土地教案的誓言(1)
教學目標:持續關註閱讀訓練，讀出正確的發音和感受。通過大聲朗讀來理解課文的意思。聯系時代背景，了解作者的思想感情。嘗試找出並欣賞精彩的段落和句子。了解電話的寫作技巧。增強學生愛國愛鄉、自強不息的良好情操，培養崇高的愛國主義精神。
教學重點:理解作者的思想感情，揣摩精彩的段落和句子。
教學難點:了解通話的寫作手法，揣摩精彩的段落和句子。
教學工具:小黑板或投影儀、錄音機。
教學方法:自主、合作、探究的學習方法；啟發式對話方法
教學過程:
二、檢測基礎知識
1，註音:熾烈的痛苦()泛濫的()嚎叫的()怪誕的()永恒的()俚語的()。
漢字:g，m，o，head()，無聲q？()臟胡？()螞蚱měng () spot l？田亮
解釋:熾烈的痛苦，猖狂的詆毀，怪誕，古老的默契，汙穢。
2.作者介紹:學生介紹後教師補充
端木蕻良，原名曹、曹景平，現代作家，遼寧昌圖人。散文作品有《額爾古納河》、《草原風》、《如花石》、《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《地海》、《長江》等。
第三，整體感知
1，老師讀課文。在關註作者思想感情的同時，妳聽完這篇文章有什麽感受？
2.自由讀課文，正確讀發音，讀感受。思考:文章寫了什麽，作者是如何表達自己的思想感情的？
學生回答後，老師點擊文章的結構。
3.按名字讀課文。其他同學認真聽，想:課文題目是什麽？土地的誓言？是土地自己發出的誓言嗎？如果不是，怎麽解釋？
學生分組討論，派代表發言。
老師總結:這個題目很獨特。文章稱，這份誓詞是作者向土地發出的。文章最後，作者信誓旦旦:我要回到她身邊。我會為她付出壹切。我壹定要看到壹個更美的家鄉出現在我面前或者我的墳前。？讀者可以強烈地感受到這種觸底誓言。所以這個稱號應該理解為面對土地發出的誓言？不是土地本身的誓言？。
第四，學習和思考
1.朗讀課文，劃出課文中最精彩的段落。
同學們在這裏的回答可能不壹樣，有道理就行，想辦法搞清楚重點？當我躺在地上的時候，原野中奇形怪狀的大風？壹段話。
反復閱讀，分組討論，分析本段的亮點，可以結合練習1。討論後會派代表回答，答得好的同學要表揚。
老師做了補充總結(參考答案)
(1)這壹段，我們在列舉東北風光的時候，選擇了有特色、有意味的景色，組成壹幅又壹幅的畫面，像焦平面壹樣閃現，展現了東北的豐富與美麗。
(2)這壹段用了很多有特色的形容詞來描述風景和產品。
(3)這壹段運用了排比、比喻等修辭手法，使文章的情感表達更加豐富，景物更加生動傳神。
(4)文章從聽覺、視覺、嗅覺等角度描寫東北的風光和物產，給人耐人尋味的感覺。
2.作者用詩意的語言表達鄉愁，感情舒緩，境界優美。找出文章中最有感情、最精彩的句子，聯系文章的背景，對這些句子進行理解和琢磨。
讓學生反復朗讀劃線的句子，並試著揣摩，以加深對作者感情的理解。
參考示例如下:
(1)我有時候會把手放在胸前，因為我經常感覺到那上面洋溢著熱情。
？溢出？這個詞有貶義和褒義之分，意為無法控制，表達作者無法控制的思鄉之情。
她低聲叫我的名字，這迫使我回去。
它表達了作者對家鄉深深的愛和對回歸家鄉的渴望。
(3)當我想起我的家鄉時，那就是聲音的來源。
表達了作者與家鄉的親密感情，壹瞬間分不開。
(4)這個時候，我在老家醒了。
表達了作者解放家鄉的堅定信念和決心。
(5)我壹定要看到壹個更加美好的家鄉出現在我面前，洗去她所有的汙穢和恥辱。
表達了作者解放家鄉的堅定信念和為家鄉解放奉獻壹切的決心。
(6)我在家鄉的重鎬上留下了我的手印。
