在唐維倫組長的帶領下，松山湖中心小學語文科組的老師們壹路同行，他們走入文本，走進學生，走近同行，走向大師，邁進了古詩文課堂教學的新天地。
第壹幕：三羊開泰步不休
“水光對山色，瀲灩對空蒙；晴對雨，好對奇”。稚嫩的童音從教室裏傳出，回蕩在松山湖的藍天之下。那是覃世柏老師和學生品析著《飲湖上初晴後雨》的對仗句。他們置身於初晴後雨的西湖，走進對子歌，走進對仗詩句和春聯：“天對地，雨對風，大陸對長空；山花對海樹，赤日對蒼穹……”“明月松間照，清泉石上流；兩個黃鸝鳴翠柳，壹行白鷺上青天；抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁……”
“勸君更盡壹杯酒，西出陽關無故人”。那是孫道明老師讀唱吟舞教古詩《送元二使安西》。讀，用古詩平仄音調的規律誦讀；唱，和著《陽關三疊》的旋律唱；吟，半讀半嘆，嗟嘆之，詠歌之；舞，興濃時手之舞之足之蹈之。師生壹唱三嘆，詩意盎然，情意融融，沈浸在“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”那種清新空靈的意境中……
第三節課另有壹番景象。有時，學生五人壹組，有的講解，有的記錄，有的傾聽；有時，師生或對話交流，或書聲朗朗。這是唐維倫老師教學《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。黑板上記著學生總結的學詩方法“初讀，讀通詩句；二讀，理解詩意；再讀，品悟詩情”及理解詩意的小竅門“三看，看註釋、看插圖、看上下文；二問，問同學、問老師；壹查，查工具書”。
三節古詩文教學觀摩課，聽課的老師及領導無不陶醉於詩情畫意之中，回味良久，從心底裏喊出壹聲“好”來！
古詩教學如此優雅，古文教學如何？高段教學如此美妙，中低段教學如何？此三人教學如此優秀，其他人教學如何？松山湖中心小學語文科組自此踏上古詩文課堂教學研究之路。這是2006年11月。
第二幕：曲徑通幽上層樓
曲徑通幽處，禪房花木深。
他們走入文本，與詩者對話，與作者談心。
詩歌的性質：從詩歌表現角度看，詩言誌就是詩歌要表現的情感和誌向。從詩歌創作的角度看，直接引發創作沖動、支配創作過程的就是“情”。詩言誌，誌足而情生焉，情萌而氣動焉。
詩歌的意境：意境是作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術境界。它是以詩人的情、意和客體的景、物為基本構成因素，是情、意、景、物的和諧統壹，意境中的景物對象，表現著壹定的感情。
詩歌的教學，要知其意，入其境，悟其情。
他們走進學生，與心靈相通，與興趣相隨。
古詩文與現代語言有較大距離，如何讓學生讀通，讀懂？不求甚解，壹知半解，是壹種法寶。正確、流利、有感情地誦讀詩文；豐富想象，加強語感，積累語言……恰當的標高讓學生品嘗到古詩文的快樂，感受到古詩文的博大精深。
他們走近同行，和遠親交流，和近鄰切磋。
在鳳崗，執教：松山湖唐維倫，鳳崗陳德斌。他們感受文言文教學的激情與風趣。在大朗，執教：松山湖覃世柏，大朗陳妙蘭。他們探討引導學生走進詩歌的意境的方法。
在寮步，執教：松山湖孫道明，寮步鄒進。他們研究低年段詩歌教學與寫字教學的融合。在佛山，廣東省小學生中華傳統文化教育研究觀摩，孫道明老師執教《月是故鄉明》，他們對話交流如何教學主題誦讀課。
他們走向大師，學前輩風範，學名家特色。
請來老壹輩名師支玉恒、徐善俊等，感受他們樸實的教法，機智的課堂。親臨中生代名師孫雙金的《走進李白》、丁慈礦老師的《李白與月亮》、王菘舟的《長相思》、朱文君老師《蜀鄙二僧》，品味詩意課堂……
第三幕：百鳥朝鳳春意鬧
人生自古傷離別。離別是壹種莫名的痛，離別是壹種無奈的愁。從演繹李白對孟浩然赴揚州的羨慕之情、不舍之情，到《贈汪倫》《送元二使安西》拓展送別情。這是陳果老師執教送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
青年立誌報國、中年戰場殺敵、臨終不忘統壹。以《訴衷情》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《觀大散關圖有感》《示兒》為載體三說陸遊，這是劉海龍老師帶領學生《品讀陸遊》。
善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！品味知音之樂，深悟絕弦之痛，珍惜朋友之情。
優雅些，再優雅些！壹路走來，臺上三位老師如此，孫路、黃燕、曹靜、雷麗眉等課堂教學比武獲獎老師如此，科組眾多老師也如此。
看，王曉珊教學《望天門山》，讓學生想象“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”的畫面，讓學生把詩中之景用筆畫出來，由此理解了“開、回”，感受長江水的氣勢磅礴。劉美玉教學《畫》，陽燕教學《夜雪》，學生學詩畫景。魏彩霞教學《詠柳》，馬慧璇教學《望廬山瀑布》，，則引導孩子聯系生活實際，感受大自然的奇妙，激勵學生熱愛大自然。魏捷敏教學《靜夜思》，學生從大體把握詩人在月光下思念故鄉的情懷，充分的讀，自由地讀；讀到“舉頭望明月”時，情不自禁擡頭望天上的月亮，讀到“低頭思故鄉”時，便自然地低下頭，若有所思。王強老師教學詞《破陣子》，學生的朗讀讓我們感受了作者閑居家中心情苦悶，看到了壹個意氣昂揚、抱負宏大的忠勇將軍的形象，他“金戈鐵馬，氣吞萬裏如虎”！
聽，陽巧玲教學《曉出凈慈寺送林子方》，學生領略到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是寫了西湖上十分茂盛的荷葉荷花時，老師引導學生去聯想描寫荷塘的其他詩句，學生背誦著“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。”王蕾教學《贈汪倫》後，學生背誦送別詩《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；王範燕、謝金鳳、王曉琳、蔡曉梅……引導同學們根據詩歌的文字去想意境，或者畫、或者寫、或者讀。
登山則情滿於山，觀海則意溢於海；博觀而約取，厚積而薄發。松山湖中心小學語文科組壹路走來，可謂：
三羊開泰步不休，曲徑通幽上層樓；
百鳥朝鳳春意鬧，同行有妳風滿袖！