將的輕而易舉。
第二次行動項羽並沒有動手，只用眼神和聲音就嚇退了敵兵，“瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數裏“。孰是追兵，孰是逃將，難以辨別。
項羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。第三次行動，項羽斬壹都尉，殺數十百人，而“亡其兩騎耳”，通過對比再次渲染項王的勇猛無敵。
難怪他充滿自豪的謂其騎曰“何如”，這壹問再次表現了他的自負。 小結：第三段：東城潰圍之戰 三次行動： 第壹次：項羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡 1、“遂斬漢壹將”中的“遂”字有沒有什麽特別的表意作用？（說明項羽“斬漢壹將”輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰。）
第二次：項羽——嗔目叱之 赤泉侯——人馬俱驚，辟易數裏 （通過對比，表現出項羽的勇猛。） 第三次：項羽——弛，斬漢壹都尉，殺數十百人；亡兩騎（“殺數十百人”展現項羽勇猛少敵，勢不可擋的戰鬥場面，表現出項羽的勇猛善戰。）
2、三次行動，從不同的角度表現了項羽如猛虎壹般的氣勢和戰鬥力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行動之後，有壹段項羽與部下的對話，有什麽作用嗎？ （說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。）
3、從中可見項羽的性格：勇猛、自負 文章的最後壹段寫項羽烏江自刎。這壹段寫了兩個場面。
第壹個場面是烏江拒渡、贈馬亭長。項羽本“欲東渡烏江”但真正來到烏江岸邊，他又否定了自己的決定。
項羽笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無壹人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧於心乎？”這番話發自肺腑，表現了項羽知恥重義的性格。在生與義，茍活幸存與維護尊嚴之間，從容地做出選擇。
那位曾經“泣數行下”的血性男兒，這時反而笑了。“項王笑曰”的笑，不是強自矜持，不是淒然苦笑，而是壯士蔑視死亡，鎮定安詳的笑。
項羽和隨從全都下馬步行，沖入重。
6.項羽之死,下面壹段的知識點,詳細
壹、詞類活用 （壹）名詞作動詞 1、項王軍壁垓下 壁，名詞作動詞，駐紮 2、項王乃復引兵而東行，名詞作動詞，向東行 3、且籍與江東子弟八千人渡江而西 西，名詞作動 詞，西行、西征 4、期山東為三處 期， 名詞作動詞，約定 5、縱江東父老憐而王我，名詞作動詞，讓……當王 （二）名詞作狀語
1.項王則夜起夜，名詞作狀語，在夜裏
2. 於是項王乃欲東渡烏江 東，名詞作 狀語，向東
二、特殊句式：
（壹）狀語後置句
1、飲帳中（省略句；狀語後置句）
飲帳中，飲（於）帳中，“（於）帳中”是後置的介賓結構
譯：在軍帳中飲酒
2、左，乃陷大澤中 （省略句，狀語後置句）
譯： 項王帶人向左，陷進了大沼澤地中
3、籍獨不愧於心乎？（狀語後置句）
“於心”是後置的介賓結構。
譯：我項籍難道心中沒有愧嗎？”
4、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶（省略句；狀語後置句）
補充完整應為：吾聞漢購我頭（以）千金，邑萬戶
“（以）頭千金，邑萬戶”為後置的介賓結構。
譯：我聽說漢王用黃金千斤，封邑萬戶懸賞征求我的腦袋
（二）定語後置句
1、麾下壯士騎從者八百余人（定語後置句）
譯：部下壯士八百多人騎馬跟在後面
2、騎能屬者百余人耳（定語後置句）
譯：能跟從的騎兵壹百多人罷了。
3、漢騎追者數千人 （定語後置句）
譯：追趕上來的漢軍騎兵有幾千人（三）被動句
1、所當者破 （被動句）
譯：我所抵擋的敵人都被打垮
2、然今卒困於此（被動句）
譯：可是如今終於被困在這裏（四）判斷句
1、此天之亡我，非戰之罪也（判斷句）
譯：這是上天要滅亡我，決不是作戰的過錯
（五）固定結構
1、無以渡
“無以”，固定結構。由動詞“無”加介詞“以”構成，沒有用來。的辦法
譯：沒法渡過去
故不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海。（《勸學》）
君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。（《鴻門宴》）
2、天之亡我，我何渡為！
“何……為”，固定結構，表示反問。意思是：“為什麽還要……呢！”
大行不顧細謹，大禮不辭小讓，如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》）。
3獨不……乎？
表示反問。意思是：“難道不……嗎？”
籍獨不愧於心乎？（《項羽之死》）
三、虛詞
1.之
⑴常騎之：之，為代詞，指騅馬
⑵令騎將灌嬰以五千騎追之：之，為代詞，這裏指項羽
⑶此天之亡我：之，為主謂之間不譯
⑷非戰之罪也：之，為結構助詞，的2. 乃：
(1)副詞，表事情相承接，譯為“才”。平明，漢軍乃覺之。
(2)時間緊相銜接，可譯為“就”
左，乃陷大澤中。
(3)僅僅，只。乃有二十八騎。
(4)連詞，表順接。於是，便
乃自刎而死。
(5)竟然 乃不知有漢，無論魏晉。四、重點字詞
1、於是項王乃悲歌慷慨：慷慨 為情緒激昂。
2、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。
3、項王泣數行下：泣，眼淚
4、平明（平旦）天亮
5、地方千裏：地/方：土地方圓
6、至東城，乃有二十八騎 乃：副詞，僅僅、只
問今是何世，乃不知有漢 乃：副詞，竟、卻
7、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶 購，懸賞征求
8、我為若德 德，恩惠、好處
五、通假字
1、騎皆伏曰 伏，通"服"，心服
2、烏江亭長檥船待 檥，通“艤”，使船靠岸
7.項羽之死的重點句式整理
1、項王軍壁垓下：軍為名詞—動詞，駐守 岸土赤而壁立：壁為名詞—狀語，像墻壁壹樣 2、於是項王乃慷慨悲歌：慷慨 為情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。
4、項王泣數行下：泣為眼淚 5、平明（平旦）天亮 6，、地方千裏：地/方：土地方圓 7、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只 問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻 特殊句式：1，、騎能屬者百余人耳（定語後置句） 譯：能跟從的騎兵壹百多人罷了。 2，、天之亡我，我何渡為！ “何……為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成。
用於詢問原因或反詰。可譯為“為什麽呢”“怎麽呢”等 這是賓語前置句何如？等都為賓語前置句虛詞：之 乎 等漢皆以得楚乎？乎為句末語氣詞常騎之 之為代詞 指騅馬 令騎將灌嬰以五千騎追之 之為代詞 指項羽然今卒困於此 於 在這裏此天之亡我 之 為主謂之間不譯非戰之罪也 之為結構助詞 的。
8.高中課本《項羽之死》壹文賞析
本文記敘的是項羽這位悲劇英雄的最後生涯，主要表現他失敗時的英雄風采。作者通過垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面的描寫，多角度、多層次地刻畫了他的性格：
既有霸王別姬的兒女情長，又有東城潰圍的勇猛善戰；
既有陰陵迷道、歸敗於天的寡謀、自負，又有烏江拒渡、贈馬亭長、賜頭故人的知恥重義、純樸仁愛。
作者還善於在歷史事實的關鍵環節進行合乎情理的藝術加工，寫出了許多生動傳神的細節，如“虞兮虞兮”的千古悲歌、“田父紿（dai 4）曰”的生死機緣、愧對父老的知恥良心、贈馬賜頭的臨終義舉等，使這篇文字達到雄奇悲壯的美學境界，讀之令人蕩氣回腸。