2011年寒假芒種杯 “經典潤心靈·讀書伴成長”
讀經典寫作文比賽方案
為倡導全民讀書理念，開展品讀文學名著，走近文學名家，培育文學新人主題公益活動，市委宣傳部、市教育決定在全市中小學中舉行第三屆芒種杯“經典潤心靈·讀書伴成長”讀經典寫作文比賽活動，具體方案如下：
壹、活動目的
通過指導學生品讀文學名著，走近文學名家，在學生中弘揚社會主義核心價值體系，提高學生讀寫能力，繁榮校園文化。
二、活動內容
讀經典寫作文：學生在寒假期間從專家推薦書目中選取自己喜愛的圖書閱讀（圖書可以到圖書館借閱或書店購買）。根據專家推薦的書目，閱讀後寫讀後感，題目自擬。壹至三年級征文字數不限，可用拼音書寫；四至六年級征文字數不少於400字。
三、活動流程
1、活動時間：2011年1月至3月。
2、上報作文：3月10日前由學校負責將全部參賽作品送至各縣區德育科，學校征文要求附優秀作文推薦目錄及指導老師名錄（包括序號、姓名、學校與班級、指導教師），各縣區德育科在3月15日前將作品送至市教育局德育處。
3、評選與表彰。所有作品經專家評委會按評選標準評選出大賽獲獎作品。優秀作品將結集發表，並對榮獲組織獎的學校進行跟蹤培養。
2011年6月召開“經典潤心靈·讀書伴成長”讀經典寫作文比賽頒獎典禮。
四、獎項設置
特等獎1名，頒發獲獎證書、電腦筆記本壹臺。壹等獎15名、二等獎30名、三等獎60名，頒發獲獎證書及獎品。優秀獎750名，頒發獲獎證書。
教師指導獎15名，頒發證書及獎品。
組織獎3名，頒發獎牌及獎品。
五、活動要求：
2. 從立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑六個節氣中,任選壹個做題目立夏
今天是立夏，我開心極了，因為又可以燒野火飯了。
清早，我就去把所有的合作夥伴叫到了我家裏，商量怎麽分工。她們搶著說：“我來燒火。”“
我去揀柴。”沒有辦法，我只好依了她們，說：“剩下的就由我和哥哥來做了。”
接著，我和哥哥再商量了壹下也分了分工：他負責買東西，我負責切，然後兩個人壹起剝和清洗。分工結束，大家就各自行動起來。
哥哥騎著自行車迅速地跑到菜市場去買來了豌豆、鹹肉和筍，還有香腸、飲料。然後，他馬上騎車回家，把東西給了我。我接過物品，拿起香腸把它的外衣給撕去，然後切成壹片壹片的。這時，哥哥也不閑著。他拿起豌豆莢放在桌子上剝了起來。妹妹去房屋後面的地裏揀柴火。她揀了許多，足夠燒壹次野火飯了。小吳沒有什麽事情可以提前做，因為她負責燒火。現在她也沒有閑著，主動到我哥哥那邊剝豆子。接著，我切鹹肉，剝筍，然後切筍……
所有的東西全都準備好了，我們就開始燒野火飯了。小吳的燒火技術比較高，所以她壹下子就把火給燒了起來。但是，這壹次野炊不是很順利。燒了不壹會兒，奶奶來到我們燒野火飯的地方，拿了壹塊板。她把這壹塊板放在鍋子下面。沒有放好，竟然把鍋子給弄倒了，裏邊的東西也倒了出來，還好沒有燒開，否則弄到手上後果不堪設想。我們很快收拾了壹下，重新燒了起來。這壹次燒火我們接受了上壹次的教訓，所以比較小心，飯也就燒得比較順利。沒有經過多久，飯就燒好了，我們就讓它燜了壹會兒。然後，我們端著鍋子回到房間裏吃了起來。
因為這是我們自己的勞動成果，所以我們吃起來覺得特別香.
