淺談詩歌鑒賞方法和解題技巧
詩歌鑒賞是初步鑒賞文學作品、體味語言的藝術魅力的能力體現，要註重總體鑒賞，尤其從2002年前的客觀題變為更能考察考生綜合素質的主觀題，分值不斷提高，難度也自然增大了。孟子曰：“事必有法，然後可成”。如果掌握了鑒賞之法，就會化難為易，高屋建瓴，依規花圓，巧中取勝。那麽如何對待詩歌鑒賞能力？而其中又有怎樣的解題技巧？筆者是從以下幾點談起：
壹、從語言入手，抓住關鍵詞句，把握感情基調
古典詩歌總是精心挑選那些富有表現力的詞句，把意思表達得準確、生動、鮮明、精巧。那些高度聚集作者情感或者用來描述氛圍的關鍵詞句，這些詞句叫字眼或詞眼。其中就是古人所說的“煉字”問題，其中“吟安壹個字，撚斷數莖須”，“吟成五字句，用破壹生心”等詩句都是對煉字的形象描繪，它能體現文中的主旨，表達詩人的情感。如杜甫的《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“濺”“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。又如李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似壹江春水向東流”這句詞比喻愁之多，愁之連綿不斷的情感。
這類題型的提問方式：這壹聯中最生動傳神的是什麽字？為什麽？妳認為哪個字更恰當，為什麽？請簡要分析（2005年遼寧卷）古典詩詞特別講究煉字，請簡要分析“空”字在表情達意上的作用（2004年浙江卷）
提問變體：某字歷來為人稱道，妳認為它好在哪裏？詩句中的某個字可否換成某字或其它詞？請簡要分析理由。請簡析詩中某字的妙處。
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
如：白居易的《南浦別》“南浦淒淒別，西風裊裊秋。壹看腸壹斷，好去莫回頭。”前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神。妳同意這種說法嗎？為什麽？
答：同意。看，在詩中指回望（步驟壹）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每壹次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只壹“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚（步驟三）。
二、分析意象，體會意境，感悟詩情
意象是寄托詩人情感，構成詩歌意境的客觀物象，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相融而創造出來的渾然壹體的藝術境界。意象是構成意境的基礎，意境是作者通過意象而創造的富有藝術情景的畫面，領會意境必須從把握詩歌的意象入手，由此展開聯想，進而理解作品內容及思想感情。如杜甫〈〈江漢〉〉“江漢思歸客，乾坤壹腐儒。片雲天***遠。永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。”選取了“片雲”“孤月”意象營造淒涼的意境，流露出作者孤獨，苦無知音的煩悶之情。詩人漂流江漢，面對瑟瑟秋風，不僅沒有悲秋之感，反而覺得病欲蘇。“落日”“秋風”這兩個意象渲染雄壯、開闊的意境，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達、自強不息的精神。
這類題型有以下幾種提問方式：這首詩以什麽為詩歌的主要意象？（2005年浙江卷）這首詩營造了壹種怎樣的意境？表達了怎樣的心緒？（2005年遼寧卷）渲染了什麽氛圍？表達了作者什麽樣的心情？（2006年全國卷）
提問變體：這首詩描繪了壹幅怎樣的畫面？抒發詩人怎樣的情懷？
解答分析：這是壹種最常見的題型，它包括景、情、境三個方面，答題時三方面缺壹不可。
答題步驟：（1）概括景物所營造的氛圍特點。（2）描繪詩中展現的圖景畫面。（3）分析作者的思想感情。
如杜甫的《絕句二首》(其壹)“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：此詩描繪了壹派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟壹）這是壹幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境（步驟三）。
三、熟記藝術手法專業“術語”，必事半功倍
古典詩詞曲在寫作上有自己的特點，在表現手法上也有獨到之處。如抒情詩中的“情景交融”手法；絕句、律詩中追求的“起承轉合”章法。為了詩歌的形象性與抒情性，因此借助各種藝術手法來表現，再此我們要掌握壹些常見的藝術手法，引用專業“術語”，往往會在詩歌鑒賞中收到事半功倍的效果。其中藝術手法可以分為三大類：
