在土壤中塑造我的原型。
我的背影映在袁野。
跳躍的
展開妳雪白的翅膀
時刻準備放飛我的夢想。
穿越雄偉的阿爾卑斯山
穿越洶湧的波濤
飛翔的理想
我是壹把未開封的劍。
困苦
磨的越多，利潤越多。
我身上流淌著中華民族五千年的血脈。
耳邊是鏗鏘的鑼鼓聲。
我退後。
讓妳的夢想飛翔
我是燃燒的火焰
點燃激情和夢想
我攤開手掌。
看到了黃河的生機。
見證了長江的激情。
我收起手掌。
聽到壹聲喊叫。
讓妳的夢想飛翔
這首歌伴隨著青春的號角
安靜中充滿了青春的豪氣。
讓妳的夢想飛翔
我是星光。
引領時尚的先鋒們展現自信。
萬裏冰天雪地
當蜘蛛網無情地封住了我的火爐。
當灰燼的煙霧嘆息貧窮的悲哀
我仍然固執地撫平失望的灰燼。
用美麗的雪花書寫:放飛妳的夢想。
詩歌朗誦技巧
首先，什麽是背誦
朗的聲音是清澈的。聲音大；朗誦，即背誦朗誦是壹種運用清晰洪亮的聲音，結合多種語言手段，完美表達作品思想感情的語言藝術。背誦是口語交際的壹種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞能力，更重要的是，通過朗誦，偉人可以陶冶性情，開闊胸襟，舉止文明，增進理解；年輕人可以有效地培養欣賞語言詞匯細微差別的能力，建立最佳口頭表達形式的自我識別能力。所以，想要成為口語表達和交流的高手，就不能忽視背誦。
二、背誦前的準備
背誦是背誦者的再創造活動。這種再創造不是從被背誦的材料中單獨套出來，也不是簡單的念詞活動，而是要求背誦者通過原作的文字，用有聲語言傳達原作的主要精神和藝術美。觀眾不僅要理解朗誦的內容，還要在情感上受到感染。為了達到這個目的，背誦者必須在背誦前做好壹系列準備。
1.選擇閱讀材料。
朗誦是壹種表達情感的藝術。朗誦者應該註意材料的選擇，以便很好地傳達他的感情，引起觀眾的歌唱。在選材時，首先要註意語言生動、適合朗朗上口的文章。因為形象感是背誦中非常重要的壹個環節；枯燥乏味的書面語，對於感覺能力很強的朗誦者來說，無法形成豐富的形象感。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需求，以及朗誦者自身的愛好和實際水平，在眾多作品中，選擇合適的作品。
4.把握作品的內容。
準確把握作品內容，透徹理解其內在含義，是閱讀作品的重要前提和基礎。當然，朗誦中各種藝術手段的運用是很重要的，但如果離開了準確透徹地把握內容的前提，那麽藝術技巧就會成為無源之水，無本之木，純粹的形式主義，也就無法抒發感情，讓聽眾動情。要準確透徹地把握工作內容，應註意以下幾點:
(1)正確而深入的理解
為了準確地表達作品的思想感情，朗誦者需要理解作品字裏行間的內在含義。首先，他壹定要掃清障礙，把課文中的生詞、成語、典故、句子的意思說清楚，不要壹下子全吞下去。看文學生義。其次，要把握作品的背景、主題和情感基調，準確理解作品，不把作品讀得支離破碎，甚至歪曲原著的思想內容。以高爾基的《海燕》為例，去除文本障礙後，要對作品進行綜合分析。這項工作象征性地在暴風雨前過去。對逼近的風暴和即將到來的風暴的描繪，塑造了海燕壹號這位不怕電閃雷鳴，敢於與風浪搏鬥的“勝利先知”的形象。這部作品誕生後立即不脛而走，在革命團體的活動中被工人和革命群眾傳誦。被奉為傳播革命信息、堅定革命理想的戰歌。綜合分析，不難把握朗誦的主題:用激情呼喚革命高潮的到來。再者，我們不難把握，這部作品的基調應該是對革命高潮的向往和期待。
(2)深刻
