螞蟻對氣味非常敏感。調皮的孩子就利用了這壹點，經常玩這樣的遊戲，帶著調皮的味道。不知道從哪裏找來壹個衛生球，用它在地上畫壹個圈，然後抓幾只螞蟻扔到哪個圈裏。只見圈裏的螞蟻壹開始四處亂竄，但只要壹靠近衛生球劃的線，就都立刻撤退了。然後改變方向，再次突破。然而，最終我們還是無法突破這道“神奇”的屏障。邊上圍著的小朋友看著螞蟻笨拙地來回表演，嘻嘻哈哈，表現得極其調皮。
2.寫作文需要壹系列動詞161。腦海裏有很多難忘的事，但有壹件是我第壹次做飯。
那年夏天。我中午放學回家。壹回到家，我就喊:“今天誰做飯？”我餓死了。“我去餐廳的時候，發現父母不在。我正著急，看見餐桌上有壹張紙條，上面寫著:“兒子，我們今天不回來了，妳自己做飯吧。"當我看到這張紙條時，我想，"哼！不就是做飯嗎？今天我要讓他們看看我的手。“我該怎麽辦？就做我最愛吃的雞蛋面吧。
我先拿了兩個雞蛋，左手拿著雞蛋，右手用力敲著碗。我打破了雞蛋，蛋黃濺到了我的手上。我只好又敲了壹遍，手裏又拿了壹個雞蛋，吸取了上次的教訓。我這次敲蛋用了壹點力，剛好打中了碗。我當時跳得很開心，然後使勁攪拌，攪拌得很好。我把這些面左右切，切得亂七八糟的。當我打開電磁爐時，裏面的水沸騰了。我把雞蛋和面條放在裏面壹起煮。等了七八分鐘，面做好了。這中間，我打開電視，開始看我喜歡的電視劇。過了壹會兒，我去了餐廳，看到面條已經煮好了。我迅速把面條倒進碗裏。我能吃它。聽父親說加醋和辣椒味會更好吃。然後我加了壹些醋和辣椒。終於嘗到了自己的“傑作”。啊，還不錯，但是有點辣。我很自豪，我還在吃我自己的面條。當我的媽媽和爸爸回來品嘗我的面條時，我會非常高興。
這是我難忘的第壹次。我從來沒想過我會笑這個。妳呢？
3.課後十分鐘，在作文中使用壹系列動詞。今天作文課上我們進行了參觀，老師讓我們知道了參觀的樂趣。
本來我很緊張，但是當老師教我們怎麽問的時候，我明白了，緩解了我的緊張。老師壹說開始，我就看到有人馬上開始問鄰居，我問的第壹個人是“賴亦音”。我問她:“妳喜歡吃什麽？”她笑著說:“披薩。”
但是我不知道披薩怎麽寫，就寫了披薩。我問第二個問題的時候，聽到有人問:妳喜歡吃什麽？妳的興趣，妳的專長，等等。，說明大家都這麽認真。
後來我問她:“妳為什麽喜歡？”她笑著說:“因為材料很多。”我心想，天哪！這是壹個多麽糟糕的回答，但我仍然保持微笑，我又問她:“妳吃東西的時候感覺怎麽樣？”她笑著說:“真好吃。”
我覺得這個回答真的很爛。我問完之後，沮喪地回到了座位上。經過這次參觀，我學會了如何提問和回答問題，也讓我知道了大家喜歡的東西和食物。
但是我看到很多人不認真，吵吵鬧鬧，讓我覺得他們很粗心。然而，在這嘈雜的聲音中，采訪還是愉快地結束了。
4.寫作語言指導訓練說到寫作語言，很多高考考生都將其視為難以逾越的“高峰”，常常感嘆“無奈”，感覺“艱難”。寫作指導等很多文章和書籍也用“語言不是隨便就能學會的”來嚇唬考生。長此以往，越來越多的學生在心理上形成了提高寫作語言水平的“難”結。他們中的許多人將心理上的困難轉化為行動。所以這幾年在高考閱卷場上看到的作文，大多都是幹巴巴的，沒有味道的。為了幫助大家在短時間內取得語言上的突破，筆者從記敘文和議論文的角度談談語言表達上的作文加分策略，供大家參考。觸動老師心靈1。讓語言有畫面感。語言有畫面感，這是優秀敘事的第壹個特點。“詩中有畫”使其詩在唐詩百花園中搖曳。如果我們寫記敘文，我們就可以用文字“刻畫”壹幅畫面，再現壹個場景，使之成為可能”。