壹年級的小朋友特別喜歡讀童謠和兒歌。有些兒歌和童謠與他們的生活聯系得非常緊密。今天讀的這壹首兒歌《小手會說話》，孩子們壹讀就懂，壹讀就喜歡，壹讀就停不下來。
《小手會說話》
小手會說話
有問必有答
握壹握——
“妳好啊！”
擺壹擺——
“再見了！”
怎樣說。
孩子們停下來之後，我問：小手說了什麽話？
孩子們馬上能找出來。“妳好啊！”“再見了！”
我把這兩句話板書在黑板上，問：妳是怎麽知道這是小手說的話的呀？
學生答：
握壹握就表示問好，就好像小手在說“妳好啊！”……
可見這個孩子關註到了手的說話方式，其實是通過手勢或動作來表達的。
板書：手勢、動作（握壹握、擺壹擺）
話語（妳好啊！再見了！）
我：看看小手說的話，作者用了“四只小蝌蚪”把它引了起來，這是壹種特殊的標點符號，喜歡把說的話給圈在裏邊。（介紹引號）
二.自由說
我：“孩子們小手還會說什麽樣的話呢？他會怎麽說呢？”
學生：小手會說用大拇指點贊表示：妳真棒！
小手會做壹個OK的形狀，表示知道了！
小手還會拍在壹起給別人鼓掌！
小手還會比，表示我愛妳！
……
我把孩子們說的板書在黑板上：動作…表示…
三.做遊戲
我：“孩子們，妳們能把自己剛才說的小手的話用手來說出來嗎？”
邀請孩子上講臺或者在自己的位置上，給自己的同桌彼此點贊或者比心、鼓掌等，用小手來表達。
這個環節孩子們非常喜歡，體會到了用肢體語言跟別人交流的樂趣，同時也感受到受到鼓勵以後的幸福感，學會去贊美別人，欣賞別人！
四.仿寫詩
我：“孩子們，妳們可真了不起，發現小手能說這麽多話。
看看，咱們詩歌裏的小手，才說了兩句話，咱們能不能把剛才說的也寫到後面，或者再寫壹首詩歌名字也叫《小手會說話》呢？”
孩子們可開心了。
我：“但是要寫成壹首詩詩歌可是有格式的，咱們仔細看看書，這首詩歌和咱們平常讀到的故事有什麽不壹樣呢？”
學生：“很短……”
孩子們可能表達不清，他們可能想說的是每壹句都很短，這時候就非常需要老師去引導他們怎樣表達清楚。
引導孩子們發現詩歌是壹句壹行的格式，並且句子都每壹句都很短。
老師範寫壹句，剩下的就讓他們寫。
我：“小手會點贊，表示妳真棒！我們把它寫成：點個贊，妳真棒！”
給出例子以後，剩下的讓孩子們自己去思考怎樣組織語言？怎樣加標點？怎樣註意格式？
提醒孩子們註意標點符號，按照書上的格式寫。
提醒孩子們裝飾壹下，畫上自己喜愛的圖片，最後是我們的作品。
這是孩子們的詩歌處女作，每個人看到自己的作品後，都很有成就感，我把作品展示在教室後面的墻壁上，孩子們下課後相互欣賞，看看自己的，看看別人的特別自豪！
誰說這壹次簡單的仿寫，只是壹次仿寫呢？