1．表現方法
詩詞的表現手法很多，學生應積累壹些必需的術語，如：賦、比、興，虛實結合，用典，聯想，想象，烘托，渲染，象征，對比，抑揚，直抒胸臆，借景抒情，融情於景，托物言誌等，並學會運用這些術語去鑒賞詩詞。如柳永的《雨霖鈴?寒蟬淒切》上片以實寫為主，下片對別後生活的設想，是虛寫，虛實結合，淋漓盡致地寫出了戀人之間依依不舍之情。如"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"，"月出驚山鳥，時鳴春澗中"，都是以動襯靜的反襯。如張可久《[雙調]清江引?秋懷》“西風信來家萬裏，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢裏。”詩人緊緊把握題意，用西風、北雁、紅葉、黃花、芭蕉、雨聲，點染成壹幅蕭瑟的秋景。又因"西風"的到來而聯想到"歸期"的未蔔；因"芭蕉雨聲"而烘托出自己的功名未就、輾轉反側的愁思。句句是寫景，句句又是抒情，情和景高度的統壹起來。如高適《燕歌行》："戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。"以戰士死在沙場與將帥縱情聲色進行對比，形象鮮明，揭露深刻。
2．修辭手法
我們要善於用平常學習到的修辭知識去分析、鑒賞詩詞。比喻、借代、對偶、誇張、比擬、排比、設問、反問、頂真、回環等修辭手法常用於古典詩詞裏，如劉禹錫《望洞庭》“遙望洞庭山水色，白銀盤裏壹青螺”詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤裏的青螺，色調淡雅，山水渾然壹體。《望廬山瀑布》大膽的誇張，把瀑布壹瀉千裏，末勢猶壯的氣勢呈現在讀者面前。若死板套用科學思維，對這些詩句則壹籌莫展。李清照的《如夢令》“知否，知否？應是綠肥紅瘦”則運用借代，用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的雕零。可見，懂得運用修辭知識去鑒賞詩詞，則往往事半功倍。。
3．表達方式
寫作中的記敘、描寫、議論、抒情、說明等表達方式，常見於詩詞中，鑒賞時須註意。如盧梅坡的《雪梅》：“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅壹段香。”後兩句從“雪白”“梅香”的特征出發，評判出梅雪均佳，各有千秋：梅花雖白，終究遜霄三分；雪白勝梅，但沒有梅的清香。詩人通過這個評判在暗喻人們，自然界的事物總是各有長處，但又是美中不足的，梅雪是這樣，社會生活方面的事情何嘗不是這樣呢?元稹《菊花》後兩句“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”用了議論，表明作者愛菊的原因，從而突出渲染了菊花的高潔氣質，贊美菊花歷盡風霜而後雕的堅貞品格。高考詩詞鑒賞題常考查詩詞的表達方式，故須加強詩詞表達方式的訓練。
對於這種題型會有以下的提問方式：這首詩歌運用了怎樣的表達技巧來表達詩人的思想感情？這首詩的三、四句在藝術手法上有什麽特點？（2006年福建卷）詩人采用了什麽手法表達作品的主旨的，是結合全詩做簡要的分析。（2006年江西卷）作者在表達感情是主要用了什麽手法？請結合全詞具體說明（2006安徽卷）這首詩的三、四兩句運用了哪些修辭手法？請具體說明（2005年全國卷）
提問變體：這首詩采用了何種手法？這首詩運用了怎樣的藝術手法？詩人是怎樣抒發自己的情感的？這首詩在表達技巧上有什麽特點？
解答這種題，要從詩歌的整體構思來把握，結合詩句來分析，答出運用這種手法表達的思想內容和好處。如提問這首詩運用了什麽表現手法？這就要抓主要，從整體上去考慮，不能只答某壹聯所運用的的手法。
答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什麽是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
如陳與義《早行》“露侵駝褐曉寒輕，星鬥闌幹分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。”此詩主要用了什麽表現手法？有何效果？
答：此詩主要用了反襯手法(步驟壹)。天未放亮，星鬥縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
古代詩歌鑒賞知識與技法
高考考點：
①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度
（壹）考點闡釋