壹絲不茍的情懷有些背誦，聽起來抑揚頓挫，就是打動不了聽眾。如果說作品本身沒有瑕疵，那就是讀者對作品的感情太淺，沒有真正進入作品，而是把情感“擠壓”在那裏，“創造”在那裏。觀眾是敏銳的，他們不會被虛假的感情所感動。朗誦者要引起觀眾的感情，必須認真欣賞作品，進入角色，進入情境。
(3)豐富而現實的想象力
在理解和感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象力，讓作品的內容在自己的內心和眼中感動，仿佛是親眼所見，親身經歷。以陳然(我的自白)為例，在對作品進行綜合分析的同時，可以想象我是陳然(重慶前進報特委書記)。當時我就是這樣的情況:被國民黨抓起來，在監獄裏受盡折磨，但信念堅定不移。最後，敵人在我面前放了壹張白紙，讓我寫壹份認罪書。我對敵人充滿了怨恨和蔑視，充滿了革命。這樣，通過深入的了解，真摯的感情，豐富的想象，才能讓自己動情，從而讓人動容。
3.用普通話發音大聲朗讀。
要使妳的朗誦優美，必須用標準的普通話朗誦，因為朗誦作品壹般都是用現代漢族的同壹種語言(即普通話)來寫的，所以只有用普通話朗誦，才能更好更準確地表達作品的思想內容。同時，普通話是漢族的同壹種語言，用普通話背誦；方便不同方言區的人理解。接受。所以在背誦之前，首先要掌握語音，掌握語流音變等普通話知識。
三，朗誦的基本表達方式
背誦時，壹方面要深入透徹地掌握作品內容，另壹方面。要合理運用各種藝術手段，準確表達作品的內在含義。常用的基本表達有:停頓、重音、語速、句子語氣。
1.停頓是指句子或單詞之間的聲音停頓。
停頓壹方面是因為背誦者在背誦時的生理需要；另壹方面是句子結構的需要；另壹方面是充分表達思想感情的需要；同時也能給聽者欣賞、思考、理解、接受的空間，幫助聽者理解文章的意思，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓和強調停頓。
(1)生理停頓生理停頓是指背誦者根據氣息的需要，在不影響語義完整性的地方進行短暫的停頓。要註意生理停頓，不妨礙語義表達，不分裂語法結構；
語法停頓語法停頓反映的是句子中的語法關系，在書面語中體現為標點符號。壹般來說，語法停頓的長短大致和標點符號有關。比如句號、問號、感嘆號後的暫停分數、冒號長度；分號和冒號後的停頓比逗號長；逗號後的停頓比pause長；段落之間的停頓比句子的停頓要長。
(3)強調停頓為了強調某事，突出某種意義或某種感情，在寫作中沒有標點符號的地方做停頓，沒有生理停頓，或者在寫作中有標點符號的地方做大停頓。這種停頓稱為強調停頓。強調停頓主要是通過仔細琢磨作品，深刻理解其內在含義來安排的。如遵義會議糾正了第五次反“圍剿”時犯下的嚴重“左傾機會主義”原則錯誤，團結了黨和紅軍，使黨中央和紅軍主力順利完成長征，轉入抗日前沿陣地，實行了抗日民族統壹戰線的新政策。“遵義會議”後面沒有標點符號，但為了突出“遵義會議”的地位，強調“遵義會議”在我黨歷史上的重大意義，應該有壹個停頓，而且應該比下面強調的其余部分長。“糾正”、“聯合”、“啟用”、“轉送”、“落實”等詞後沒有標點，但為了清楚地表明“遵義會議”的重大歷史意義，應用了停頓，句中所有標有“║”、“│”的詞都強調停頓。如果不仔細揣測作品，隨意停頓以示強調，很容易產生錯誤的理解。比如賀敬之的《雷鋒之歌》裏:“加油！還是抓住雷鋒的三刀傷吧！”有些人在“三條”後停頓，會給觀眾“三只胳膊”的錯覺，影響理解的正確性。
2.重音重音是指在閱讀或說話時，句子中的某些單詞重讀的現象。壹般是通過加大聲音的強度來體現。重音有兩種:語法重音和重音重音。
