壹，教學目標
1.學習本課10新單詞，理解由新單詞組成的單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。
4.妳可以用壹些美好的詞語來形容妳所觀察到的秋天。
第二，培養教育培訓點
抓住課文中抒情的線索，通過朗讀和想象，讓學生感知語言和秋天的美。
三，教學的重點
1，字裏行間我能體會到作者對秋天的喜愛和贊美。
2.對詩歌簡潔的語言中的含義有初步的鑒賞，能抓住其中壹個場景說壹段話。
第四，教學時間
2個課時
動詞 （verb的縮寫）教學過程
第壹類
壹，教學目標
1，學習本課10生詞，理解由生詞組成的單詞。
2.能夠正確、流利、帶著壹點感情地朗讀課文。
3.能夠整理詩歌的順序，學習第壹節。
二、教學設計
(壹)揭示話題的激情投入
1，板書題目:秋天
2.看到這兩個詞妳會想到什麽詞？
(秋脆，秋葉落，秋水長，秋風蕭瑟，秋蟲啾啾，秋果重，秋桂花香，葉知秋秋雨綿綿，秋風吹來，林峰染落葉，小秋山似洗頗為關鍵春花秋實秋菊，傲霜秋葉)。
3.老師恰當地解釋了以上單詞的意思。
4.妳眼中的秋天是什麽樣的？妳能用幾句話描述壹下嗎？當然，妳也可以選擇上面的話。
5.有壹個山東作家。他的名字叫王藝臻。他是中國作家協會的成員。發表作品65438至0975。主要寫兒童詩，也寫童話和兒童故事。出版過兒童歌曲集、兒童詩集、秋風娃娃、中學生壹堆詩、少男少女詩等。我們來看看這個大孩子眼中的秋天是什麽樣的。
(二)整體感知，理清脈絡
1，學生自己讀圈畫(具體要求:①通順正確地讀句子。2把不懂的畫出來。(3)選擇壹兩個單詞，結合上下文談論它們的意思。)
2、檢查預覽:
2。檢查自讀情況。
(1)指名學生讀詩。標出這首詩的小節。(主要檢查閱讀理解的達成程度、閱讀流暢度和閱讀準確性)
妳能選擇壹個單詞說出它的意思嗎？註意:老師不是讓妳當字典的傳聲筒。老師看妳是不是真的懂了。
3.鼓勵學生提問和提出困難的問題(包括單詞、句子和其他問題)
4.老師應該問壹個具有挑戰性的問題，看看學生在讀了這麽多遍這本書後有什麽收獲。問題是:妳認為這首詩的主要內容是什麽？學生在老師的提示下完成。
介紹了秋天迷人的景色和豐收的景象。)
5.那麽，這首詩主要寫的是哪些地方的風景呢？(老師根據學生的回答在黑板上寫:在田野裏，在路邊，在果園裏)
6.秋天的田野、路邊、果園，妳能看到什麽？那麽作者看到了什麽？(根據學生在黑板上的答案)
第壹塊板書:稻穗、向日葵、野菊花、蘋果、葡萄、玉米和高粱...
第二塊板書:(金黃)稻穗(成熟)向日葵(五顏六色)野菊花(緋紅)蘋果(紫色)葡萄(捧著紅流蘇)玉米(緋紅)高粱...