1．鑒賞作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓於形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2．鑒賞作品的語言，包括準確理解有關詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義；還包括準確理解重要詞語的深層含義和言外之意；賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果。
3．賞析表達技巧，包括比喻、比擬、借代、誇張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、反復等修辭技巧，借景抒情、情景交融、托物言誌、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實相生、比興、直抒胸臆等表現技巧。
4．評價作品思想內容包括概括主旨，簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術風格等。
（二）知識儲備
1、古詩詞基本知識：詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩：包括“今體詩”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現以後的除“今體詩”以外的所有詩作。“歌、行、吟”分別是古體詩的壹種體裁。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯（壹、二句）、頷聯（三、四句）、頸聯（五、六句）、尾聯（七、八句），頷聯、頸聯必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，壹般押平聲韻，壹韻到底。
詞：是今體詩之後產生於盛唐，流行於中唐，發展於晚唐與五代，成就於宋代的壹種新詩體。詞又稱長短句（句子字數不等、長短不壹）、詩余（由詩歌發展而來）。根據詞的長短，詞又分單調（也叫小令，壹般認為58字以內）、中調（壹般分上下闕，58-90字）、長調（91字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。
曲：即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時期逐漸形成的壹種新詩體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。
2、意象：指詩人通過詩的語言描繪出來的可以被讀者理解、重現的具體可感的生活圖景——人、事、物、景。它來自生活，是具體可感的，不帶作者情感思想，是客觀的。
另外，要了解傳統意象的含義，如“望月”“折柳”“長亭”“流水”“聞笛”“梧桐”“雲”“寒冬”“紅豆”“紅葉”“聞笛”“逐鹿”“烽火”“哀鴻”巴歌““吳鉤”“雙鯉”“采薇”“碧血”“折桂”“懷桔”“擊楫”“詠絮”“柳營”“南冠”“菊花”“梅花”“杜鵑”“鷓鴣”“寒蟬”“鴛鴦”“鴻雁”“浮雲”“丁香”“蓮”“松”“昆山玉”“梅子成熟”“莊周夢蝶”等。
3、意境：指詩人表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而成的壹個耐人尋味的藝術境界。是詩人表達的思想情感和詩中所描繪的生活圖景有機融合的產物。
創造意境有“即景述懷”“直抒胸臆”“寓情於景”“情景相生”等手法。
4表達技巧
①如推敲方面的煉字、煉句、煉意。
②選材方面的虛實結合（實景是詩人描寫的現實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結合往往是古詩詞意境的基本方法。
③選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的壹種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關系是並列的，結果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的壹方。
④內容方面的動靜結合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
⑤結構方面的伏筆與照應：詩人在讀者不經意處的暗示交代，使詩歌結構嚴謹，首尾呼應，文題呼應。
⑥結構方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同壹事物相互矛盾的兩方面並舉出來的壹種方法。這種方法適於突出形象特征，揭示形象意義，對於主題的表達也易產生犀利、深刻的效果。
⑦結構方面的設問與懸念。
⑧寓意方面的借景抒情（直接抒情和間接抒情），托物言誌、借古諷今、借古抒懷、意在言外，用典化句（即詩中活用的古書中的故事或詞句。古詩用典可達簡潔凝煉、雅致莊重、含蓄蘊藉、以少勝多的效果）等等。
