90年代以後初中語文課本插圖和圖片
90後初中語文課本插畫圖片1
1990年以後初中語文課本插圖和圖片2
90後初中語文課本插畫圖片3
90後初中語文課本插畫圖片4
90後初中語文課本插畫圖片5
初中語文教材插圖教學概述(壹)插圖教學的相關概念
語文教材中的插圖是為了配合課文的主要人物、情節或場景而拍攝或繪制的精美圖畫，可以開闊學生的視野，開闊學生的思維。他們生動、形象、感性。有時候壹幅構思角度和視覺效果都很好的插畫，甚至比文字本身更能給讀者留下印象。
插圖教學並不是壹種完全獨立的教學模式，它更多的是穿插在日常的課文教學過程中，是課文教學的壹種有效的輔助手段。插圖教學是指教師充分利用可能獲得的各種圖片(包括課本上現成的插圖、教學掛圖、從各種渠道收集的圖片，甚至學生畫的插圖等)的壹種教學模式。)以達到學生對課文內容的深入理解乃至培養學生的各種語言能力。插圖教學充分利用了插圖的直觀和感性形象。如果教師選擇和使用得當，他們甚至會收到超出文本本身的影響。
(2)對新中國成立後初中語文教材插圖編排的簡要回顧。
根據新中國成立後初中語文教科書的發展軌跡，教科書插圖的發展也經歷了多次調整，大致可以分為三個時期，概括如下:
第壹個時期:從新中國成立到20世紀70年代的調整期。這壹時期的中國社會總體上處於緊張的階級鬥爭環境中，這壹階段的語文教科書無論是文本內容的安排還是插圖的選取都強調政治。
有代表性的例子是人民教育出版社，剛成立1950。宋雲斌、朱、蔣等編著了壹套初中語文教材。，配有大量革命故事和政治宣傳文章。另外，由於當時印刷技術的限制，教材中只有幾張黑白圖片，而且都是為了配合當時的政治鬥爭而選取的。1963在教育部新制定的《全日制中學語文教學大綱》征求意見稿的基礎上，劉、張傳宗主編的《中學語文新教材》開始出現豐富的插圖。雖然畫了壹些插圖來配合著名的作品，但總的來說，圖片的政治作用仍然很突出。總的來說，在這壹時期的插圖教學中，教師更多地利用插圖對學生進行思想政治教育，為當時的政治活動服務。
第二個時期:70年代末至80年代末的發展時期。“_ _”結束後，教育戰線被帶亂了，中國教育也是如此。以1982修訂的中學語文教材為例，教材重點突出，風格多樣。1986以來，我國中學語文教材呈現多元化趨勢，出現了大量知識性和藝術性很強的圖片，但選文中內容陳舊，印刷粗糙。此時的插圖教學，老師們開始淡化圖片的政治功能，註重圖片的科學性和知識性，陶冶學生的文化。
第三個時期:80年代末至今。隨著改革開放的發展，初中語文教材插圖逐漸豐富多樣，全面生動地展現了改革開放的氛圍和趨勢。
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