作者在句子裏沒用？我的笑聲飄來飄去，和我的笑聲遙相呼應？因為埋葬只用於死去的東西，作者在田野裏留下的笑聲，曾經晶瑩如田埂上的露珠，散發著迷人的光澤。如今，這壹切早已不復存在。往日的歡聲笑語早已遠去，取而代之的是悲傷、悲憤！作者的笑是真的嗎？死了？它被埋在我家鄉的田野裏。作者的快樂只屬於失落的故土。所以用吧？埋了？有壹層沈重的感覺和悲憤。誰埋葬了我們的笑聲，又是誰奪走了我們的笑聲？天龍？，我們將埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的山脊成為埋葬入侵者的墓地！這也是作者立下錚錚誓言的原因之壹。
文中還是很多的，同學們的回答都是有道理的。
動詞 （verb的縮寫）反思與歸納
1.為什麽壹開始寫文章？關東地？使用？她嗎？到地址，而在後面，卻改成了說？土地，袁野，我的家鄉，妳們壹定要解放！妳必須站起來！
學生分組討論後回答。
老師總結:人的變化是情緒變化的結果。文章開始用第三人稱是因為剛開始感情比較穩定，但是隨著作者情緒的壹步步激動，作者已經不滿足於使用介紹給第三者的人稱代詞了？她嗎？所以，與自己所描述的對象進行對話交流，與土地相稱，更為直接和迫切。這叫修辭學？打電話？，具有強烈的抒情效果，文章正是運用了這種獨特的抒情方式，才在讀者的腦海中，激起了強烈的* * *明，這是值得今後寫作借鑒的。
2.學完這篇文章，妳有什麽感受？學生暢所欲言，老師總結:學生講得很好。希望同學們學完這篇文章後，真正經歷壹次心靈的洗禮。讓我們沿著前輩的足跡努力，用生命熱愛家鄉，用生命保衛祖國。
不及物動詞知識的總結和擴展
1，作者端木蕻良用傾訴的語言表達了深深的鄉愁和愛國之情。家鄉永遠是人們停留的地方，所以請用壹句五言古詩來概括家鄉在壹個人的人生旅途中不可替代的作用。
答，答案可能不壹樣，恰到好處的意思。
老師總結:家裏月色多亮啊！。
土地的誓言教案(2)
教學目標
1.通過朗讀讓學生理解作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
2.通過欣賞精彩的句子和段落描述，把握作者的思想感情。
3.培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情，用自己的語言歌頌家鄉。
教學重點
1.培養學生通過品味來欣賞精彩的句子和段落，把握作者的愛國情懷。
2.進壹步培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。用自己的語言贊美自己的家鄉。
授課時間:壹個課時。
學習方法指導:欣賞風景，體驗感受，自主探索，合作交流。
教學設計
壹、創設場景激活情緒
課前放《生我之地》這首歌。
激情指導:
？我生在這片土地，長在這片土地？歌聲此起彼伏，凝聚著人們對土地的深情！土地，壹個像母親壹樣親切的名字，總是讓妳動容，就像母親用溫柔的雙手愛撫我們，用甘甜的乳汁滋潤我們；土地，妳用博大的胸懷養育著每壹個中國人！
我們的祖先世世代代在這片土地上生活、勞動、奮鬥，他們有壹種無法割舍的感情。人們不會忘記那個拼命謀生的農民懷孕了？家鄉？；人們不會忘記，隱居海外的華僑床頭珍藏著什麽？農村井土？；人們不會忘記？寸金橋？世界上的人持有它嗎？當寸土寸金，與伊拉克開戰，誓為國家存亡？漫長的信仰歲月，可以沖淡許多回憶，卻帶不走那根根深沈悲壯的琴弦。今天，讓我們壹起感受土地的誓言。她會給我們帶來怎樣的震撼？
二、整體感知體驗情感
1.播放視頻:土地的誓言體驗作者的思想感情。
2.學生思考:作者面對故土立下了怎樣的誓言？作者表達了怎樣的情感？
3.學生交流:作者的感受(懷舊、贊美、悲傷、憤怒.....)
