我在妳懷抱中靜靜地走著，
妳流下的淚水讓我不得不在妳身上無限地漂流。
妳內心的血液在不停地翻滾，
巨大的響聲把我的鼓膜震破，
讓我不能再聽見妳的笑聲。
強烈的沖擊力把我的身體打散，
讓我不能再感受到妳的溫柔。
短促的波長把我的大腦擊碎，
讓我不能再與妳壹起思考。
滾燙的液體把我的腿腳燒化，
讓我不能再行駛在妳那平穩的大道之上。
我是飛在妳身旁的黑鳥，
我那悲傷的歌聲讓妳甚是厭煩，
對不起，
我無法叫出讓妳歡笑的聲音。
我是奔跑在妳手中的野獸，
我那兇猛的吼聲讓妳不停後退，
或許這是我的無奈，
請妳原諒我無禮的本性。
我是遊蕩在妳血液中的魚兒，
我那醜陋的身體讓妳惡心至極，
或許我臃腫的姿態不配在這兒生存，
請妳給我壹個離開的機會。
我是空中深色的空氣分子，
惡狠狠地吸取著妳發出的靈氣。
我是大海中變質的黑色水氣，
陰森森地啃食著妳那柔軟的血肉。
我是承載萬物的土壤微粒，
兇巴巴地吸食著妳內蓄的乳汁。
妳把妳醞釀出的靈氣，
灌入我弱小而又醜陋的身體中，
讓我壹點點長大。
妳希望有壹天，
我能萬物合壹與妳為伴，
讓妳不再寂寞。
可是我邪惡的行為壹次次讓妳失望。
我希望妳可以給我壹次機會，
讓我贖罪。
我希望有壹天我能達到妳的要求，
與妳同在。
對不起，大地。
現代詩：大地2大地孕育了生命，並且成為了萬物生長的搖籃。大地真能說話嗎？會說些什麽呢？讓我們走進這首優美的抒情詩，借助詩人運用的擬人手法，感受大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的精神。教學時，我主要通過了以下途徑，取得較好的教學效果。
（壹）讀寫結合
課後有壹道圍繞教學重、難點設計的習題：仿照課文前四節,試著再寫壹寫。創作之前，教師首先引導學生了解課文前四節的表達形式和語言風格，通過多次閱讀，學生能夠明白前四節都以假設形式開頭，接著用具體的語言展示大地母親的博大胸懷以及博愛精神，孩子們在仿寫前，多種形式地反復朗讀不可忽略，然後再依樣畫瓢，至於內容必須充分發揮想象力，通過讀寫結合，可以培養孩子的寫作能力，甚至創作出豐富多彩的詩歌內容。
（二）感受重復疊句、回環往復的寫作手法
《大地的話》這首詩歌運用了此手法，但並非是表達內容的.機械重復，而是在特定的風格與形式的框架內，充分發揮想象，去創造無限豐富的內容，表達出自己鮮明的主題思想。
（三）轉換角色，讓學生與文本貼近
詩是壹種意境，壹種美麗，壹種享受。本詩用優美的語言，借大地之口，告訴每壹個人，種子、飛鳥、遊魚、小草……壹切有生命的東西都應該受到尊重與愛護。為此，學生在朗讀課文後，由讀大地的話變為把自己當作大地，以致想象自己就是文中的“種子、飛鳥、遊魚、小草”，通過融入情景，讓學生感悟這些小動物在大地母親懷抱中如何快樂、幸福成長。有意識地角色互換，更有利於學生與文本貼近，理解文章的主題思想，感受大地那博大的情懷和無私奉獻的精神。
（四）讀中積累，讀中釋疑
課文前四節，語言優美，形象生動，教師及時引導學生比較其結構上的異同，然後通過填空的形式填出重點詞語，引導學生在熟讀的基礎上背誦。此外，“壹切有生命的精靈，都是我的寶貝；壹切寶藏，都在我的體內……”是含義深刻的句子，而且是教學的難點，指導學生理解時，抓住了兩個“壹切”和後面的省略號體會大地的博大，也抓住“寶貝”“體內”感受大地的慈愛。編輯評語 以讀促學，重視詞、句的理解，強化讀寫結合，在教學中，尊重學生的感受，讓學生快樂學習，幸福成長……(作者自評)