我從事教學20多年，充分認識到了語文活動的重要性，每年都要舉行多次活動，對於每次活動進行多次總結和反思。2017年申請立項了省課題，我們課題組又對綜合性實踐活動進行了較系統的研究，針對不同年級段和時令進行分類研究，使之更加符合學科進度，順勢而為，大大提高了學生的學習的效率。
首先我們根據學科進度進行活動安排。比如高壹必修壹，學生剛剛進入高中對於高中的知識充滿了好奇。我們接觸到了新詩，徐誌摩的《再別康橋》戴望舒的《雨巷》，艾青的《大堰河，我的保姆》，意象蘊含情感，語言自由靈活，學生接觸以後，我們根據單元學習建議組織開展了壹個新詩創作征文比賽。我們對征文進行評選，列出壹、二、三等獎，並對獲獎作品公開展示，然後編輯成冊。通過這次征文活動，我們發現學生文筆非常的靈巧，意象的使用新奇得當。作品展和書冊，使學生獲得壹種成就感，大大激發了他們對語文的興趣，也對他們理解詩歌有很大的提升。活動的安排與學科內容緊密相連，與課堂的學習相輔相承。活動是課堂學習的深入和延伸，是課堂學習的升華和提高。
除了新詩創作，我們結合必修壹到必修五教材，進行了系列系的活動安排。必修壹我們進行了漢字大賽、成語大賽、對聯征集；必修二我們進行了姓氏探究，讓學生查詢資料寫自己的姓氏故事；必修三根據名著導讀進行了講三國故事，講《紅樓夢》故事的活動；必修四進行了《竇娥冤》《雷雨》等話劇演出；必修五進行了邏輯和語文學習及辯論活動。
其次我們根據時令來進行壹些綜合實踐活動的安排。國慶節放假，走上街頭，洋溢著濃濃的節日氣氛，電視節目有許多歌頌祖國建設成績的內容，可以對學生進行生動的愛國主義教育。我們的假期作業就是制作壹張以愛國為主題的手抄報。首先向學生統壹發放紙張，讓學生帶回家。其次告訴他們手抄報形式特點，強調圖文並茂。第三告訴學生優秀的作品，壹般具有以下特點:畫面鮮明，主題突出，豪放大氣。通過手抄報的評選，不僅鍛煉了學生的寫作和繪畫等能力，培養了學生關心國家政治的愛國情感，放假歸來，及時進行評選，列出名次，頒發獎品，展出作品。這樣的活動參與人數多，根本不占用課堂時間，不占用在校時間，又為每個學生提供壹個展示自己才華的舞臺。
根據時令的推進，我們安排了以下諸多活動。清明節引導學生寫壹篇懷念自己先人的文章；端午節舉行屈原思想研討作品展；母親節舉行“感恩母親”征文和手抄報比賽；五四青年節舉行“放飛青春，唱響理想”為主題的演講比賽；重陽節組織回報父母勞動匯報作品展；教師節展出禮贊教師和教育的學生詩文；中秋節組織學生查閱古人寫關於中秋的詩詞並做賞析；元旦開展迎新春文藝活動；春節征集傳統過年各地文化活動的形式介紹；元宵節搜集元宵的詩詞舉行謎語創作及猜謎活動。
第三，我們搞壹些跨學科的活動。高二政治哲學試題和高三的歷史大題，多關涉名言名句和文言文知識。如詩中哲理句，思想家的觀點，歷史文獻資料等。我們就把這些題整理出來，做壹些專題，讓學生去翻譯，抓住裏面的關鍵詞和句式語法特點，讓他們學會結合字面意思去理解文意，對學生正確審題有大大的提升。這樣我們就把文言文的學習和政治歷史學科的選擇題和主觀題結合起來，讓學生學而致用。既積累了大量的文言實詞，又鞏固了文言語法，又同時提升了歷史和政治學科的成績。
另外，針對青春學生心理問題，我們與心理學老師進行結合，以征文的形式，引導他們學生對青春期不良的情緒進行正確疏導，我們利用作文課的時間。設置壹些積極向上的作文題，如《蛻變》《永不言敗》，引導他們面對憂愁煩惱等不良情緒的時候，可以通過找朋友傾訴，從書中尋求啟迪，到大自然去釋放心靈，與老師進行溝通，從父母那裏尋找安慰等等多種渠道，調整自己的心態，使自己變得積極、昂揚、樂觀、向上。我們讓學生把自己調解心態的過程寫出來，以征文的行式進行評比。評出名次，頒發獎品和證書，對學生的作品進行編輯，出書成冊。通過這樣的活動，目的是使全體學生回歸主流，讓學生教育學生，互相借鑒，***同走好人生路。
我們的語文綜合性實踐活動，立足於課堂，延伸到課外，又延伸到其他學科，進而發展到全校，慢慢的我們讓他走入社會。為此還設計了讓學生走進生活的諸多活動。在放假的時候我們讓學生回家調查爺爺奶奶爸爸媽媽了解農業收入情況。通過調查學生了解到了家鄉常種植什麽農作物？每畝地需要投資的種子和化肥多少錢？畝產多少斤？糧食的價格是多少？壹畝地的投入和純利潤是多少？妳對農村的農業生產和生活有什麽樣想法？然後我們把學生的調查報告進行總結，寫出發現問題解決問題的文章，附在學生作品展覽欄裏。通過這項調查活動，學生認識到了農業勞動的辛苦，認識到了土地流轉的必要性，科技種田的迫切性，認識到了學知識的重要性。壹次調查活動就是壹場生動的教育課，遠遠勝過苦口婆心的說教。
我們還安排學生寫人物訪談。就妳想了解誰？想了解他的哪些方面？列出訪談提綱，面對面如實記錄。可以訪談爸媽，可以訪談老師，可以訪談同學和朋友，也可以訪談門衛老大爺，街上跳廣場舞的大媽。這樣的寫作不僅讓學生鍛煉了交際能力，敢於大膽地了解周圍的人和事，同時也打開他們思想寬度和深度，關註社會， 思考人生。這些語文實踐活動與其說是完成作文作業，不如說是對學生思想的定位把脈。
語文的綜合實踐性活動類型豐富，我們常用的這幾種已經得心應手，加上可操作性強。希望得到普及和推廣，希望引起廣大老師們的重視。