(1)語法重音是指句子的某些部分根據語法結構的特點而重讀，而不表達任何特殊的思想感情。語法重音的位置相對固定，常見的規律有:①短句中的謂語常重讀；②動詞或形容詞前的狀語常重讀；③動詞後接形容詞。動詞和壹些短語常作為補語重讀；名詞前的定語常重讀；⑤有些代詞經常重讀；如果壹個句子中有很多主動成分，那麽重音就不止壹個，定語、狀語、補語等聯合成分往往會先重讀。我們是如何度過這暴風雨般的時刻的！讓火焰燃燒成紅色。值得註意的是，語法重音的強度不是很強，但比句子的其他部分要重。
(2)重音重音重音(Stress Stress)是指為了表達壹種特殊的感情，強調壹種特殊的意義，為了把聽者的註意力吸引到他想強調的某壹部分而故意加重的聲音。句子應該強調在哪裏，沒有固定的規則，只是說這句話的環境。受內容和情感支配。同壹個句子，重音不同，往往有不同的意思。
我去過上海。(回答“誰去過上海”)我去過上海。(回答“妳去過上海嗎”)我去過上海。(回答“北京上海等地，妳去過哪裏？”所以在背誦的時候，首先要仔細研讀作品，正確理解作者的意圖，這樣才能快速準確的找到強調重音的地方。重音和語法重音的區別是:
(1)從體積上看。語法重音給人的感覺是只有壹般的輕重之分，而強調重音給人的印象是鮮明突出的。重音的量大於語法重音的量。
(2)從位置上。強調重音可能與語法重音重疊，當語法重音從屬於強調重音時，只需稍微加大音量。有時，這兩種壓力出現在不同的位置。此時重音的音量高於語法重音的音量。
(3)從確定應力的難度來看。語法重音很容易找到，可以根據句子內部語法結構的特點來確定，而重音的確定與讀者對作品的學習和理解程度密切相關。
3.語速是指說話或背誦時，每個音節的長度和音節之間的緊密聯系。
說話的速度是由說話者的感受決定的，閱讀的速度與文章的思想內容有關。壹般來說，熱烈、歡快、興奮、緊張的內容速度較快；冷靜、莊重、悲傷、沈重、追憶的內容較慢。壹般的敘述、解釋和討論使用中速。以《雷雨》中周樸園和魯世平的對話為例。朗讀時，語速應根據人物情緒的變化而調整，而不是以同樣的速度朗讀。比如:
周:梅家的小姐，很賢惠，也很守規矩。壹天晚上，我突然淹死了。稍後，稍後-妳知道嗎？(慢。為了得到壹些信息，周樸園假裝和魯世平聊天。)
魯:這個梅姑娘確實有壹天夜裏跳河了，但不是壹個。她抱著壹個剛生完孩子三天的男孩。據說她生前不守規矩。(慢下來，石萍回憶起傷心的往事，努力克制自己的怨恨，以免被周樸園認出來。)
魯:前幾天我還看見她了！(中速)
周:什麽？她在這裏？這裏嗎？(快。表現出周樸園的驚訝和緊張)
陸:先生，您願意見見她嗎？(慢。魯故意試探)
周:不不不(快。表現出周樸園的恐慌和內疚。)
周:我覺得沒有必要提過去。(中速)
魯:我要提，我要提，我已經煩了三十年了！(快速，表現出魯世平極度的悲痛和憤慨，幾乎是在喊叫)
4.漢語中，壹個詞有壹個聲調，壹個句子也有壹個聲調。我們通常稱詞為聲調，指音節的升降。句子的聲調叫語調，指的是句子的升降。句子語氣貫穿整句，但在句子的音節上尤為明顯。句子的聲調根據語氣和情感態度的不同可以分為四種類型:升調、降調、平調和調。
(1)升調(↑)，前低後高，語言勢上升。壹般用於表示疑問、反問、驚訝等語氣。
⑵降調(↓)，前高後低，語言勢逐漸下降。壹般用在陳述句、感嘆句、祈使句中，表達肯定、決心、贊美、祝福等感情。
(3)水平調整。(1)此音平穩舒緩，無明顯起伏。可用於無特殊感情的陳述和解釋，也可表達莊重、悲傷、冷漠等感情。