古詩詞的藝術手法在更多的情形下，並不都是單壹的，往往是綜合復雜地運用。我們在鑒賞的時候，要註意在具體語境、整體詩境中分析藝術特點，不要簡單地陷入術語、概念的怪圈，有時候還要根據不同的題型，不同的題幹要求，從規定的角度，作出正確的判斷。
5、修辭手法:“比興、擬人、誇張、排比、反復、比喻、移用、對偶、通感”等的廣泛運用。
6、詩的語言風格：古詩詞語言風格壹般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣；形象、生動與質樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。有凝煉、厚重、絢麗、明快、平淡等。
7、風格流派。作家所處時代生活經歷、感情氣質、個人修養各不相同，會形成不同的風格，風格近似的人自會形成流派。了解這些，可幫助我們理解詩的思想情感。因此，“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沈郁頓挫。流派主要指詩歌的流派和詞的流派。
①詩歌流派：現實主義、浪漫主義
現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物。源頭：《詩經》；代表作家：杜甫、白居易、陸遊等。
浪漫主義：善於抒發對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和誇張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
②詞的流派：豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。
8、古詩的主要類別。就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言誌）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰）詩等等。
思鄉詩：或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛。
詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
懷古詩（詠史詩）：詩人對某壹歷史事件或歷史人物的詠嘆，壹般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。表達對古人的緬懷之情，或表達昔盛今衰的感嘆。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
借景抒情、托物言誌詩：或表達報國無門、懷才不遇的傷感，或體現不願與世俗同流合汙的品質，或借景表達自己的美好誌向，或托物表達自己的高潔品質。詠物詩：主要特點是托物言誌。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等，不同的意象有不同的內蘊。
山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
邊塞詩（戰爭詩）：描寫邊塞生活與民族矛盾，還有壹系列與邊塞有關的東西，表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往。形成於盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
送別詩：或表達依依不舍之情，或敘寫別後的思念。
（三）方法指導
具體作品分析鑒賞：
⑴分析詩歌的形象（意象、意境等）。意境是作品描寫某種事物所達到的藝術境界，是作者主觀的情感、思想和現實生活中的“境”（或象）的辯證統壹。如謝靈運《登池上樓》：“池塘生春草，園柳變鳴禽。”詩人從春草和園柳鳴禽中，感到春天的蓬勃生機，寫景中透露了詩人喜悅的感情，達到了情和景的和諧統壹。
⑵分析詩歌的立意（即思想感情）。立意，就是詩人創作詩歌的用意，也可以說是作品的主題，也可說是作品的靈魂。因此，分析鑒賞壹首詩，首先要看立意好不好。
⑶分析詩歌的表現手法。要準確理解和欣賞壹首詩，必須知道這首詩用了些什麽表現手法，用這些手法有什麽作用。比如朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘壹鑒開，天光雲影***徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這首詩的題目是“觀書有感”，但通篇沒有“書”字，而是通過比喻手法，說明讀書可以開闊心胸，洞明世事，練達人情，讀書人要不斷吸收新知，才能使自己思想不僵化，永葆生命活力。