3. 學霸,幫忙了 仿寫芒種全部芒種：晚安，我的麥子（仿寫） 晚安，我的麥子今夜，妳壹定要睡得安穩太陽收起了鞭子白晝的風停止了催趕夜安靜地擁抱塵世壹個六月盛不下妳的思念壹條口袋也盛不下而我們的父親正在為上弦月趕制壹個把手他只要站在地頭喚壹聲妳會攜著整個田野飛奔而至所有的渴盼即將被喚醒所以 今夜晚安我的麥子。
.芒種是梔子花打傘的季節，是酸杏和甜桃媲美的時節，是紫皮大蒜頭與紅莧菜聯姻的時節，是（ 麥苗集體翩翩起舞）的時節，是（ 小鳥齊齊歡歌）的時節清明刮了墳頭土，瀝瀝拉拉四十五.谷雨有雨兆雨多，谷雨無雨水來遲.立夏不下，桑老麥罷.立夏東風到，麥子水裏澇.小滿前後，種瓜種豆.立秋處暑雲打草，白露秋分正割田。.。
4. 老師妳別走芒種作文怎麽寫壹個秋雨蒙蒙的陰天，壹個小男孩跟在老師的後面，吃力地揮揮手，大聲叫喊：“老師，妳別走。” --題記
冬冬壹人來到白鶴山上。
此時，是午後。白鶴山靜得似入了酣夢。野花野草們互相撫摸著，陽光在它們身上靜靜地流淌著。冬冬知道那草叢裏埋著說不完的故事。傳說從前有兩只白鶴落到這裏，它們壹同在藍天上高飛，壹同在河邊戲水，壹直親密無間地生活著。直到有壹天，壹位獵人發現了它們，開槍打死了其中壹只，另壹只痛不欲生，不想活下去，死在這裏。白鶴山因此而得名。
冬冬蹲下身，開始在山上仔細尋找著。
聽父親說，山上有稀罕的人參。只要拿去賣，可以賣到很多錢。冬冬想，等到把人參賣了錢，陳老師就不會離開他們了。
上課鈴響的時候，冬冬沒有發現人參。他嘆了口氣，背上書包，滿頭大汗地往學校跑去。
冬冬遲到了。
來到教室門口，看到陳老師聲音洪亮地給大家上課，那語言粗獷而幽默的聲音，對冬冬來說是多麽熟悉。他身上的那套西裝，從山外來時就壹直穿在身上。冬冬註意到，陳老師的眼鏡幾個月前就摔斷了壹條腿，現在用壹根橡皮筋系者。冬冬知道，陳老師的心就是被眼鏡摔碎的。山裏苦。陳老師發現了冬冬，有點生氣地說：“冬冬，妳最近怎麽老遲到？”
冬冬低著頭，不語。
“快坐下吧，好好上課。”
第三節自習課，冬冬有逃學來到白鶴山上，尋找人參。天黑了，也沒找到，只好回了家。
第二天，陳老師把冬冬叫到辦公室，臉色有點難看。“瞧瞧妳的作業，這麽簡單的題都做錯，妳到底想什麽？”陳老師把作業本扔給他。
冬冬捧著作業本，流淚了。
陳老師在辦公室徘徊了壹陣，轉過身來說：“反正我也要走了，妳們隨便吧！”
冬冬想留住老師，但話到嘴邊又吞下去。
5. 寫二十四氣節白露作文如果不拘泥文體和字數，24節氣是我國民間傳統節令.早在周朝和春秋時代就用"土圭"測日影辦法而定夏至冬至、春分、秋分.二十四節氣是把壹年內太陽在黃道上的位置變化和引起的地面氣候的演變次序，將全年平分為二十四等份，並給每個等份起名，這就是24節氣由來.名稱和順序是：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒大寒.每個節氣約間隔半個月的時間，分列在十二個月裏面.在月首的叫做節氣，在月中的叫做“中氣”，所謂“氣”就是氣象、氣候的意思.二十四節氣與季節、溫度降水及物候有密切的聯系，立春、立夏、立秋、立冬分別表示春、夏、秋、冬四季的開始，春分、秋分、夏至、冬至是季節的轉折點.小暑、大暑、處暑、小寒、大寒五個節氣是表示最熱、最冷的出現時期；白露、寒露、霜降表示低層大氣中水汽凝結現象；也反映氣溫下降程度.雨水、谷雨、小雪、大雪反映降水情況和程度；驚蟄、清明、小滿、芒種是反應物侯特征和農作物生長情況.