蒂希
教學目標
1，認識兩個字。能寫四個字。理解這首詩的主要意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。默寫《遙望天門山》。
3.通過朗讀，感受詩中描寫的風景，體會詩人對祖國的熱愛。
教學困難
感受詩中描寫的風景和詩人對祖國的熱愛。
教學重點
用自己的話說出詩的意思，體會詩人的心情，培養熱愛祖國山河的感情。
班級安排
兩個課時
初三下冊兩首古詩第壹課
首先，回憶詩人，進入新課
老師:同學們，妳們知道李白嗎？黑板:李白，誰來介紹壹下？學生們回答。
媒體資源播放課件中的李白簡介。
李白701—762唐代偉大的浪漫主義詩人，名太白，名青蓮居士。小時候，他搬到綿州長隆的青蓮鄉。他壹生寫了大量贊美祖國、揭露社會黑暗、鄙視權貴的詩歌。現存有近千首詩。他的詩色彩斑斕，豪放不羈，被稱為“詩仙”。
2.老師:誰來朗誦他寫的詩？點名背誦。
老師:看起來學生們很喜歡李白的詩。這節課，我們將學習他寫的另壹首詩。
板書:望天門山，同學們壹起讀題目。
3.引導學生理解這首詩。
王:妳看，往遠處看。
天門山:位於安徽縣、當塗縣西南部的長江兩岸，古稱江南梁冬，北稱西涼山。這兩座山隔江相望，形成壹個門戶。
第二，先閱讀感知，了解背景
1，老師:請用自己喜歡的方式讀課文，遇到發音不準的地方借助拼音讀幾遍。
學生初讀課文，老師巡視指導。
2.利用媒體資源課件中的“幫助寫作”讓學生朗讀生詞，幫助糾正發音，提醒學生寫作時應註意的地方。
3.播放媒體資源課件中課文的範文朗讀動畫，讓學生註意生詞的發音。
4.學生單獨或集體朗讀詩歌。
老師:誰能告訴我，妳對這首詩的最初印象是什麽？
提示:感覺這首詩描寫的是雄偉的長江，有壹種融入其中的豪放感。給人壹種生動的感覺。
5.了解背景:13年，唐玄宗時年25歲的李白，懷著救世救民的誌向，第壹次離開四川前往洞庭湖，然後興致勃勃地沿河向東航行，途經安徽當塗縣東西兩山時，寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕、浪漫、天真，充分展示了他豐富的想象力。
第三，讀詩句，懂詩詞。
1，老師:請妳自己讀這首詩，對照課文插圖，思考詩的意思，把不懂的地方圈出來。學生可以自由閱讀和思考詩歌。
2.老師:每個人都讀得很認真。誰來告訴我們妳對這首詩的理解？妳不懂的地方也可以提出來，我們壹起解決。學生討論交流。
提示:天門山被長江截斷，青河向東奔流，在這裏突然拐了個彎，向北流去。兩岸青山相對，壹葉扁舟從太陽升起的地方悠悠而來。
第四，讀全詩，感受詩意。
1，教師示範閱讀，引導學生註意詩歌的節奏和重音。
天門/中斷/楚河/開闊，清水/東流/這裏/回來。
兩岸/青山/對面/出來，獨帆/海賊王/太陽的壹面/來了。
2.按姓名和分組大聲朗讀。
3.再次播放媒體資源中文本的朗讀動畫。
老師:同學們，我們理解他這首詩的內容，那麽它表達了壹種什麽樣的感情呢？請欣賞圖片，想象當時的意境。
指導學生想象並感受動詞“開、回、出、來”。
動詞“破”和“開”可以讓學生體會到河水的沖力是多麽的巨大，“退”表示河水洶湧，不可阻擋。
師:這首詩表達了什麽樣的情感？誰來說說妳的經歷？
提示:全詩緊扣“王”二字。通過對天門山長江兩岸景色的描寫，展現了祖國山川的壯美，體現了詩人對祖國山川的熱愛和樂觀豪邁的情懷。
第五，背古詩，加強積累
1，老師:同學們，這麽美的古詩詞，我們快背吧！
學生可以自由練習背誦。背對著背坐在同壹張桌子上。
2.同學們還學了哪些描寫祖國大好河山的古詩詞？
學生背誦。
第六，作業
1，練習新單詞“破、楚、孤、帆”。
2.默寫《望天門山》。
三年級下冊第二課古詩兩首
首先，查看導入
1，老師:同學們，上節課我們學了《望天門山》這首古詩。誰能背出來？
點名背誦，簡述詩歌。
2.師:李白的《望天門山》描寫了長江的雄偉壯麗和詩人豪邁樂觀的情懷。今天我們學習壹首描寫西湖美景的詩。
黑板上寫著:喝完湖上初晴後的雨水，同學們壹起朗誦詩歌。
第二，介紹作者，理解問題的含義
老師:同學們，妳們知道這首詩的作者是誰嗎？
同學們交流相關信息，結識蘇軾。
2.老師:誰能告訴我妳從題目中知道了什麽？
引導學生先理解相關單詞的意思，再談題目的意思。
小貼士:喝:喝。湖:西湖。
初晴後的雨:剛開始是晴天，後來下雨了。
第三，朗讀。
1，老師:學習古詩詞，理解題目很重要。妳去過西湖嗎？老師給妳帶來了...