(三)語言對比，初步感受詩歌的語言美
1，老師現在有壹種沖動——我也想當詩人，給妳寫幾首兒童詩。不信妳聽:(照著黑板，老師說——秋天來了，田野裏、路邊、果園裏都能看到金黃的稻穗...)妳怎麽看？
2.引導學生對照課文，談談自己的感受。(也可以抓取其中壹個場景進行對比。)
3.老師總結:課文擬人化，語言優美生動，趣味性強，感情深厚。語言是用來表達感情的。否則，文字將失去生命。
4.學習第壹部分:
①指名讀第壹節。
②我剛才說過，壹首好詩，它的語言是活的。讓我們看看，在這壹段中，妳認為是哪個詞讓這整段充滿了活力？
③引導學生交流。
老師總結:秋天來了，紅蘋果，紫葡萄，紅纓玉米，紅面高粱——這些能讓太陽更紅更迷人嗎？桂花、菊花盛開，空氣中彌漫著醉人的花香。俗話說“桂花開，十裏香”，這壹切能讓空氣更甜嗎？
所以第壹段的“更紅更迷人”“更甜更好”這幾個字很生動，可見秋天的與眾不同。
5.仔細閱讀，仔細品味，妳會發現這首詩裏有很多這樣的地方。課後可以試著自己找，我們明天上課交流。
(4)轉讓
1，練習帶著感情讀課文。
2、預習思維:仔細閱讀，慢慢品味，選壹兩個地方，品味壹些，然後做壹些記錄。
3.抄寫單詞。
第二節課
壹，教學目標
1，字裏行間我能體會到作者對秋天的喜愛和贊美。
2.對詩歌簡潔的語言中的含義有初步的鑒賞，能抓住其中壹個場景說壹段話。
3.能夠背誦課文。
二、教學設計
(壹)復習的導入，情感的積累
1.昨天，我們學習了《秋天》,了解到這首詩描寫了秋天田野、路邊、果園裏美麗的景色和豐收的景象。我們也知道語言其實是有生命的。今天我們就來細細品味壹下這位兒童作家為我們寫的這首詩，看看他的語言是否有鮮活的生命，這首詩的字裏行間又蘊含著怎樣的感情。
2.說出壹個學生來讀這篇課文。
3.老師:這位同學的朗讀讓我感受到了語言的生命和活力，美麗的秋景圖仿佛出現在我的眼前。相信同學們昨天自學的時候壹定有很多想法。
4.那麽先用語音告訴我妳的理解——集體閱讀全文。
(二)通過分析句子，品味秋景之美。
1.秋天來了，秋風習習，那麽秋風都去過哪裏呢？他們在那裏做什麽？可以用詩意的語言說嗎？
板:秋風將至_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _各種情況下
2.是的，她所到之處，都留下了秋天的足跡。妳能舉個例子嗎？
征兆:秋風正飄向_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _之時
★老師在學生的故事中隨機找出好的單詞和句子，並進行點評。
3.老師總結:看來學生也可以成為詩人，因為妳也有能力讓語言充滿生命和活力。接下來，我們再看壹遍課文，用妳詩人的眼光欣賞這首詩的壹句話或者壹段話。那我就和妳交換我的欣賞。今天我們就來評判幾位“鑒賞專家”。
4.學生默讀詩歌，準備講稿，老師巡視了解學習情況，相機指導。
5.引導學生交流。
★《滾滾》《奔跑》寫了調皮可愛的秋風，從中體會到作者對秋風和秋天的喜愛。
★“抓壹把...香味...並輕輕的塗掉”寫出了調皮可愛的秋風，體會到了夏秋之交空氣的芬芳，也表現了作者對秋天的喜愛。
“喊”、“拿著”、“穿著紅外套”、“穿著紫袍”、“臉紅”把原本靜止的畫面變得栩栩如生，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們熱愛這些風景。似乎這些植物也有個性。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，心裏很容易感受到壹種情緒——秋天，我愛死妳了。
6.學生選擇任意段落練習情感閱讀。
7.說出學生的名字，讓他們分段朗讀(第2、3、4和5段)。
(三)深入理解課文的含義
1.面對如此美麗的秋景，詩人心中湧出了怎樣的思緒？讓我們看看這首詩的第六節。
2.大聲念出名字。
3.這兩句話怎麽理解？
(1)“靈活梳”與“井井有條”——許多植物的果實成熟後，錯落有致，顏色分明，賞心悅目，顯得井井有條。
②“閃耀的汗水”與“閃耀”——秋天的收獲季節，人們在田間辛勤勞作，揮灑汗水，但內心卻是喜悅的。他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是壹種希望。這句話也暗示了只有努力才能收獲豐碩的成果。
4.老師總結:妳看，詩人就是詩人，他們的詩往往是“言中有物”。所以，我們在讀詩的時候，也要學會從字裏行間去體會。
5.老師要再考壹次大家。妳認為作者在詩的最後壹段包含了什麽樣的“寓意”？
(《黃葉》是秋天的象征，因為作者愛秋天的美景，愛秋天的豐收景象。她想讓這醉人的風景永遠留在人間，哪怕只有壹年的時間。他也希望通過這片黃葉喚起對秋天的美好回憶。通過《寶藏》和《黃葉》，表達了世人對秋天的贊美和眷戀。)
6.練習閱讀最後壹部分。
7.練習帶著情緒閱讀全文，並嘗試背誦部分內容。(音樂《秋日私語》)
(4)轉讓
1，帶著感情讀課文，背課文。
2.選擇詩中描寫的壹個場景，以“走進秋天”為題寫壹段話。
教學後的反思:
這篇文章語言優美，充滿童趣。在教學中，我充分讓學生帶著情感閱讀，在閱讀中感悟，帶著感悟重讀。同時我加入了學生對秋天美景的想象，老師提供文字，讓學生真正體會到了秋天迷人的豐收景象，也加強了學生口語表達能力的培養，效果良好。