下面是我整理的語文古詩課件，歡迎閱讀。
教學目標
1.會認4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。
2.背誦兩首詩。
3.能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重點 能用自己的話說出詩句的意思。
教學難點 體會詩人熱愛春天大自然的感情。
教具準備 收集兩首古詩的有關資料;背誦有關春天的古詩。
預習提綱
1.自由讀詩，自主識字。
2.搜集有關春天的古詩。
3.搜集兩首古詩的有關資料。
第壹課時
壹、激趣背詩，導入新課
1.誰來背背有關春天的古詩?(指名背誦)
2.贊美春天的詩歌數不勝數。今天我們將隨著古代詩人賀知章和朱喜壹起走進迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什麽?
二、板題《詠柳》，解題
1.看題目，說說“詠”是什麽意思? (詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。)
2.誰能說說“詠柳”的意思。(誰贊美柳樹?要求說完整。)
3.簡介賀知章。
賀知章(659—744)唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒後作詩文，神采飛揚。他工書法，尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩壹卷，***存詩20首。寫景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉偶書》廣為傳誦。)
三、自讀古詩，初步釋疑
1.把古詩讀正確、流利，認記生字“詠、絳”。
2.指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3.根據註釋了解詩歌的大意。
4.小組交流;互相釋疑。
四、讀中理解，體會詩境
1.指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2.全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成壹樹高”這句裏把什麽比作什麽?(把柳樹的枝葉比作碧玉) ”
相機引導學生理解以下詞語：
A.“碧玉”，綠色的玉，這裏把柳樹的枝葉比作碧玉。
B.“妝”，打扮。
C.“壹樹”，滿樹，“壹”字在這裏不表示數量，表示滿、全、整個的意思。
全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的壹樣。
(2)“綠絲絳”指什麽?為什麽說柳枝是“綠絲絳”?(想象體會柳枝的綿長和柔軟)”
相機引導學生理解以下詞語：
A.“萬條”，泛指柳樹枝條多。
B.“絳”，壹種用絲編成的帶子。
全句的意思是：從樹上垂下來無數好像綠色絲帶壹樣的柳條來。
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。(體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇)
相機引導學生理解以下詞語：
A.“細葉”，柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。
B.“裁”，裁剪。
全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?
(4)“二月春風似剪刀”又把什麽比作什麽?為什麽這麽比喻?
相機引導學生理解以下詞語：
似，好像。
全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
3.結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：妳看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的壹樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的.，是誰裁剪出來的呢? 原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
4.這首詩前兩句主要寫什麽?(靜態中柳樹的色彩美、形態美。)
5.這首詩後兩句主要寫什麽?這兩句采用了什麽樣的形式?(想象並體會春風剪開柳葉的動態景象，也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景)(自問自答)
6.指導朗讀古詩，在朗讀中想象春天美麗的畫面。。
碧玉/妝成/壹樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
(1)要求學生把握節奏、註意停頓，讀出詩的韻律。
(2)前兩句寫柳，後兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，妳體會到詩人對柳，對春抱著壹種什麽樣的感情?(贊美柳樹，歌頌春)
五、反復朗讀，背誦這首詩
六、學習本詩生字
1.出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪。
2.自己觀察，集體交流識字方法。
詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁;
泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁;
絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。
裁，與衣服有關，裏面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字;
妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3.先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，裏面“衣”字的最後壹筆是點，不是捺;
4.學生練寫。
第二課時
壹、復習導入
齊背《詠柳》。
二、板《春日》，釋題
1.“春日”妳怎麽理解?(詩題的意思是在春天裏。全詩講的是作者在春日裏遊覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發了自己的哲理思考。)
2.簡介作者
朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學家。字元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。他博覽群書，廣註典籍，對經學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。朱熹的詩富於哲理性而不乏詩味，寓議論於寫景，別有風格。
三、自讀古詩，初步釋疑
1.把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”。
3.根據註釋了解詩歌的大意。
4.小組交流：互相釋疑，討論難點。
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1.指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2.全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麽?能想象都有什麽“煥然壹新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景壹時新”)
相機引導學生理解以下詞語：(備課參考)
A.“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。
B.“尋芳”，遊覽、賞玩美好的風景。
C.“泗水”，水名，在山東省中部，源於山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源並發而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死後安葬處的近旁。
D.“濱”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實際上說的是追求聖人大道。
E.“光景”，風光景色。
F.“壹時”，壹個時辰，這裏形容時間很短，壹時之間。
這前兩句的意思是：在風和日麗的壹天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景。那裏風光無限，壹時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。 (2)“萬紫千紅”是說春天的什麽?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
相機引導學生理解以下詞語：(備課參考)
A. “等閑”，平常、隨便。
B.識得，認識到。
C.“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。
D.“萬紫千紅”，形容百花爭奇鬥艷的景色。
E.“總是”，都是。
這後兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。也就是說，春風徐來，各種景象煥然壹新，有了春風，才有這無邊的美景。
3.結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。
師：在壹個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，壹切都煥然壹新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景壹時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。妳看，春風徐來，各種景象煥然壹新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
4.背誦古詩。
五、學習本詩生字
1.出示生字認讀：濱、紫
2.識記字形，集體交流。
“濱”字第七筆是壹筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉壹點。
3.學生練寫。
六、作業
1.背誦兩首古詩。
2.詩配畫。