教學目標
1.認識新單詞“擠”、“叉”，會寫“瓶”、“擠”等四個單詞，會正確讀寫“深綠色、淺綠色”等八個單詞。
2.反復讀課文，理解詩的主旨，感受詩的意境，熟悉它。
3.理解現代詩歌的想象特征，欣賞詩歌的情感。
教學中的重點和難點
1.背生詞，感受詩歌的意境，背熟。
2.理解現代詩歌的想象特征，欣賞詩歌的情感。
教學策略
1.單詞教學
本課程要求學生能認識2個新單詞，寫出4個單詞和8個單詞。學生可以按照之前學過的方法自主學習。從“叉”讀“chā”時，要讀對，重點引導“瓶”右側“瓦”的書寫。
2.閱讀理解
通過不同形式的反復誦讀，以及情境創設、想象補充、補充材料等教學策略，感受現代詩歌朗朗上口、富有韻律的特點。
3.表達和應用
在反復閱讀中培養學生的語感，體驗詩歌的魅力，感受詩人的情感，通過富有想象力的圖片和對比閱讀感受詩情畫意。
教學準備
1.預習大綱:完成“頂課學案”對應的課文預習作業。
2.準備材料:多媒體課件。
教學時數？2個課時
第65438課
班級目標
1.認識新單詞“擠”、“叉”，會寫“瓶”、“擠”等四個單詞，會正確讀寫“深綠色、淺綠色”等八個單詞。
2.反復讀課文，理解詩的主旨，感受詩的意境，熟悉它。
教學過程
第壹，課前展示
提取與綠色相關的優美段落。
二、創設情境？激發興趣介紹
詩人艾青也喜歡“綠”，作品中的“綠”更是嫵媚多情。這節課，我們將和艾青壹起走進春天“滿眼綠色”的畫卷！
三、第壹次讀課文？整體感知
1.作者介紹。
(1)課件呈現作者簡介。
(2)老師點名讀。
(3)老師:看了介紹，妳對作者有什麽了解？根據妳搜索到的信息，誰想補充點什麽？
2.學生聽課文，大聲朗讀音頻，註意節奏和停頓。
3.學生可以自由閱讀課文，圈出新單詞。
4.檢查預覽。
(1)課件顯示生詞。
(2)老師給學生起名字，鏡頭把“瓶子”念成“pínɡ”而不是“pín”，“叉子”念成“chā”而不是“cā”。
(3)記憶字形。
老師:妳是怎麽記住這些標有拼音的單詞的？
②健康傳播。例:記住順口溜裏的“叉”字。話多壹點就是叉。
(4)指導寫作。老師指示寫“瓶”字。
視頻顯示“瓶子”書寫順序；老師在田字格寫的；學生練習寫作。
四、自主學習？指南和表盤
1.解釋。
(1)同學壹起讀詩。老師:妳眼前似乎出現了什麽？
(2)預設:壹片綠色的草地；郁郁蔥蔥的森林；壹望無際的麥苗田...
(3)老師給這首詩取名，讀關於綠色的美好感受。
(4)學生要自由閱讀，註意發音準確，讀節奏。
(5)全詩有幾節？(默認:5個部分)
(6)全班壹起讀；分段分組朗讀，要求:正確、流利、響亮。
第五，拓展延伸？檢測遷移？
(1)把握詩歌的主要內容。
老師指導:隨著我們的閱讀，整首詩的畫面逐漸在我們的腦海中清晰起來。誰能告訴我這首詩主要講的是什麽？
②預設:詩歌描寫的是春天無處不在的綠色景象。樹和草在春風來回搖擺。風是綠的，水是綠的，世界充滿綠色。這首詩描寫了綠色的搖曳，綠色的夢想，綠色的隨風而動。
(2)把全詩再讀壹遍，在閱讀中理解。
(3)四人壹組練習朗讀。
第二類
班級目標
1.帶著感情讀詩，體會詩歌中比喻、擬人、想象、聯想的作用。
2.聯系文本內容，理解詩歌要表達的思想感情。
教學過程
第壹，課前展示
朗誦詩人艾青的優美詩篇。
二、創設情境？激發興趣介紹
(1)老師導入:這節課，我們繼續學習第10課，綠色。(板書題目:綠色)
2.學生可以自由閱讀全詩，尋找“詩韻”。
三、精讀解惑？合作調查
3.和全班同學交流。老師重點引導以下內容的交流。
(1)課件展示第二節。
(2)註意詩中的“綠”字，反復讀。
(3)感覺更“綠色”。
①想象壹幅“綠色”的圖畫。教師導讀:讀著讀著，眼前似乎出現了什麽？(默認:各種綠)有哪些綠？(默認值:深綠色、淺綠色...)
②體驗省略號的用法。
3老師引導發散思維:綠色妳還知道什麽？(默認:橄欖綠、蘋果綠、黃綠色...)
師:那麽多的綠色，就靜靜地藏在省略號裏，留給我們無限的想象。怪不得作者這麽說——(課件展示詩)
學生輕聲閱讀；按名字讀；全班壹起讀。
(4)感受綠色之美。
老師:作者的聯想是多麽豐富啊！各種綠色在他眼裏是什麽樣子的？(學生自由交流)
②老師點名要讀1節。
3理解“黑的出奇”。
老師:那麽多綠色，在作者眼裏，都是黑色的，綠得出奇。妳說的“黑配綠”是什麽意思？(默認:深綠色)
老師:妳說的“驚訝”是什麽意思？(默認值:特殊、不尋常)
(4)指導老師朗讀:朗讀詩中不常見的“綠”。(老師點名後全班壹起讀。)
四、感受主題？升華情感
1.學習第3 ~ 5節。
(1)教師導讀:這麽多綠色集中在壹起會是什麽樣的畫面？閱讀課文的第3 ~ 5節。
(2)輕柔自由地閱讀第3-5節。
？妳認為哪個部分最有趣？選擇妳最喜歡的文章，仔細閱讀。
(3)閱讀第三至第五節。
(4)學生交流，老師展示第三節。
老師總結:很多人喜歡這首詩，是因為它風格相似，讀起來朗朗上口。
(2)師範後點名讀。
③引導想象，感受詩歌的意境。
(5)學習第四節。
(1)課件制作詩詞。
②註意“在壹起”的句式，讀節奏。
(3)老師點名朗讀後，全班壹起朗讀。
老師:註意表示動作的詞。妳讀了什麽？更仔細地閱讀表示動作的單詞。妳有什麽感覺？
(5)教師示範朗讀後，點名朗讀；師生合作閱讀。
⑥拓展應用。
所有的綠色都是濃縮的，
校園()在壹起，
()壹起在公園，
壹起在戰場上，
(6)學習第五節。
(1)讀完老師，點名讀，鏡頭引導:談談妳對“所有的綠色都按照節拍整齊地飄在壹起”的感受。
2.練習帶著感情讀詩。
(1)學生自由練習讀全詩。
(2)老師點名讓音樂分段朗讀；閱讀所有的學生。
第五，拓展延伸？檢測遷移
1.學習“閱讀鏈接”。
(1)老師:艾青的《綠》給我們留下了很大的想象空間。宗璞的《綠》給妳帶來了怎樣的感受？
(2)課件展示宗璞作品。
(3)學生自由朗讀；按名字讀。
(4)學生交流閱讀後的感受。