4.學生朗讀:進壹步感受文中的感情，畫出最能打動他們的句子和段落。
5.學生活動:妳覺得文中哪些地方最讓妳感動？用波浪線畫。
6.學生討論:文中哪些句子或詞語最能表達作者的感受？說出來？(學生要讀自己找到的句子或段落，並讀出自己的感受。)
7.師生互動:引導學生找句子談感受，教師激發學生學習興趣。
8.學生交流:？我心中有壹份熾熱的愛。我不是壹直都能聽到。我沒有聽到它壹直在召喚我。我常常覺得它洋溢著壹種熱情。把我的笑聲埋在那片田野裏。？
9.教師提問:
(1)本文作者列舉了哪些東北特有的風景特產？為什麽要這樣描述？
同學們討論後明確表示，作者列舉了白樺林、紅高粱、馬、黑土。為了表現東北大地的富饒和美麗，作者表達了對家鄉的熱情贊美和深深懷念。
(2)如何理解這篇文章的標題:土地的誓言？
學生討論後回答:
這個標題很獨特，其要點在於“宣誓”。文章稱，這份誓詞是作者向土地發出的。這個標題應該懂吧？面對土地許下的誓言？而不是。來自土地本身的誓言？。
第三，欣賞和分析學生的探究
學生找出關鍵詞、句子或段落，師生共同欣賞。
教師示例:
1.如何理解課文？我常常覺得它洋溢著壹種熱情？在？溢出？、?把我的笑聲埋在那塊地裏？在？埋葬？這兩個詞的確切含義是什麽？
？溢出？初衷是什麽？河水泛濫，淹沒了土地？，並延伸到？思想和東西到處傳播？。仔細研究這個詞，妳會覺得很貼切:作者的心情就像不可阻擋的洪水決堤。作者憤怒狂野的情緒被利用了嗎？溢出？形容壹下，多了壹點野性和不可控。至於嗎？埋沒了我的笑聲？在？埋葬？要知道，土葬只用於死的東西，那麽我的笑是死的嗎？是的，過去留在田野裏的笑聲，曾經晶瑩如露珠點綴在龔身上，散發著迷人的光彩。這樣想，用？埋葬？有沒有壹層沈重的感覺和悲憤？
2.如何理解第壹段最後幾句話？
老師的指示很明確:
他用詩意的語言，塑造了兩個顫抖的、憤怒的、勢不可擋的形象，壹個是大地之心，壹個是作者之心。這個大的？關東地？因為這些擬人化的描寫，我有了生命，有了情感，所以能像人壹樣召喚我，激勵我為之奮鬥，為之犧牲！
學生活動學生發現單詞、句子或段落* * *受到老師和學生的贊賞。
第四，質疑教師的指導。
學生活動分組提出有價值的問題，篩選後進行課堂討論；
1.文章為什麽開始？關東地？使用？她嗎？地址，但在後面，妳改變了主意，說？土地，袁野，我的家鄉，妳們壹定要解放！妳必須站起來。
老師的教導:正確使用人。先用第三人稱？她嗎？作者沒有暗示土地就像母親壹樣，而是用了更煽情的鼓動，把她換成了第二人稱，說妳直接講妳對家鄉的感情，直接而迫切，有很強的抒情效果。
2.運用排比和比喻的修辭方法有什麽好處？
運用排比和比喻修辭，加強情感的沖擊力。比如:？我躺在地上的時候有奇怪的風？、?當我想起我的家鄉，我的血液噴湧而出。？
第五，拓展和延伸創新寫作
1.同學們交流完這篇文章後有什麽感受？妳如何表達妳對家鄉的愛？
