範文怡:
春天在哪裏是壹首孩子們熟悉的歌。在這次音樂活動中，在第壹部分，我讓孩子們通過欣賞歌曲來感受音樂的快樂和抒情，從而熟悉歌曲的旋律。第二個環節通過圖片欣賞，幫助孩子重新感受歌曲的內容，激發孩子的學習興趣。
在孩子熟悉歌曲內容後，我給孩子根據對歌詞的理解進行創作和作曲動作的自由，而不是強調孩子技巧的表現和追求孩子創作的數量，我讓孩子關註自己的成功和創作帶來的快樂。
我的反思是，快樂是孩子學習、探索、嘗試的動力。孩子因為快樂而學習，因為學習而快樂，讓孩子充分展示自己的成功，分享同齡人的快樂。在活動中，孩子們做出的動作是老師看不到的，這說明每個孩子都有潛力可挖。音樂活動就是要充分發揮孩子的音樂潛能，讓孩子在活動中感受快樂。
這次活動讓我意識到老師對孩子情感體驗的重視和活動過程的重要性。給孩子留壹點欣賞成功的空間，更多的孩子會分享其中的快樂。通過這次活動，我更加了解了老師如何在活動中成為孩子的支持者，引導孩子熱愛音樂。
給孩子更多獨立的空間，讓他們找到快樂；給孩子更多的自由空間，讓他們開發自己的潛能；給孩子留下更多欣賞成功的空間，讓更多的孩子分享成功的快樂。
範文兒:
我覺得學生不需要了解春天的壹切，只要發現和感受春天的美好和變化就可以了。孩子對發現春天感興趣，記錄春天最重要。在這節課上，我通過想象春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天來實現學生對春天的感知。
我也充分利用身邊的教育資源，把尋春定位在學生最熟悉的地方，比如校園、田野、房屋前後、村中浩二等。，去尋找大自然中的春天和我身邊的春天。在尋找中，我沒有把自己局限在教室裏，而是把對春天的觀察延伸到了校外，延伸到了身邊的生活中。
我要為春天做壹份“成長記錄”，讓學生們深刻體會春天的變化和大自然的神奇！尤其是觀察植物的時候，學生們臉上的興奮和不斷發現新事物的歡呼，真的讓我很有成就感。同學們在尋找身邊的春天時，從上學的路上，從田間地頭，從房前屋後，從家裏的變化，從父母的春耕，都仔細觀察過。
為春天做壹份“成長記錄”，學生們很感興趣，真正投入進去，主動觀察探索。他們通過自己的觀察、發現和體驗，深刻感受到了春天的美好、特點和變化，培養了學生的觀察、合作、記錄和組織能力。
春天不在書本裏，春天不在教室裏，春天在大自然裏。培養孩子熱愛自然的感情，不要關上門，要走出去，用美麗的大自然陶冶孩子，用醉人的春風教育孩子。大自然是孩子最好的老師，花草樹木是孩子的朋友，花鳥魚蟲是孩子的秘密對象。
作為教師，要把孩子的世界還給孩子，欣賞他們的童心和興趣，在他們對春天的美好情感體驗中激發他們的探索欲望，引導他們嘗試觀察方法，促進孩子與自然的情感交流。
範文三:
在這次音樂活動中，在第壹部分，我讓孩子們通過欣賞歌曲來感受音樂的快樂和抒情，從而熟悉歌曲的旋律。第二個環節通過圖片欣賞，幫助孩子重新感受歌曲的內容，激發孩子的學習興趣。
在孩子熟悉了歌曲內容後，我給孩子根據對歌詞的理解進行創作和作曲動作的自由，而不是壹味強調孩子技巧的表現，追求孩子創作的數量。相反，孩子應該關註自己的成功和同齡人的成功。
關註自己的創作給同齡人帶來的快樂，同齡人的快樂會讓妳更快樂。快樂是孩子學習、探索、嘗試的動力。孩子因為快樂而學習，因為學習而快樂。讓孩子充分展示自己的成功，分享同齡人的快樂。
在活動中，孩子們做出的動作是老師看不到的，這說明每個孩子都有潛力可挖。在這次活動中，孩子們的音樂功能得到了充分的發揮。這樣的活動讓我明白了老師重視孩子的情感體驗，重視孩子在活動中的愉悅，給孩子留下壹點欣賞成功的空間，會讓更多的孩子分享到快樂。
通過這次活動，我更加明白了自己作為兒童音樂活動的夥伴和支持者，引導孩子們熱愛音樂的責任。在活動中給孩子更多的獨立空間，讓孩子找到快樂；給孩子更多的自由空間，孩子才有潛力可挖。
同時，這樣的活動讓我意識到，給孩子留下壹點欣賞成功的空間，會讓更多的孩子分享到其中的快樂。因此，我們應該紮實地開展每壹項活動，提高我們的教學經驗。