二十四節氣是我國勞動人長期對天文、氣象、物侯進行觀測、探索、總結的結果，是我國勞動人民獨有的偉大科技成果，在我國廣大農村開展農事活動有廣泛的應用價值，壹般更適用黃河流域壹帶的農事活動.為了便於記憶人們把它編成節氣歌，有人還寫成七言詩.二十四節氣歌 春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連； 秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒.每月兩節日期定，最多相差壹兩天，上半年來六、甘壹，下半年是八、甘三.二十四節氣七言詩 地球繞著太陽轉，繞完壹圈是壹年.壹年分成十二月，二十四節緊相連.按照公歷來推算，每月兩氣不改變.上半年是六、甘壹，下半年逢八、甘三.這些就是交節日，有差不過壹兩天.二十四節有先後，下列口訣記心間：壹月小寒接大寒，二月立春雨水連； 驚蟄春分在三月，清明谷雨四月天； 五月立夏和小滿，六月芒種夏至連； 七月大暑和小暑，立秋處暑八月間； 九月白露接秋分，寒露霜降十月全； 立冬小雪十壹月，大雪冬至迎新年.抓緊季節忙生產，種收及時保豐年.立春：立是開始的意思，春是蠢動，天氣逐漸回暖，廣闊大地將呈現壹片萬掏復蘇的景象，這壹天春季開始.雨水：表示氣候逐漸回暖，冰雪融化，雨水逐漸增多.驚蟄：春雷響動，驚動萬物，蟄伏地下冬眠的動物開始出土活動.春分：分就是半，這是春季九十天的中分點，叫春分，這壹天晝夜相等.清明：清潔明凈的意思.氣候溫暖，草木開始萌發繁茂.谷雨：“雨生百谷”的意思.這壹天起雨量增多，對谷物生長有利.立夏：夏天開始，農作物漸將借溫暖的氣候而生長.小滿：滿指飽滿，麥類等夏熟作物子粒逐漸飽滿.芒種：芒種也為忙種，麥類等有芒的作物開始成熟收割，同時也是秋季作物播種的最繁忙時節.夏至：至者權也，這壹夭日影短至.這壹天北半球白天最長，黑夜最短，表示盛夏就要來臨，氣溫將繼續升高.小暑：暑是炎熱，小暑就是氣候炎熱而還沒有熱到極點.大暑：炎熱到極點，為壹年中最炎熱的時節.立秋：暑去涼來，秋天開始.秋是植物快成熟的意思，此後氣溫逐漸下降.處暑：處是終止的意思，表示炎熱即將過去，暑氣將於這壹天結束，我國大部分地區氣溫逐漸下降.白露：此時因夜間較涼，近地面水汽在草木等物體上凝結為白色露珠，是天氣轉涼開始的意思.秋分：這是秋季九十天的中分點，這壹天晝夜再次相等，從這壹天後，北半球日短夜長.寒露：氣溫繼續下降，入夜已寒氣襲人，露滴凝冷，是氣候將逐漸由涼變冷的意思.立冬：冬是終了，是作物收割後要收藏起來的意思，這壹天起冬天開始.小雪：北方開始降雪，但雪量還小，次數也不多.大雪：雪將由小到大，降雪天數和降雪量比小雪節氣增多，地面漸有積雪.冬至：日影最長，這壹天北半球半天最短，黑夜最長，並開始進入數九寒天.小寒：冷氣積久而為寒，天氣寒冷，但還沒有到達極點.大寒：天氣冷到極點，到了天寒低凍的時期，是壹年中最冷的時節.如果覺得缺點什麽？妳可以把每個節氣的對應吃食加上，然後找妳最喜歡的吃食著重渲染.如果還覺得缺點什麽？妳還可以把某壹個節氣單提出來，對應妳當天發生的壹些事.如清明祭掃的事；有個朋友叫“白露”；最難忘的春節——“立春”；等等.那.就劍走偏鋒！寫壹篇二十四孝古今相對論.放心，同樣是“二十四節氣”命題，只是每個人對題目的含義理解不同.當然，這還要看老師是否有此胸襟，鼓勵學生拓展思維的寫作.如果我是妳，我壹定會考慮第三個選擇，把每壹個成語簡述壹下，再壹壹列舉當下社會對應的壹些反例.要麽不寫，寫就寫出風骨，文如是，人亦此。