2.學生活動寫壹首贊美家鄉的詩或短文，鼓勵學生描述和贊美自己的家鄉。(播放艾青的《我愛的土地》作為背景音樂，讓學生再次感受到他們的愛，激發他們的創作靈感)
3.課後收集關於土地的詩歌或歌曲。
六、師生反思課小結
1.學生在學習本課的過程中反思自己的情感體驗。
2.學生口頭交流他們的寫作經驗。
3.老師總結今天，我們學習了土地的誓言。我們應該熱愛我們生於斯長於斯的土地，因為土地以大海般寬厚的胸懷哺育著中華兒女，土地以豐腴的身軀滋養著炎黃子孫！我想為土地唱首詩，那就是土地的詩；我想為土地譜寫壹首歌，那就是土地之歌。允許我輕輕撥動琴弦，為妳歌唱？我們幾代人都在這個領域工作，打扮她，打扮她？(結束於歌曲《在希望的田野上》的背景音樂)老師的反思。
通過這次教訓，我深刻地認識到:
第壹，充分發揮多媒體在教學中的輔助作用
在教學中，合理有效地利用多媒體引入新課和教學，可以使學生在最短的時間內迅速進入狀態。課前安排播放了《生我之地》這首歌，讓同學們很快愛上了這片土地。然後我在介紹完新班級後整理了文字視頻《土地的誓言》。當我打開視頻時，學生們很快被聲音、光線、畫面、動畫和文字所震撼，同時調動了他們的各種感官，強化了他們的感受，不僅提高了他們的學習興趣，也將他們的學習欲望推向了高潮。特別是日本飛機轟炸東北學生的照片，激起了學生對日本帝國主義的仇恨和對偉大祖國的熱愛。學生在寫作的時候，我把艾青的《我愛的土地》作為背景音樂。音樂的旋律不僅激發學生的創作靈感，也讓他們想寫作。這不僅優化了課堂教學，也提高了學習效率。
二，充分發揮學生在課堂中的主體作用
學生是學習的主人。如何在課堂上體現出來？首先，要創設情境，就要讓學生在課堂教學中有效地運用耳朵、眼睛、大腦和嘴巴，調動學生積極思考。在課堂上，學生不僅要認真聽講，而且要以飽滿的熱情親自閱讀體會，尤其是有疑問的地方。他們還應該認真聽同學的發言，讓學生願意嘗試和探索，主動參與到獲取知識的整個過程中。我試著設計更多的學生活動。盡可能讓學生說，鼓勵他們說，即使他們說的是錯的，也要讓他們敢於表達自己的想法。組內交流更體現了這壹點。老師想說說？想法？其實學生是不是應該把被動學習變成主動學習呢？臨時抱佛腳？為了倡議。這時候老師要做適當的轉移。然後，讓學生創造性地寫作，培養學生的動腦和動手能力，激發學生的創造欲望，提高寫作水平。
第三，充分發揮愛國情感教育在教學中的作用。
如何引導學生理解文章中對國家的熱愛，成為教學中要解決的核心問題。愛國不是情緒化的說教，它在教學中必須有壹個真實的載體，那就是帶領學生去研讀文本，反復品味，自我觀察，讀出文本中的感情，讀出文本中的味道，讀出融入學生自身情感的文本的味道。為了讓現在的學生了解寫作背景，我還用多媒體課件展示了日軍轟炸東北三省的圖片。慘烈的畫面增強了學生的影像感受，爆炸激發了學生的愛國熱情。它還通過課後收集壹些關於土地的詩歌來激發學生的愛國情感。