《歸園》是晉宋文學家陶淵明的作品。從官場生活的激烈無聊到美麗的田園風光和鄉村的舒適生活，流露出壹種解脫感，表達了對自然和自由的熱愛。以下是我搜集的《歸園(上)》教案。歡迎借鑒！
《歸園(上)》教案1；
語文課本第五單元
班級安排:
壹個課時
教學方法:
教學方法和閱讀方法
教學目標:
1，知識和能力目標:
知識目標:
(1)熟悉作者及其影響。
⑵了解欣賞古典詩詞的基本方法和要領。
能力目標:通過揣摩語言、想象畫面、鑒賞情感，訓練欣賞古典詩詞意境的能力。
2、過程和方法目標
過程目標:通過學生對詩歌的審美理解，繪制出詩歌的詩意圖景，從而促進學生、教師、文本之間的對話與交流。
目的:以引導為主，學生體驗為輔，引導學生體驗詩歌的情感，提高學生的審美意識。
3.情感態度和價值觀目標
通過對詩歌的欣賞和分析，提高學生的鑒賞水平，從而加深學生的文化積澱，體會詩歌中崇高的理想和堅定的人生追求。
教學重點:理解作者反抗黑暗、辭官歸田、不與世俗同流合汙的理想精神，同時逐步掌握詩歌鑒賞的方法，形成自己的能力。
教學難點:通過對詩歌中意象和描寫手法的分析，把握情景交融的意境。
教學時間:壹個課時
教學過程:導入——分析課文——抓住主題——分析景物——欣賞意境——總結規律——拓展練習。
教學過程:
首先，老師和學生打招呼，出勤
導讀:老師:初中的時候學過桃花源。誰能告訴我桃花源是個什麽樣的地方？
(用各種各樣的話)
生:風景宜人。
生:人人勞動，人人平等，沒有剝削和壓迫。
健康:自給自足，衣食無憂。
生:隔離，快樂。
健康:好客和簡單。
同學們，我還記得在妳們初中的時候學過壹篇作文，裏面詩人虛構了壹個“世外桃源”，那裏風景優美，土地肥沃，資源豐富，民風淳樸，沒有壓迫，沒有戰爭，社會平等，和平安寧。那首詩是什麽，作者是誰，記得嗎？(桃花源記，陶淵明)，詩人寄托了自己的政治理想，也反映了廣大人民的願望。那麽今天我們就來學習壹下他的田園詩代表作——《歸園》。所以這首詩和《桃花源記》壹樣？是為了反映什麽，還是純粹的作家回歸田間成為農民的單純願望？
三。作者簡介:
陶淵明是東晉末年偉大的詩人，是壹位個性鮮明的潛在詩人。他的祖父和父親曾經是太守、縣令等官員。年輕時，家境下降，家境貧寒。他年輕時有建功立業的遠大誌向，卻沒有得到重用。他只當過幾個小官。東晉是壹個政治高壓的時代，社會混亂，政治腐敗，人民生活在水深火熱之中。陶淵明對現實失望了。因此，他不想在混亂黑暗的現實中隨波逐流。他曾幾次退出仕途。最後，他從彭的崗位上退了下來。這壹年，他465，438+0歲，死在農村。他死後世人稱他為“精傑先生”，他也因家門前有五柳而有“五柳先生”的稱號。
陶詩125首，多為五言詩。從內容上可分為飲酒詩、詠物詩、田園詩三大類。田園詩數量最多，成就最高。
陶淵明開創了山水田園詩的整合，為古典詩歌開辟了新的境界。此後，山水田園詩不斷發展，至唐代形成了山水田園詩派。
第四，整體感知
1.俗話說“讀壹本書百遍看其意”，請大家壹起讀，解生詞，參考註釋，了解詩的大意。(重讀“背”“暖”“暖”三個字很像，“吠”字很容易拼錯)
雲韻指的是人的氣質和氣質修養。
被紀牽制
卓卓
(1)笨:手笨，勤能補拙。