(4)調。整個句子的語調是彎曲的，或先升後降，或先降後升，往往會把句子中需要突出的詞拖出來。這種句子語氣常用來表示諷刺、厭惡、諷刺、暗示等。除了這些基本的表達手段，為了使背誦生動，我們還得使用壹些特殊的表達手段，如大笑、顫音、哭泣、重讀等。，這裏就不詳細介紹了。
第四，背誦不同於朗讀和表演。
朗讀和朗讀是不壹樣的。朗讀就是用清晰洪亮的聲音朗讀文章，傳達文章的思想內容。背誦就是用清晰洪亮的聲音背誦文章，傳達文章的思想內容。可見背誦的要求比朗讀的要求高。它要求不看作品，面向觀眾，用眼神、手勢等肢體語言來幫助表達作品的感情，引起觀眾的歌唱。背誦往往伴隨著手勢、手勢等肢體語言，但背誦時的手勢或動作不宜過多或過猶不及。畢竟背誦和演戲不壹樣。表演時，演員不與觀眾直接交流。他扮演劇中的角色，模仿他們的語言。動作，他只和同臺的演員交流，朗誦者直接和觀眾交流。他主要是通過聲音向觀眾傳達自己的感受，引起觀眾的歌唱。手勢和手勢只是幫助表達感情的輔助工具，不宜過分。
動詞 （verb的縮寫）技能培訓
訓練內容背誦綜合訓練
培訓目標1。熟悉背誦的基本手段。2.把握作品的基調。3.適當運用肢體語言等輔助手段，提高閱讀水平。
培訓項目1。本節復習關於背誦的基礎知識。
2.模擬訓練
(1)背誦葉挺同誌的《獄歌》，註意句子語氣的處理；
人進出的門是鎖著的，(→陰平)(冷冷地看著對方)
狗爬出去的洞開了(→平調)
壹個聲音喊道:(調)(嘲笑)
爬出來，讓妳自由！(↘)曲調(誘惑)
我渴望自由，(→)(莊嚴)
但我深深知道-(→平調)
人的身體怎麽能從狗洞裏爬出來！(=升調)(鄙視，憤慨，反擊)
希望有壹天(→級)地下火，(略向上)(意為未完成)
把我這個活棺材也燒了吧(毫不猶豫)
我值得在火與血中永生！(↓降調)(冷靜、堅決、自信)
(2)重音練習——朗讀下列句子中單詞的語法重音:
東風來了，春天的腳步快到了。
壹切看起來就像剛睡醒，我欣喜地睜開了眼睛。
(3)手勢之類的，距離太大看不清楚，聲音的有效距離大很多。
逐壹朗讀下列句子中的重音:
把下列句子中的重音壹個壹個讀出來:於是有人感嘆:“中國人已經失去了自信。”如果就證件現象來說，自信早就沒了。我之前相信“地”和“物”，後來也給國聯寫過信，但從來不相信自己。如果這是壹種“信仰”，那只能說中國人曾經有過“信仰”，自從對國聯失望之後，就失去了。
3)讀郭小川《團泊娃的秋天》的後三段，註意語法停頓，強調停頓。
請聽，這是軍人/發自內心的壹句話。
團伯娃，團伯娃，妳真的那麽/安靜嗎？
是的，團博娃很安靜，但是會在那裏/壹直爆炸！
不，團伯娃吵，這首詩全是吵。
反正把這首矛盾的詩埋在山脊下。它可能不在妳的秋天，但它壹定會在明年春天生根發芽。
(4)以下是魯世平《追憶似水年華》揭露周樸園罪惡的兩段文字。壹個在約瑟之前，壹個在約瑟之後。約瑟夫前後，魯世平的怨恨從克制到逐漸暴露，她的語氣和態度也發生了變化。試著用不同的速度表達。
在約瑟夫面前，她是壹個自卑的人，沒有很好地履行自己的職責。聽說她跟當時周府的少爺有點無辜，生了兩個兒子。生二胎才三天，突然周師傅不要她了。老大放在周公館，剛出生的孩子抱在懷裏，大年三十晚上死在河裏。
——認識之後，我的眼淚早就幹涸了。我沒有委屈。我有足夠的恨和後悔，這是我三十年來日復壹日所受的苦。妳可能已經忘了妳做了什麽！三十年前，我在過年前夕生下妳的第二個兒子才三天。妳強迫我在雪地裏出去是為了盡快娶到有錢有勢的小姐。叫我離開妳周家的大門