筆者根據近六年的高考古詩賞析題的特點，歸納出高考古詩賞析題的六種問答模式，請大家參考。
第壹種模式：分析“形象”型
知識積累：“意象”“形象”。詩歌形象：人物形象、景物形象和事物形象。
應答分析：解“分析形象”題，必須熟悉壹些詩歌形象（意象）及其基本寓意。如：
1.青青子矜：有才能的人。
2.船：漂泊 孤獨 傷感 自由。
3.月亮：人生的圓滿、缺憾，思鄉思親，邊人悲愁，情感無奈，時空永恒。
4.鄉村：思歸 厭俗 田園風光 生活氣息 純撲美好 安逸寧靜……
提問方式：簡要分析這首詩中作者塑造的形象。
提問變式：作者塑造的形象有什麽寓意？作者筆下的某壹意象有何特點，象征了什麽樣的形象（品質）？作者主要是用什麽表現手法來寫某壹形象的？
答題步驟：第壹步，感知形象。找到詩人在詩歌中描繪形象的相關詩句，明確形象類別（人、景、物），解讀形象的字面意義。第二步，分析形象的特點（基本含義）。人物形象的性格品質特點、景物形象和事物形象的各自特征，從而把握詩歌主旨。第三步，體會形象寄寓的詩人的思想感情。結合詩歌主旨賞析評價作者描繪這壹形象的原因、作用（效果）或賞析表現手法等。
答案構成：詩歌中塑造了什麽樣的形象；該形象有什麽基本特征；詩人通過該形象抒發什麽感情，表達什麽態度；或用什麽表現手法來寫某壹形象。
答題示例1：（2007·浙江，16）
閱讀下面三篇作品，然後回答問題。（6分）
烏衣巷
（唐）劉禹錫
朱雀橋邊野草花，
烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，
飛入尋常百姓家。
人月圓①
（金）吳激
南朝千古傷心事，猶唱後庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然壹夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。
[中呂]山坡羊·燕子
（元）趙善慶
來時春社，去時秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。
[註]：①北宋亡後，吳激被迫仕金。在壹次宴會上，偶遇流落為歌妓的宋朝宗室女子，遂有此作。春社、秋社：古時祭祀土神壹般在立春和立秋後的第五個戊日，分別稱春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。
（1）這三篇作品均通過 的意象，表達了深沈的 之感。（2分）
（2）請簡要賞析這三篇作品的表現手法及語言特色。（4分）
[答案]（1）燕子 興亡
[解析]什麽是意象？簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。意象是分析詩歌散文時的用語，指構成壹種意境的各個事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來，就構成了意境。三篇作品都借燕子來傳達作者的興亡盛衰之感。
[答案]（2）①劉詩今昔對照，寓情於景，含蓄深沈，體現了詠史詩的特色。
②吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風韻。
③趙曲以議論作結，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風味。
第二種模式：分析“語言特色”型
知識積累：古詩的語言主要表現在三個方面：壹是用詞巧妙。二是語言風格（特色）不同。三是講究意境：詩中有畫，畫中有詩，有“我”之境，無“我”之境，情景交融，或寫景抒情，或邊寫景邊抒情，或情寓景中。
這裏主要列舉壹些古詩中常見的語言風格特點：
清新、自然、簡潔（精練、洗練）、平淡（質樸）、絢麗（綺麗、優美、典雅）、含蓄（委婉、蘊藉、雋永）、明快（潑辣）、清幽、沈郁、奔放、雄奇
應答分析：解答分析“語言特色”題，就是品味整首詩表現出來的語言風格。壹般可表述為：清新自然、平淡質樸、樸實無華、華美絢麗、多用口語、明白曉暢、委婉含蓄等等。
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變式：請分析這首詩的語言風格，或談談此詩的語言藝術。
答題步驟：第壹步，用壹兩個詞準確點明語言特色。
第二步，用詩中有關語句具體分析這種特色。
第三步，指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情。
答題示例2：
春 怨
金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
提問：請分析此詩的語言特色。
解答：此詩語言特點是清新自然，口語化。（步驟壹）“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨；“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。（步驟二）這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。（步驟三）