拙見:權衡自己的文章和觀點:拙見。
殷瑛沒有陽光，又冷又潮濕。
哎，太陽又暗又模糊。
壹個高大的東西顛直立的頂端。
範範柵欄指的是被束縛而不自由的情況。
2.同學們，我們先來看看這首詩的題目。俗話說，眉目傳情。那麽，《歸園》這個標題能告訴我們什麽信息呢？碑文是哪個字？是“家”還是“家”？
(明確:既然“桂”字是壹個標題，標題只是告訴我們回歸園林生活，那麽在這種顯性信息下隱藏著哪些隱性信息和問題？)
3.生詞清了，詩的主旨也就清了。既然“桂”字是文章的核心，作者明確告訴我們要回歸鄉村生活，那麽作者回歸哪裏呢？妳為什麽要回去？回到哪裏？現在請自由閱讀並思考作者:
(1)返回哪裏；
(2)妳為什麽回歸？
(3)何去何從；
(4)回家怎麽樣。
4、閱讀課文，尋找相關信息:
(1)那麽作者返回哪裏呢？也就是回歸哪裏？
清除:防塵網、風扇罩
追問:塵網和風扇籠的隱喻是什麽？清:官場生活(“捕鳥”和“塘魚”是陶淵明的自我比較)
追問:為什麽這麽比喻？詩人表現了怎樣的情感？明確:我討厭官場生活，“誤入塵網，壹去三十年”，我後悔自己誤入了官場生活。“塵網”二字的使用，顯示了他對官場勾心鬥角、勾心鬥角的極度厭惡。“誤”字表現了詩人深深的遺憾。東晉末年，權力鬥爭激烈。陶淵明不希望我成為上層統治階級矛盾鬥爭的犧牲品，也不希望我成為政治野心家的工具。但是，他的仕途生活把他緊緊地束縛在野心家政治鬥爭的陷阱裏，所以他很痛苦。《壹到三十年》(其實應該是《十三年》)用誇張的數字表現了時間的長短和痛苦的深淺。
②妳為什麽回來？
明確:A、自然愛秋山(自然)
追問:既然“自然愛丘陵”，為什麽要當官？
(養家糊口，大大幫助窮人。在封建社會，人們要想建功立業，實現自己的政治理想，就只能做官，走仕途。那麽走上仕途之路的陶淵明實現了他的政治理想嗎？(沒有)妳能說出哪壹句話？
但當時東晉政治腐敗，社會動蕩，門閥勢力囂張，統治階級熱衷於爭權奪利。在這樣的政治形勢下，實現進步的政治理想是不可能的，陶淵明也不願附和，只好選擇離開，隱退。)
後續:據我所知，陶淵明壹生中多次辭官。僅僅用“錯”字就能說得過去嗎？
清除:
①矛盾心態:受家庭和儒家思想影響，有“濟貧”之誌；仕途不成功，很難施展抱負。
(2)徹底悔改。
(3)也許是借口。
追問:所以“大自然愛山丘”可能是陶淵明“回歸”的壹個很重要的原因，但不是最關鍵的原因嗎？請繼續在文本中查找信息。(提示:哪句是重點句？)
清除:
b，呆呆，回園。
問:回到田源的目的是什麽？為什麽要“傻”呢？怎麽理解？言外之意是什麽？(不“歸園”就不能“犯傻”)
明確:反對小聰明和圓滑，反對官場生活中的多才多藝和勾心鬥角，害怕自己在官場惡劣環境的影響下失去真心。官場是個是非之地，沒有當官的本事很難往上爬(即使現在也有類似現象)。這樣，壹個正直而崇高的人就會感到精神壓抑，沒有自由，所以詩人把自己比喻為“養壹只鳥”和“壹池之魚”(結合陶為什麽辭職的故事:“不為壹鬥米彎腰”)
總結:所以“歸園田”是為了保持壹個人精神上的自由和獨立。
(3)去哪裏？
安全:返回田源
問:詩人筆下的田園風光有什麽特點？請抓住詩中的幾組意象分析。
清:方屋、草屋、榆柳、桃李、村落、炊煙、犬吠、雞鳴。
