1.部編版四年級上冊語文第三課《現代詩二首》教案
教學目標：1.認識本課的字詞。
2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。
教學重點：
能夠說說詩中描繪了哪些景物，並說說這些景物構成了怎樣的畫面。
教學難點：
感受詩人的“巧思”。
教學過程：
壹、談話導入。
3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第壹首《秋晚的江上》。
二、學習第壹首。
（壹）讀出節奏
1.出示《秋晚的江上》，自己讀壹讀，註意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）
教學提示：
①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。
②用詩和句子的不同排版對比教學，讓學生在朗讀中體會現代詩歌分行的特點，並通過朗讀，讀出詩歌的節奏。
2.齊讀詩歌。
（二）想象畫面
1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？
教學提示：
①學生自讀中發現景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。
②學生借助教具“太陽”板貼，嘗試結合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沈，時間緩緩推移。
2.想象畫面，讀出詩歌的意境。
（三）感悟巧思
1.有人說，壹首好詩壹定有詩人巧妙的構思，從古至今，詩都很強調構思，這首詩中妳發現詩人的巧思了嗎？
教學提示：
①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關聯的事物聯系到了壹起，這就是詩人的巧思。
②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這壹切似乎是鳥兒帶來的。
③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了壹個漂亮的女孩子，多麽奇妙的巧思呀。
2.讓我們壹起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）
3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們壹起背壹背，把這樣的畫面印在腦中，記在心裏。配樂背誦全詩。
三、自學第二首詩歌。
1.出示自學要求：
①請用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。
②同桌合作，交流自學情況並相互評價。
2.學生根據自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”為挑戰要求，可選擇完成。
3.師生、生生結合自學情況展開交流。
教學提示：
①說景物。結合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。
②想畫面。結合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。
③悟巧思。感受詩歌反復的手法。根據學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構思。
4.配樂朗讀、背誦詩歌。
四、小結。
當我們再讀到現代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學壹學。
2.部編版四年級上冊語文第三課《現代詩二首》教案
教學目標：1．認識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
教學重難點：
重點：理解課文內容。
難點：想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
教學過程：
壹、談話導入
用壹幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現代的詩人劉大白會用什麽樣的筆觸去描寫呢？壹起去看看吧。(板書課題)
二、初讀詩歌，整體感知
三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情
(壹)整體感知。
(二)學習第壹小節。
(三)學習第二小節。
四、整體感受詩歌內涵
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生***同評價，評出“全班朗讀獎”。
六、自悟自得
3.部編版四年級上冊語文第三課《現代詩二首》教案
壹、教學目標知識與能力目標：
1.會認“羅”、“眠”、“霸”、“占”，積累“壓扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
過程與方法目標：
通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言的美，學習詩歌中擬人的修辭手法，提高鑒賞詩歌的能力。
情感態度與價值觀目標：
1.體會作者的對生活的熱愛，對自由的向往的思想感情，培養學生對散文詩歌的熱愛，養成課外主動積累詩歌的良好習慣，培養正確的審美觀。
2.學習邊讀邊想象畫面的方法，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。
二、教學重難點
通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。
三、教學時間：1課時
四、教學流程：
（壹）讀詩題，想象畫面
板書課題，引導交流：今天我們來學習壹首現代詩——《花牛歌》，齊讀課題。說壹說：讀了詩題，妳眼前仿佛看到了壹幅怎樣的畫面？
設計意圖：從課題入手，鼓勵學生大膽想象，不用拘泥於詩歌表現的畫面和意境，讓學生在充分、自由的交流中，點燃對詩歌學習的興趣。
（二）朗讀課文，整體感知
1.讀課文，用序號標出詩歌的小節。
2.小組合作學習。
（1）大聲朗讀詩歌，註意讀準字音,讀通句子。
（2）認讀生字卡片，並用生字組詞。
（3）交流識記生字方法。
3.學生分節朗讀，在師生點評中指導學生讀準“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了壹穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。
4.教師配樂朗讀全詩，學生閉眼想象：草地上的花牛在做什麽？
設計意圖：在學生初讀詩歌的基礎上，教師指導學生依據文本想象詩歌描繪的畫面，將想象的主體聚焦在自由、悠閑、可愛的小花牛身上。通過這個環節，幫助學生在頭腦中形成花牛坐、眠、走、做夢這四幅畫。
（三）想象畫面，體會情感
1.教學第1節
（1）出示課文插圖，這幅插圖畫的是哪壹小節內容？
（2）學生自由讀第1節，找壹找這裏寫了哪些景物？
（3）指導想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會說些什麽？
學生邊說，教師邊寫出關鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。
（4）指導學生憑借想象說出第1節所描寫的畫面，說說這是壹只怎樣的花牛？
（5）帶著想象和感受朗讀第1節。
（6）總結想象的方法：抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。
2.小組合作，學習第2、3、4節
選擇妳最喜歡的壹節，運用上面學的想象方法開展學習。
小組學習步驟：
（1）大聲朗讀詩歌，圈出這節詩寫了哪些景物？
（2）逐句想象畫面內容，再連起來說壹說。
（3）妳覺得這是壹只怎樣的花牛？
（4）帶著想象和感受朗讀。
全班分享，重點指導第2節“眠”“霸占”，第3節“滴溜溜”，第4節“偷渡”的想象。
小結：多麽自由、悠閑的小花牛啊，指導學生講述整首詩的畫面。
設計意圖：教師通過擴詞法指導想象第1節詩，讓學生懂得通過抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動；放手讓學生小組學習後三節，通過對擴詞法的操練，讓學生掌握想象畫面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠閑。
（四）作業布置：
淘氣的花牛在草地裏還發生了哪些有趣的事？發揮妳的想象，仿寫1-2節。
設計意圖：通過引導學生想象花牛在草地上還可能做什麽，仿寫詩歌，豐富學生想象，激發學生創作詩歌的熱情。
（五）課後延伸
課後找壹首優美的散文詩歌朗讀。
4.部編版四年級上冊語文第三課《現代詩二首》教案
教學目標：1、賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。
2、理解詩歌主旨，體會詩人的情感。
3、感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。
教學重點：
1、品味詩歌的語言特點，賞析詩句。
2、嘗試仿寫，提升語言運用能力。
教學過程：
壹、溫故知新，導入新課。
引導學生回顧上節課的內容，導入新課。
二、研讀課文，重點探究