第三種模式：分析煉字型
知識積累
煉字多煉動詞和形容詞，煉字可以煉數詞，煉字也可以煉特殊詞。煉字還可以活用詞語。
應答分析：古代詩歌的語言是最凝練的，往往壹詞壹句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映作品的思想內容。這種題型是要求賞析時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙。
提問方式：某壹聯上下兩句中最精練（生動）傳神的分別是哪壹個字？請作簡要賞析。
提問變式：某字歷來為人稱道，妳認為它好在哪裏？某句中的某字，妳認為寫得好不好？為什麽？甲詩中的某個詞與乙詩中的某個詞，哪個更好？為什麽？請簡要賞析。
[##]
答題步驟：第壹步，指出該字，或解釋該字在句中的含義。第二步，簡要分析：展開聯想，把該字放入原句中描述景象，或點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例3：（2007·全國Ⅱ，12）
新晴野望
王 維
新晴原野曠，極目無氛垢。
郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山後。
農月無閑人，傾家事南畝。
註：氛垢：塵埃。
提問（1）：第三聯上下兩句中最精練傳神的分別是哪壹個字？請簡要分析。
解答：分別是“明”和“出”。 （步驟壹）詩人在這裏用了“明”和“ 出”，充分顯現出雨後“新晴”詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光的照射下“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗後的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更有層次。（步驟二）
提問（2）：尾聯描寫了壹幅什麽樣的圖景？這樣寫有什麽好處？
解答：尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田裏忙於耕作的景象。作者這樣寫的好處是：再壹次突出表現“新晴”這壹詩題，因為“新晴”，詩人才能看到農人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的壹幅靜態畫面平添無限生機，使整個畫面活了起來。
第四種模式：分析詩歌“意境”型
知識積累：所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的壹種耐人尋味的藝術境界。
應答分析：這是最常見的題型。意境包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺壹不可。
提問方式：這首詩營造了壹種怎樣的意境（氛圍）？
提問變式：這首詩描繪了壹幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？或為詩中x聯描繪的畫面擬標題，賞析詩人的某種情感；或詩中表現了“x”之感，就某聯賞析作者是如何表現這種情感的。
答題步驟：
第壹步，描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時壹要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求詩情畫意。
第二步，概括景物所營造的氛圍特點。壹般用兩個雙音節詞表述，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等。要能恰切地吻合景物的特點和情調。
第三步，分析作者的思想感情。壹般可表述為：愉悅、歡快、激動、沈痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情、孤寂之感等等，但切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者的贊美之情”是不夠的，還應答出“贊美什麽”，為什麽而“贊美”。
答題示例4：
絕句二首（其壹）
杜 甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
註：此詩寫於詩人經過“壹歲四行役”“三年饑走荒山道”的奔波流離之後，暫時定居成都草堂之時。
提問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
解答：此詩描繪了壹派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香；泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟壹）。這是壹幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活後暫時定居草堂的愉悅閑適的心境（步驟三）。
第五種模式：分析“表達技巧”型
知識積累：表達技巧包括表達方式、表現手法和修辭手法。
表達方式：記敘 描寫 議論 抒情
