王君老師的創新課，讓我們從千古名文中讀出了更深的意蘊，對劉禹錫系列詩詞有了更多深入地了解，對詩豪劉禹錫有了立體多元的認識。如果讓我用評價“青春語文”君王課堂的模樣，我想，它是這樣的課堂——
1.“讀”領風騷的課堂王君老師說：“好詩是不能講的，只能讀”。讀是手段，也是目的，文言詩詞教學，讀是主旋律和亮點，當學生讀出了興趣，讀出了韻味，自然就會讀出精神，讀出靈魂。王君老師將16首劉禹錫的詩壹讀再讀，壹讀到底，“讀”領風騷，“讀”貫穿整個課堂始終。瑯瑯書聲還原了語文課最原生態的模樣。學生以讀促感，從讀詩走向讀人，讀人生，讀劉禹錫瀟灑自如的靈魂，讀劉禹錫波瀾壯闊的人生。學生在讀中知、讀中品，讀中悟、讀中解；在範讀、自讀、對比閱讀中悟情；在雪梅老師、劉艷老師配樂的範讀中體會詩韻享受音樂、詩句的美感。真可謂讀中自有“山重水復疑無路”，讀中自會“柳暗花明又壹村”。
2.“三味”的課堂
王君老師的語文課堂豐富豐厚豐美，真可謂是王崧舟老師提出的“三味課堂”：語文味、人情味、書卷味。語文味表現為“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批註、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。人情味是指語文課有情趣、語文課註重情感熏陶、價值引領，語文課以人為本，充滿人文關懷，對學生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學生的幸福人生奠基。王君老師的課堂充滿著濃濃的文化氣息，內含豐厚的文化底蘊；書卷味的語文課，儒雅、從容、含蓄、純正，常常靈氣勃發、靈光閃現，在教學設計上別出心裁，在文本感悟上獨具慧眼，在課堂操作上另辟蹊徑。總之，王君老師的課是大有嚼頭的“三味”語文課。好課自有詩意。王君老師的這堂課是通過梳理劉禹錫壹生詩路，解讀劉禹錫的“爽”字人生。十四站十六首詩歌，壹時壹詩，壹詩壹境，詩意與品格，與人生，與時代，環環相扣，互相註腳。詩意的老師喚醒、點燃、激勵飽讀詩書，錦繡章句的學生，課堂上呈現出***生的精彩令人嘆服！
3.“三文”融合的課堂
王君老師指導學生註意三個層面的學習：文字層面的積累思辨。通過名師和學生朗讀，初步熟知文本大意，欣賞兩種不同版本的關於《陋室銘》的歌曲，讓學生通過視覺、聽覺、感覺等多種感官的體驗後，思辨哪壹首歌曲更能表現課文原意。文學層面的鑒賞思辨。通過劉禹錫壹生詩路的梳理，整合匯集了各個時期的詩歌作品，搭建支架，提出思辨話題，學生學習感知辯論，結合今人之研究，通過全面思辨，結論石破天驚。文化層面的古今打通。從不同角度，不同的認知層面，不同的教育認識，不同的人生經歷等進行了思想深處的激烈碰撞，使學生對課文的學習升華到了對現實價值觀、人生觀、做人做事的處世哲學、人性冷暖等方面的靈魂式拷問。這三個層面都包含了語文核心素養的語言的建構與運用、思維的發展與提升、審美的鑒賞與創造，文化的理解與傳承。王君老師的課堂上有詩歌文化、詩人文化、官場文化、健康文化、交友文化、人際關系、三觀修養、孝道人倫等等。沈浸在王君老師的課堂裏，每壹個細胞都有文化的影子。
4.積累豐富、整合思辨的課堂
王君老師的課堂，上演了壹場古今對決的詩詞大會，與劉禹錫、柳宗元、李白、杜甫、王維、白居易、李清照、蘇軾等大文豪們壹起跨越時空、縱橫捭闔、惺惺相惜。學生積累了豐富的詩詞。老師即教材，課堂涉及到地理、歷史、政治、文學、人生.......既需要龐大知識的體系建構又需要強大的整合能力、調控能力。王君老師厚實的閱讀與知識能量是上出如此磅礴如此高度的課來的前提。所以，我們能從“胸有溝壑”，信手拈來的課堂中看到王君老師備的是無字之書。王君老師在課堂上設置了三次有思維深度的思辨活動，通過階梯式的思辨活動，將課堂推向縱深處，學生思維的火花壹次次被點燃，給人壹次精神的洗禮。是思辨把課堂還給了學生，是思辨讓學生成為了學習的主人，是思辨讓課堂有了思維的碰撞、智慧的思索、精彩的展示，喜人的生成……思辨讓語文課堂走近學生，貼近生活本真，開放包容、精彩精妙！
5.時尚的課堂
王君老師的課堂很時尚：同文本歌曲搖滾唱法，電視劇截取片段、學生喜聞樂見；PPT設計精美，課件制作高端，且每壹個ppt都將關鍵信息到達站、頭條、重磅、加粗變色、錯位換行吸睛；三個思辨主問題設計接地氣、有趣又時尚；課堂用語采用流行語、網絡潮流語，拉進與學生的年齡距離、活力又青春。如：豬隊友、懟他、神助攻、天空飄來五個字，那都不是事、段位高、公開叫板等。可以說，如此妙趣橫生的課堂是所有孩子向往的課堂。
6.精致的教學細節
最打動我的教學細節是王君老師的評價語很溫暖很勵誌。王君教師總都能在呵護學生自尊心的同時，及時地、準確地、委婉地指出，並給予正確的、中肯的引導和評價。比如課堂壹開始對那位讀書不錯的讀課文的男生給予的評價：“果然很舒服，氣質很像李校長。不緊張、不緊繃，很舒展。”這為後面課堂激發其他同學的思辨發言作了很好的導向。王君老師聽同學們讀詩如此誇贊：“地理、歷史，八年級就打通了，了不起！”“她的聲音還很稚嫩，但她的感情卻很深沈。”“校長應該頒發精致獎章壹枚給妳。”對於學生課堂問題的回答，她這樣說：“我喜歡他用‘氣度’這個詞，做事最能顯示壹個人的氣度，說話的氣度、詩歌的氣度，因為這樣更靠譜。”“我理解他的這種看法”“到目前為之，我最欣賞這位同學，因為她是第壹個用《陋室銘》這篇文章中最為關鍵的詞句作為論據來闡明自己的觀點。”“這是閱讀墊起的高度”“妳是個很成熟的男孩子，能照顧到他人的情緒”“這很有哲學的味道——中庸之道”......王君老師鼓勵、贊賞的評價無不讓聽者微笑、默嘆、以為妙絕，同時，大大鼓舞了學生們自我展示的願望與自信。
王君老師解讀文本的能力獨特新穎，她總能聚焦主題，站在生命的高度賦予文本新的意義。解讀經典之高妙令人仰慕嘆服！她總能打通經典與經典、經典與生活、經典與自我的隔膜，提升生命智慧，與心靈悸動點融通，真正打通教法、讀法與活法！
王君老師背後必定歷盡艱辛，經受了千錘百煉的考驗，付出了比常人更多的努力和汗水。聽壹節課，識壹個人，明壹個理。今日聽君課壹堂，嘆服仰慕長精神！