總結:為什麽很普通的農村生活場景在陶淵明的作品裏看起來那麽美好？
清:清幽淡雅，寬敞古樸，寧靜和諧，迷茫朦朧，這是壹幅如仙境般的美麗田園，令詩人們棄職而退，流連忘返。(農村地區的城市化和部分城市人口向農村地區的遷移(文明的異化))
有十余畝方屋，九間茅草房，榆柳蔭後檐，李濤羅塘前。寫壹個近景，從妳自己的房子開始。妳看，房子周圍有十英畝土地和九間小屋。地方雖然不寬，房子也不多，但卻是壹個屬於自己的小世界，壹個自由的王國。榆樹柳蔭遮後檐，桃李樹列屋前。環境多優雅多美好啊！這裏烘托出作者的自得心情，正如劉禹錫在《陋室銘》中所說:‘山不高，仙有名，水不深，龍有靈；‘我是壹間簡陋的房間，但我是賢惠而芬芳的’。
“溫暖而遙遠的人民村，伊壹市場的煙霧”寫下了壹個長遠的願景。看著遠處的村莊，輪廓模糊，炊煙裊裊，壹切都是平和的，舒緩的，柔和的。《深巷狗吠》寫的是影響深遠的新聞，以動靜為背景，以聲音為背景，表現的是鄉村的寧靜祥和。寫壹篇最近的關於‘桑上雞鳴’的故事。沒有混亂，雞可以在桑頂上驕傲地啼叫。
總之，這八句話抓住了農村常見的事物，畫出了美麗的圖畫，有近有遠，色彩斑斕，有輕有厚，生動活潑，樸素自然。這壹切與詩人的官場生活形成了鮮明的對比。在這裏，詩人贊美了鄉村，並對官場的爭鬥、鬥爭、混亂和邪惡進行了無聲的批判，這表明詩人追求平靜的生活和平靜和諧的心態。
回家怎麽樣？請從詩中找出蘊含作者感情的詩意詞語。
清:‘無塵雜’，閑，久，復(註意煉字)，自在，逍遙，歡喜。
追問:作者的人格傾向和精神追求是什麽？
明確:厭惡官場，熱愛農村生活，追求精神自由獨立。
最後兩句，詩人似乎在回答人們的問題。為什麽說這麽普通的茅屋，雞鳴狗吠？原來作者已經在籠子裏很久了。壹旦作者沖出了網，回到了大自然的懷抱，到處都是樂趣和春天。連壹草壹木都特別親切，特別欣慰。可以說，這兩首詩是對之前誤入塵網的官場生活形象的總結，也是對已經開始的新生活的壹種欣喜。
動詞 （verb的縮寫）總結(寫在黑板上)
詩人從自己的本性出發，寫出了自己對農村的熱愛，然後寫出了農村的美好，然後表達了自己快樂舒適的心情，總結和贊美了自己回歸農村的生活，同時否定了官場。
由於文人的這種特殊情節，陶淵明在脫離官場的時候壹定有過強烈的思想鬥爭，做出這樣的選擇並不容易。雖然他在農村找到了平靜和幸福，但他的心裏壹定有壹絲酸楚。
(1)轉讓
完成課後練習和相應的作業本。
(二)黑板設計
黑板上寫著:“重返花園”
陶淵明
官場:黑暗鄉村:休閑與美好
塵網厭倦了愛方宅的曹無
範龍拋棄了劉玉桃李。
村莊炊煙
狗叫雞啼。
“重返花園(上)”公開課教案2的教學目標
學詩素描以寫促讀。
教學重點
小品《歸園(上)》。
教學困難
充分發揮自己的想象力和創造力，熟練運用詩歌中的元素構思文章。
上課時間安排
1課時。
教學內容和步驟
1，導入新課:
大多數學生經常在文章中嵌入詩歌，以使文章富有文采。那妳知道還有壹種用詩的方法嗎，那就是詩歌速寫？詩是靈魂，是詩，是經歷，是詩，是美景。我們可以發揮想象力和創造力，巧妙地運用詩中的元素來寫壹篇文章。
2.概念介紹:
速寫:文學上指的是簡單的描寫，語句簡練，不誇張。素描是改寫，但這種改寫更加靈活自由。在背誦的基礎上，用文字來傳達我們對詩歌的理解和體會，可以根據詩歌的內容，也可以改編來改造人物和事件。
對詩歌的理解和體驗是用文字表達的。
3.投影:
喝葡萄酒/酒精
陶淵明
蓋房子是人情，沒有車馬。
問妳能做什麽，妳的心遠沒有自我偏見。
采菊東籬下，悠然見南山。
山越來越好了，鳥也回來了。
這話有道理，想辯解也忘了說了。
菊花生活
壹簇簇芬芳的菊花靜靜地擺放在院子裏，美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗的清泉壹直流過家門口。早晨，霧漸漸散去。借著微薄的陽光，壹個老人拿著鋤頭和竹籃走到院子裏。天氣壹天比壹天好，鳥兒在給他唱詩，他悠閑地走進院子，就是陶淵明。
4.“歸園”速寫練習:
練習1:園林延伸練習:陶淵明向往園林生活。請根據《返回花園住宅》中提供的信息，通過自己的想象描述田園風光。(註:非翻譯)
練習時間:10分鐘。
學生展示片段，老師點評。
教師示範:
穿過晨霧和黃昏，陶淵明和家人穿著草鞋鋤地；在房子周圍的柳樹和桃樹伸出它們最迷人的姿態的季節，他和他的朋友們在樹下喝酒寫詩，聊天到天亮。那時，遠處的村莊裏炊煙裊裊，幼鳥剛剛歌唱，壹只驕傲的公雞在樹頂上高喊黎明，遠處農民大黃狗的嬉鬧聲吵醒了熟睡的孩子。這壹切在他眼裏都是那麽的自然，雖然貧窮卻安靜，雖然卑微卻真實到了自然。
微風帶著濕潤的濕氣吹來，遠處的草屋顯出壹種朦朧的意趣，不遠處的壹束菊花輕輕擺動著花瓣。附近的河裏，偶爾有幾條調皮的魚跳出水面，又跳回水裏。
註:描寫要在符合詩歌意境的前提下進行想象和加工。
練習2:
塵網延伸練習:
(1)以自選角度描寫陶淵明不喜歡的塵網。
他掉進了壹個滿是灰塵的網裏，回到了鄉下。
練習時間:10分鐘
學生展示片段，老師點評。
教師示範:
官場:他淵博的學識，出眾的才華，在門閥的偏見中，都成了零。他倔強的性格和率直的談吐，在能說會道的人裏是與眾不同的。他強烈的自尊心和不與有權有勢的人交往成了他野心的絆腳石。壹切都被時間編織成壹張塵封的網，壹天壹天籠罩著他，緊緊地束縛著他。
心情:歸來，多麽甜蜜的壹個詞，只有離開母親太久的遊子才會為這個詞流淚，只有遠離故鄉的魚才能體會這個詞的美好，只有關在金籠子裏的鳥才能知道這個詞的含義。現在，他就像壹個壹刻離不開母親的嬰兒，壹條壹刻離不開水的魚，壹只在籠子裏禁食只為將靈魂交還枝頭的鳥。(在池塘裏抓鳥和魚)
練習3:
請根據以下信息構思壹篇文章(將練習1和2納入其中)
詩歌和其他材料
⑴詩歌:歸園飲酒；五六先生的桃花源傳。
⑵性格:崇尚自然，向往園藝自由，驕傲，愛菊愛酒。
⑶重要事件:辭工歸園，不是為了五鬥米。
思考時間:3分鐘
學生敘述，教師評論
教師示範:
“鬼”的概念
時間:我徹底脫離官場回到公園的前壹天晚上。
地點:彭澤縣雅
人物:陶淵明，41歲
場景:塵網，花園田
事件:陶淵明接到村裏歡迎孩子的信後，在縣衙飲酒思慮，最終決定歸鄉。
課程總結
1，發揮妳的想象力/創造力。
2，不怕改裝。
作業(選擇做題)
1，完成作文。
2.選擇壹首詩並畫出草圖。
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