今天的研討會和講座。
繼續聽段老師的古詩詞課:望廬山瀑布。
上課前，孩子們大聲朗讀。不像別的班，讀梅和孩子釣魚兩首詩的時候，孩子們行動起來，感覺像手語詩。
在導入環節，段老師展示了《蒼鷺旅舍》古詩詞和廬山瀑布的圖片，說這是大美中國行走路線沿途的風景，壹下子就把人帶入了奇妙的景色中。
毫無疑問，這樣的介紹是令人興奮的，尤其是孩子們的手語和大美中國的圖片，這些都是相比我們平時上課的閃光點。
~~
學習古詩詞，首先要理解詩名的含義。
《望廬山瀑布》詩的題目中，“王”二字是最需要孩子理解的。
這個問題壹出來，孩子們都會不約而同地回答。
是的，所以妳覺得呢？裏面有很多學問。
段老師展示了旺旺字體的發展史，尤其是原始出處，也就是這個字的詞源知識。
這樣的呈現，孩子們壹下子就明白了，遠遠地看著就叫希望。
詩的意思也明白了。詩人李白從遠處看廬山的瀑布。
~~
第壹次讀古詩，就是背古詩裏的生詞。
屏幕上出現了六個新詞:瀑、布、爐、煙、川、遙。
孩子自己說了瀑布、火爐、煙、距離的記憶法。
孩子每說壹段話，老師都用不同的語言評價。孩子每說壹個，老師就用不同的語言評價。或啟發或肯定或表揚或感謝，總之每壹句話都讓孩子的臉上洋溢著幸福的笑容。
還剩下兩個字:不合傳。
段老師還是以詞源、形象的形式幫助孩子們記憶單詞。
同時，每壹個字也是分組的，有兩個字，也有四個字。
如，四川，二字詞語山川，四字詞語名山大川。
單詞讀完了，我又讀了壹遍古詩，形成了壹個連續的閱讀鏈。
~~
第二遍讀古詩詞，讀古詩詞的節奏。
首先，著名的錄音放了壹遍，孩子們壹聽就明白了。節奏有兩種形式:二，二，三和四，三。
閱讀時，可以用壹種形式閱讀，也可以兩種形式混合閱讀。
讀古詩時，段先生強調，在讀詩的過程中，要不斷地斷音。只有這樣，古詩詞的閱讀才有韻味。
老師這樣解釋，孩子們也這樣解釋。
按照不同的節奏，讀了這麽多遍，孩子顯然已經背熟了。
通過段老師的課，我明白了什麽是熟讀。
~~
讀第三遍，讀出理解。
這次讀的時候，段老師在屏幕上展示了壹個句型:
我讀()，我好像看到()。
孩子們分組討論，討論完後，開始匯報。
看完日照香爐的紫煙，我仿佛看到太陽照在了山上，山上的雲似乎升起了層層白煙。
聽著孩子們流暢的表達，我有壹種相當震撼的感覺。
這樣的語言很細致，很優美。高三之後怎麽會變幹？
最難能可貴的是段老師用孩子們的表情完成了黑板上的簡筆畫。
這樣就形成了壹個詩畫語言有聲的學習古詩詞的生動場景。
~~
第四遍，閱讀是為了熟悉閱讀，加上拓展和積累。
背誦時，所有的學生都有節奏地向在教室後面聽的老師背誦這首詩。
背完詩，段老師又展示了幾首描寫瀑布的詩:
在孩子們壹遍又壹遍的閱讀中，不僅這節課的詩能背下來，最後幾個字也積累下來了。這真是壹堂相當充實的課。
~~
還有幾分鐘，段老師指示我寫。
左右結構怎麽寫，上下結構怎麽寫，交叉部分怎麽寫，每個單詞都做了提示。
孩子們手寫完後，用投影展示，表揚寫得好的，指出錯的，鼓勵改正。
最後壹個環節分配:
1.找廬山的其他詩讀壹讀。
2.想壹想古詩詞的圖片，給它們畫圖。
孩子們在音樂聲中離開了教室。
~~
這學期的研討班，上級領導提出了古詩詞教學的模塊，每壹次研討班都要針對古詩詞教學。
這節課，段老師采用四步閱讀法，讀生字，讀節奏，讀理解，讀拓展。
無疑，這對古詩詞教學起到了很大的引領作用。
我相信每壹個上課的語文老師都能從古詩詞教學中吸收壹些有用的東西。
古詩詞四步教學法值得推廣。