表現手法：
正面描寫 側面描寫 白描 直接抒情 間接抒情 借景（事、物）抒情 寓情於事（物）：情景交融、托物言誌、托物寓意——象征 聯想和想象 虛寫和實寫 烘托（側面描寫）襯托 用典 含蓄 抑揚 組合：名詞意象組合（列錦），動靜、遠近、高低結合
表現手法還有跌宕（波瀾），煉字，借古諷今……
修辭手法：賦、比、興，比喻 ，比擬，對比，對偶，設問，反問，誇張，借代。
應答分析：要準確答題，必須熟悉常用的壹些表達技巧。表達技巧包括表達方式、表現手法和修辭手法三大類。
提問方式：請分析這首詩的表達技巧。
提問變式：這首詩用了怎樣的表現手法（或“藝術手法”，或“手法”）？或詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
答題步驟：第壹步，準確指出用了何種手法。第二步，結合詩句闡釋為什麽是用了這種手法。第三步，指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例5：
早 行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星鬥闌幹分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
提問：此詩主要用了什麽表現手法？有何效果？
回答：主要用了反襯手法（步驟壹）。天未放亮，星鬥縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中產生由飄泊引起的孤獨寂寞之感（步驟三）。
第六種模式：分析“思想感情”型
知識積累：思想情感：
（1）憂國傷時：
①揭露統治者的昏庸腐朽②反映離亂的痛苦③同情人民的疾苦④對國家民族前途命運擔憂
（2）建功報國：
①建功立業的渴望②保家衛國的決心③報國無門的悲傷④山河淪喪的痛苦 ⑤慨嘆年華消逝、壯誌難酬⑥揭露統治者窮兵黷武⑦理想不為人知的愁苦心情
（3）思鄉懷人：
①羈旅愁思；②思親念友；③邊關思鄉；④閨中懷人。
（4）生活雜感：
①寄情山水、田園的悠閑 ②昔盛今衰的感慨 ③借古諷今的情懷 ④青春易逝的傷感 ⑤仕途失意的苦悶 ⑥告慰平生的喜悅
（5）離愁別緒：
①依依不舍的留念 ②情深意長的勉勵 ③坦陳心誌的告白
應答分析：解答這類題，第壹，要了解作家的生平、思想和創作風格；要熟悉古典詩詞中常見的思想感情；適當了解某個時代的風貌（背景），有助於準確把握這個時代的文學作品的思想內容；古詩詞前面的“序”和詩下的註釋，對理解作品的思想內容也是至關重要的；要註意作品中可能交織的許多非常復雜的情感，讀者有時也可以在原作的基礎上發揮想象，進行二度創作。另外，壹個作家的整體創作趣向和風格壹般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在，如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的作品。第二，掌握鑒賞方法：1.論世知人，通解文字。2.投入境界，體物動情。3.以詩為本，分析概括：
（1）分析概括的依據——標題、序言、關鍵語句、註解。
（2）分析概括的七個角度——人、事、景、物（以上從屬於“寫作內容”角度），情、理、趣（以上從屬於“寫作目的”角度）。
（3）評價的原則——辯證分析，實事求是。
提問方式：這首詩（詞）抒發了作者怎樣的思想感情？
提問變式：詩（詞）中的“x x”詞表現了作者什麽樣的心情？請簡要賞析（或從“情”和“景”的關系賞析這首詩〈詞〉）。
答題步驟：第壹步，調動積累，讀品詩（詞），理解內容，分析情感。第二步，有機整合，準確表述。
答題示例6：（2007·全國Ⅰ，12）
望江南
超然臺①作 蘇軾
春未老，風細柳斜針。試上超然臺上望，半壕春水壹城花，煙雨暗千家。
寒食②後，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。
[註]①超然臺：在密州（今山東諸城）城北。當時蘇軾任密州地方官。
②寒食：清明前壹或二日。舊俗寒食節不舉火，節後舉火稱新火。
提問：
（1）從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，妳認為作者在詞中要表現的是壹種什麽樣的心情？請簡要分析。
（2）請從“情”和“景”的角度對這首詞作壹賞析。
解答：
（1）表現的是無奈、苦澀的心情。登超然臺望見的景色，引起了作者的鄉思，但他無法回家，因此只能在酒醒之後苦澀的“咨嗟”不已，無奈地說：“休對”老朋友說什麽鄉思之愁，“且將”新火煮新茶聊以自慰吧！
（2）上片描寫的登超然臺上“春未老”之景；下片抒發的是春雖未老人卻在無奈之中的思鄉之情。這首詞因景生情，情景交融。
結語：透析近六年來的高考古典詩歌賞析試題，特別是2005年以來，形象、語言、表達技巧和思想感情結合起來考查；選材既有唐代詩歌，也有宋詞元曲；以主觀題為主，有的主客觀題並重；由鑒賞壹首轉向兩首詩（詞或曲）或者詩詞曲三首比較鑒賞。可見，高考古典詩歌賞析題已經呈現出百花齊放的局面！
古典詩歌是花園，馥郁芬芳縈心田。智慧操行得啟迪，卷掩目清謝先賢！