⑷抓住關鍵詞語，體會作者用詞造句的匠心。古人在詩歌創作上非常講究“煉字”，“吟安壹個字，拈斷數莖須”。因此，我們在分析詩歌時，要註意摳字眼。比如王安石寫的“春風又綠江南岸”，宋祁寫的“紅杏枝頭春意鬧”，這兩句中的“綠”和“鬧”就非常形象地寫出了春天的蓬勃生機。又如張先的《天仙子》中寫夜景的句子：“雲破月來花弄影。”壹個“弄”字把花寫得好象有了知覺，使人想象到不僅花在風中搖動，影子也在舞動，進而使人感到月色的美好。
掌握鑒賞方法：
⑴把握思想內容的壹般方法(寫什麽內容，抒什麽感情)。
①審標題，搜取信息。題目是文章的眼睛，有些詩歌題目就交待了很多信息。如楊萬裏的《曉出凈慈寺送林子方》，題目交待了內容（送別）、時間、對象；張籍的《秋思》，題目點名了感情基調；賈島的《題李凝幽居》，題目暗示了內容。幽：深遠，僻靜，隱蔽的，不公開的。這些都能幫助我們答題。
②看作者，知人論世。高考有時選名家作品，這些作家，都有自己獨特的人生經歷，有自己與眾不同的作品風格。知其人，曉其風格，對其作品的理解也就容易得多。讀蘇軾的“大江東去”，自然要理解其“豪放語”，讀李清照的詞《如夢令·昨夜雨疏風驟》，自然不會說它“直抒胸臆”，因為作者屬婉約派，特點是曲折委婉、含蓄隱約而又寓意雋永、細膩纏綿。
③品局部，抓住關鍵。高考題往往從關鍵詞語（詩眼）出發，提攝全篇，這其實正好是讀詩的壹個突破口。
④抓整體，全面參照。壹抓全文意象情感。二抓尾聯末句。在前文敘事寫景的基礎上，最後抒情議論，畫龍點睛，這是中國詩歌的壹大特色。尾句(聯)通常擔負著表情達意的作用，如李商隱的《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。”最後壹聯，明顯地透露出了作者對賈生的同情和對孝文帝的諷刺。三抓詩後及題幹中的補註和交代，往往可以了解其寫作背景、寫作目的及某些詞語的含義。
⑵鑒賞詩歌表達技巧的壹般方法(怎樣寫的)。
①了解常用修辭方法的作用。
如比喻：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。
借代：以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。
比擬：色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。
還有誇張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法的作用。
②掌握壹般的表達技巧。
抒情手段：直接抒情（直抒胸臆）、借景抒情、融情入景、間接抒情、托物言誌、懷古懷今、即事感懷。
表現手法：描寫、抒情、敘事（表達方式）、襯托、對比、虛實結合（構思技巧）
③學會運用賞析古詩常用的詞語。
反映古詩總體表現手法的詞語：直接抒情（或直抒胸臆、即事抒懷）間接抒情，包括借景抒情、寓情於景、托物言誌等。
反映詩人感情的詞語：愉悅、歡快、激動、沈痛、悲憤、哀傷、贊美之情，仰慕之情、惜別之情、依戀之情、閑適恬淡之情。
反映古詩語言特色的詞語：凝煉、簡潔、幽默、詼諧、質樸自然、清新秀麗、生動形象、有節奏感、有音樂美、有藝術感染力。
反映古詩結構特點的詞語：對仗工整、逐層拓展、環環相扣、前後呼應。
學生在回答這類題目時最易犯的就是粗心大意，忽視問號的個數，以致回答不全面或答非所問，張冠李戴的。不註意提問有先後順序，結果答案表述思路不清晰。
回答時應註意：認真審題，抓住題幹中的信息，明確要求回答的角度。回答關鍵看問號，做到題目問什麽，就答什麽，要什麽，給什麽，忌亂答壹通。回答要依據提問的順序來答，不要顛三倒四、語無倫次地回答，力求答案簡明，條理清楚。
規範答題：
⑴答題的要求：符合題目的要求；符合詩歌鑒賞的要求。
⑵答題的角度：
①題目開口面小的，按規定的角度切入。閱讀下面壹首詩，然後回答問題。
春夜洛城聞笛（李 白）：誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?
前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什麽?妳是否同意“關鍵”之說?為什麽?（此題的開口面很小，只要從“折柳”切入作答即可。請看所給的參考答案：“折柳”這首曲子寓惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。）
②題目開口面大，可自選角度切入。如：閱讀下詞，試從壹個角度切人，寫壹段鑒賞性的文字。
虞美人·聽雨（蔣 捷）：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，壹任階前點滴到天明。（解答此題，不要面面俱到，圍繞壹點寫即可。例如從內容、形象、線索、語言風格等等方面均可。）
⑶答題的格式：
①先觀點後理由：解題時先表明觀點，再陳述理由。
②先分後總式：答題時，先分說後總說。
③先總後分式：答題時，先總說後分說。
④分點作答式：答題時，分成幾點，列出答案。
——滿意請及時采納——
>>>妳的采納是對我最大的鼓勵<<<