把媒體資源裏西湖美景的視頻展示出來，做壹個簡單的介紹。
老師:看了西湖的美景，妳有什麽想說的？
學生談論他們的感受。
老師:每個人心中的西湖都不壹樣。每個人心中都有壹個西湖。詩人蘇軾眼中的西湖是怎樣的？
學生可以自由閱讀詩歌。
2.老師:老師要再聽壹遍妳的朗讀，同桌互相朗讀，把妳不認識的單詞讀幾遍。
學生們同桌壹起讀詩。老師巡邏。
3.老師:接下來，小組長負責在我們組讀詩。每個人都讀壹遍，壹篇壹篇，看看誰讀得最好，為什麽。
學生分組朗讀詩歌。師部巡邏指導。
4.老師:剛才老師發現很多同學讀的很有興趣。他們真的很投入。誰來讀，顯示妳的閱讀能力？
點名讀，評價，比賽，壹起讀。
第四，理解詩歌，感受意境
1.在晴天和雨天以不同的形式感受西湖的美。
老師1:學生只看了幾遍，就這麽好。妳很棒，但是妳知道嗎，學生們？學習和閱讀古詩詞只是第壹步，那麽如何理解詩詞呢？詩人如何描述西湖晴天雨天的變化？讓我們再讀壹遍前兩個句子。
指幾個同學讀第壹句。
老師:讀完第壹首詩，妳知道和理解了什麽？
學生們回答。
老師:誰能告訴我們獨處意味著什麽？
提示:水波和燈光閃爍的方式。
老師:學習古詩詞，讀註釋是個好方法。請把它們留在妳的腦海裏，讓我們感受波浪的閃爍。
播放媒體資源中的課件，結合課件進行理解。
老師:同學們，這是水和光。妳能用別的詞來表達水和光嗎？
學生們回答。
老師:在陽光明媚的日子裏，西湖有許多美麗的風景。如果妳是大詩人蘇軾，在這美好的壹天，萬裏無雲的天空下，萬裏晴空下，妳還會看到哪些美景？
學生想象並回答。
老師:這是晴天的西湖，所以作者說，讀-
生:水光明媚，陽光明媚。
老師2:壹句好話道出了西湖的美。真的是金玉良言。這就是古詩詞的魅力。突然，天空下起了雨。現在讓我們走進雨中的西湖。
老師:讓我們安靜地想壹想。壹場陣雨落在大地上。這細細的雨滴，灑在湖面，滴在青山裏。這壹刻的山，這壹刻的水，這壹刻的壹切，會是什麽樣的畫面？
播放媒體資源中的課件。如上所示
學生用課件想象和回答。
老師:看到這麽美的景色，妳有什麽感受？
回答。
老師:同學們，這是雨中的西湖，所以作者說山是空的——
看完之後，雨很奇怪。
師:誰能說說空萌的意思？看看筆記。
提示:迷霧重重。
師:山河雲何亂。我想，也許這片雲會覆蓋哪裏呢？
學生們回答。
老師:雨也好，小雨也罷，這場陣雨並沒有破壞詩人的興致。在雨中，他作了這樣壹首詩。
再讀壹遍。
學生閱讀
老師:同學們，妳們能用壹個詞概括雨中的西湖嗎？
回答。
老師:妳能用詩中的壹個詞來概括嗎？
生:奇。
老師:odd是什麽意思？看筆記理解“奇”。
生:精彩。
老師:雨中的西湖真是太棒了。精彩的板書
老師:天晴，雨奇，西湖總是很美。不管什麽時候美，請再讀壹遍前兩句。
學生閱讀
2.理解隱喻的美
老師:這麽美妙的西湖，詩人把它比作什麽？再讀壹遍。
學生閱讀
老師:妳知道習字嗎？
學生根據筆記回答。
老師:同學們，詩人為什麽把西湖比作西湖？好了，老師給妳點時間，同桌互相聊聊。
同桌互相交談
老師:妳願意談談嗎？
提示:詩人之所以把比作西湖，不僅僅是因為它們都橫跨陸地，共享同壹個“西”字，還因為它們都具有婉約的女性美。更重要的是，它們都具有自然美，不借助外物或人工裝飾，隨時可以展現出自己的美麗魅力。無論是濃妝還是淡眉，Xi總是那麽優雅；無論是晴天還是雨天，西湖都是奇妙而迷人的。
老師:西湖從此有了壹個好名字。妳知道這是什麽嗎？
提示:習字湖。
動詞 （verb的縮寫）讀古詩
老師:壹首詩可以讓西湖名揚天下。這就是詩歌的魅力。現在請聽老師背誦這首詩。
教師的音樂朗誦
老師:能不能試著像老師壹樣讀古詩？我相信妳只要練習就能比老師讀得更好。現在老師會給妳壹點時間讀古詩，讀它們的韻律和韻味。我們開始吧
學生們朗讀詩歌。
點名背誦。後援。
第六，總結與拓展
師:同學們，詩的美在於它悠揚的旋律和奇妙的想象，這就是蘇軾“欲比西湖，淡妝濃妝總相宜”的原因，這就是李白“直下千尺，疑是銀河落九天”的原因。其實有很多描寫美景的詩，比如《湖上初晴後飲雨》。妳還知道哪些描寫風景的古詩？
學生們回答。
老師:同學們，中國五千年的歷史孕育了燦爛的文化，古詩詞就是其中壹顆璀璨的明珠。希望妳課後多讀古詩詞，增長見識，感受古詩詞和中國文化的魅力。