我們的生命教育確實很欠缺，孩子的品格教育也需要加強，但在我看來，最重要的是我們的父母、老師和社會抓不住孩子的錯誤，讓孩子和大人無法面對失敗，坦然前行。
當孩子犯錯時，父母會立即站出來糾正錯誤，怕孩子再犯，或者嚴厲訓斥，希望孩子長久記住。而老師就是用壹個表情去批評或者叫家長，好像孩子是罪犯壹樣。社會更是荒謬或者充滿謠言，讓人站不直。
劉翔，著名短跑運動員，在110米欄中表現出色，為國爭光。2006年瑞士洛桑超級大獎賽，劉翔以12.88秒的成績打破世界紀錄。48次世界大賽，36次奪冠，6次亞軍，3次季軍。但我們只記得他兩次退賽，2008年北京奧運會，他的退賽飽受詬病，以至於劉翔不得不關閉社交媒體，與外界隔絕。
失敗不可怕，可怕的是我們不能接受孩子的錯誤，以至於錯誤真的變成了失敗。只有當我們允許我們的孩子犯錯時，他們才有機會成功。
卡普爾教授認為，有效的失敗是幫助孩子獲得更多思考和學習更多知識的關鍵。
比如孩子上幼兒園後，經常會有親子手工作業。即使是完美的手工作品，如果是父母做的，也是“無效成功”。孩子和家長共同完成的手工作品，以孩子為主角，家長為輔，即使不精致，不瑕疵，也是“有效的失敗”，值得稱贊。
所以在日常生活中，可以和孩子討論成功和失敗，改變對錯誤的認知和反應。如果是有效的失敗，我們應該為孩子高興。他們可以更進壹步，然後認同孩子做得對的地方，並尋找改進的方法。如果是無效的失敗，那就等我們靜下心來和孩子討論，從而對孩子的行為進行反饋和引導。
最重要的是，當我們的父母開始區分有效失敗和無效失敗時，孩子就不會害怕犯錯，也能坦然接受自己的錯誤，從而理性對待失敗和成功。
黃景傑在《學習的模式》壹書中說，有壹次去小兒子的學校開家長會，被孩子告知體育成績只有c，問為什麽，孩子說不喜歡體育老師。當時她壹句話也沒說，只是和老師詳細聊了聊。原來，小兒子和他的好朋友正忙著為詩歌朗誦會創作詩歌，於是在體育課上開小差討論詩歌創作。以至於沒有聽到老師的指示，落後了，被老師批評警告。
於是，黃先生和他的小兒子借用“有效失敗”的思維模式，壹起探討這件事。最後，孩子們明白，雖然上了體育課寫詩，但這是無效的成功，給體育課帶來了負面的結果，影響了學年的整體平均分。體育課失分是無效的失敗，不僅沒有受益，還失去了和自己同學合作的機會。
然後，小兒子決定下節課積極參加體育課，盡快把落下的運動補上。幾天後，孩子的運動成績會從C到B，孩子此時的表現屬於“有效錯誤”，因為他學會了積極看待自己的錯誤，並從中受益。
失敗並不可恥。反而會讓孩子看到自己的不足和改進的方向，從而反思自己為什麽失敗，積極客觀的對待失敗和錯誤，而不是把失敗當成洪水猛獸，做出傻事。
所以，在育兒的路上，我們可以和孩子多談談“有效失敗”的思維模式，告訴孩子失敗並不可怕，沒關系，我們也可以把失敗變成“有效失敗”和“有效成功”。
曾經看過壹個新聞，福建某縣高考狀元因為大學失利不敢回家，於是在外流浪十年，靠收破爛為生。正因為他是全村的希望，父母對他寄予厚望，他考不好，父母就會責備批評他。他從小就壹直是第壹。他沒想到大學第壹年就失敗了，因為害怕家鄉的失望，他選擇了流浪和逃避。
失敗是正常的，是孩子學習的機會，不是孩子的汙點。失敗不代表孩子這輩子完了，也不代表孩子沒用。但是，我們不允許孩子犯錯，不允許孩子失敗，這樣孩子在父母的反應中就不敢失敗，也就失去了嘗試的機會和挑戰的勇氣。
是父親能夠接受孩子的錯誤，能夠容錯，讓鐘南山勇於挑戰，不斷突破醫學難題，幫助我們成功戰勝2003年的非典，戰勝2020年的疫情，創造醫學奇跡。
所以，我們接受孩子的錯誤，幫助孩子積極看待錯誤，孩子就會把錯誤當成敲門磚，往上爬。否則，孩子會在我們對失敗的否定和排斥中植入“我不能失敗”的信念，不敢犯錯，從而失去面對失敗、面對困難的勇氣。
我們從來不會走路，從壹個不會說話的嬰兒到壹個會說話會跳的孩子，再到壹個成年人，是壹個不斷試錯不斷經歷的旅程。沒有犯錯，就不會有美味的食物，不會有快捷的交通工具，也不會有我們人類的進步。
而我們的容錯和接納，會成為孩子過渡的支點，向上傾斜他們的未來，讓他們坦然面對錯誤和失敗，在未來激烈的競爭中找到壹席之地。