1、指名學生分節朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。
2、教師出示自主探究題目，學生分組討論交流。
A、想壹想：詩歌第1節描繪了壹幅怎樣的畫面？
預設：引導學生認真朗讀第1節，把握其中出現的景物以及它們的行動，在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善於發揮想象，描述要生動。
B、理壹理：詩中描繪了哪些景物？
預設：指名學生回答問題，其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們***同構成了壹幅美麗的黃昏秋江圖。
C、辨壹辨：“雙翅壹翻，/把斜陽掉在江上”這壹句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何？具體分析壹下。
預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然後具體分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。
明確：詩人原本只註意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的壹翻，才註意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的壹樣。飛鳥本來已經倦了，但背上還馱著斜陽，並不覺得是沈重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第壹節情景的繼續與開展。不說落日沈入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江裏，這是極富表現力的。它是極其誇張而又符合邏輯的動態描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沈入江心這壹瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是壹種發展，它表明鳥不堪沈重的負擔，希望過上自由的生活。
D、品壹品：“頭白的蘆葦，/也妝成壹瞬的紅顏”這壹句詩運用了什麽修辭手法？兩種顏色的對比有什麽表達效果？
預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。壹瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的'顏色相襯，更突出江面上的風景之美。
E、寫壹寫：這首詩歌生動優美，節奏和諧，妳們能仿照再寫壹首嗎？
預設：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。
示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈。/雙手壹張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。？
F、誦壹誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。
3、指名學生分節朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。
4、教師出示自主探究題目，學生分組交流討論。
A、議壹議：這首詩歌在表達上有什麽特點？
預設：引導學生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩***四節，每壹節均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地裏坐”“花牛在草地裏眠”“花牛在草地裏走”“花牛在草地裏做夢”，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有回環往復的韻律美。
B、品壹品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？
預設：體會詩人的情感要在理解詩歌內容的基礎上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地裏行動的景象，詩人寓情於景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。
C、寫壹寫：這首詩寫得非常優美，妳們能仿寫壹段嗎？
預設：引導學生明白仿寫的要領。仿寫時，應先觀察原文的內容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什麽，隨後寫了在做的同時，花牛本身或自然環境的狀態。可使學生想壹想，花牛還會做些什麽，結果又怎樣呢？
示例：花牛在草地裏坐，/壓扁了壹株紅玫瑰。/花牛在草地裏眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地裏走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地裏做夢，/月亮到西山的青峰遊玩。
D、誦壹誦：指導學生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背壹背，教師進行點評。
三、拓展延伸，提升素養
過渡：同學們，如果我們做生活的有心人，善於觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那麽動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨後天》，看看妳們能從中欣賞到怎樣的美。
1、出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
雨後天
林徽因
我愛這雨後天，
這平原的青草壹片！
我的心沒底止的跟著風吹，
風吹：
吹遠了香草，落葉，
吹遠了壹縷雲，象煙——
象煙。
2、閱讀與交流。
（1）這首詩描寫的是哪裏的風景？（雨後的平原）
（2）詩中描寫了雨後的哪些景物？（青草、風、落葉、雲）
（3）從詩中妳體會到詩人怎樣的情感？（對雨後自然美景的熱愛）
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。
過渡：同學們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察、感受，就壹定就發現獨特的風景。
小結：今天這節課，我們具體學習了兩首小詩，從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達能力。
五、作業設計，鞏固提高
5.部編版四年級上冊語文第三課《現代詩二首》教案
教學目標：1、認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
3、體會詩歌優美的意境和豐富的想像。
教學重難點：
重點
引導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
難點
鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續編壹段詩歌。
教學過程：
壹、導讀引入，激發興趣
1、上壹節課我們壹起欣賞了壹幅秋天晚上的美麗畫卷，這節課我們來讀壹首徐誌摩筆下描寫花牛的詩。
2、板書課題。
3、齊讀課題。
二、學習詩歌
1、自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想壹想：妳從詩中感受到了什麽。
（提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的'思想上去感受）
2、點撥感悟：
（1）指名分小節讀，正音，認識生字。
（2）從這首詩中我們知道了花牛在草地裏的心情是什麽樣的？
妳是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟）
（3）有感情地朗讀。
這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現出作者對生活的熱愛。
學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、領悟寫法：
（1）默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？
（2）生談自己的發現。
（3）師小結：
A、每節第壹行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地裏坐”“花牛在草地裏眠”“花牛在草地裏走”“花牛在草地裏做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、壹詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。（結構壹致）
B、用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同壹個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。