那麽我們的作文就能在幾十萬考生中脫穎而出。請看2008年江蘇高考作文答題卡《好奇心》中的壹段話，僅差幾米。奶奶每隔幾分鐘就會放下手中的活，“老頭！“奶奶叫這個。爺爺沒有回答，她就碎步趕到前面。爺爺還好，在藤椅上睡著了。於是她笑得像個孩子，說:“這個死老頭，人家喊都不理他。“這種事情每天都在發生。這是壹篇描述祖父母之間日常生活場景的課文。這段文字表現了爺爺奶奶在經歷人生風雨後的晚年相互關心、溫暖和關愛:人。我們應該總是知道他很好，這樣才能安心。這種永遠在我們內心深處牽掛的愛，在我們放下手中的工作，得不到回應時的“急迫感”的幾分鐘後，以及壹步接壹步的碎步和壹個孩子微笑的“憤怒”中，都呼之欲出，呈現出世間最美的“愛”的風景。讀壹下。語言簡單，非常生活化。它的主要優點是作者每天都在觀察和體驗最能體現祖父母生活中濃濃愛意的場景，並“再現”其典型的語言和形式，具有非常生動的畫面感，具有打動人心的力量。仔細想想，我們這樣做很難嗎？2.讓語言有流動感。語言的流暢性意味著用詞要穩定，句型要生動。也就是說，用詞要準確生動，句式要流暢自由。流暢地讀著句子，往往會讓人覺得像咬梨壹樣清爽甜蜜。請閱讀下面這段文字，對壹座城市充滿好奇，這將是妳壹生中最不平凡的經歷。清晨，當妳穿梭在絲滑的霧靄中，泡桐花的紫芯無聲無息地落下，軟得壹捏就像要斷了，軟得壹吹就飛走了。裏面藏著怎樣的羞澀？由遠及近，由近及遠，搖櫓聲“吱-吱-吱”穿透迷霧，無聲地消失在耳邊。誰在哼歌？當迷霧散去，這壹切仿佛都被拉離了夢境。他們去哪裏了？只能帶著好奇走下去。這是2008年江蘇高考壹考生寫的壹篇題為《好奇心》的作文的開頭。它描繪了壹幅美麗優雅的城市景象。在這個句子中，考生對細節的刻畫非常嫻熟，無論是動詞“穿梭”、“奔跑”、“邁步”、“隱藏”、“萌芽”，還是修飾語“絲”。都用得準確生動，也就是說用詞很“穩”。妳看，“露珠”“滋潤”著青石路，布鞋聲像是什麽在“萌芽”，泡桐花是“軟的”，壹擠就會“碎”，泡桐花是“害羞”的等等。這段話的句式也是豐富多彩的。有反問句，比喻句，擬人和排比句，對稱句，陳述句。擺放有序，豐富多樣，如行雲流水，給人以美的享受。3.它使語言變得含蓄。表達意味深長，耐人尋味，是頂級敘事語言的標誌。隱性語言的象征往往是作者的思想感情。它往往用有限的文字承載著深刻的含義。多以概括、暗示、用筆書寫、語無倫次等方式表達廣泛而深刻的含義。請看2007年湖南高考壹考生寫的壹篇題為《詩意地生活》的作文中的壹段話。奶奶還在用最原始的柴火竈。她說煤火做飯太浪費，煤氣太貴，不如燒柴火。所以，在雜草瘋長的季節。我和姐姐跟隨爺爺的斧頭，活躍在山野。我們把它砍下來，綁好，扛回家，排好，曬幹，壹捆捆柴火進了柴房。於是，在無數煙梟的瞬間，我和妹妹在奶奶廚房大廳裏剝剝剝剝的聲音中，看到了奶奶紅紅的笑臉。尤其是冬天，爺爺生火，奶奶做飯，我和妹妹爭著依偎在爺爺身邊取暖。訴說著冬天的溫暖。讀完這段話，壹種深刻而持久的幸福感在我們心中蕩漾。在這壹段中，作者表現了壹個普通農民的淳樸人情和幸福，描述了作者對詩意人生的獨特感受和理解。劈啪作響的柴火，奶奶帶著火紅爐火的笑臉，爺爺做飯的溫馨和諧，還有“我”和妹妹爭先恐後依偎在爺爺身邊取暖的天真無邪。他們生動地描繪了壹幅詩意的普通農民的生活畫卷，“壹串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬天的溫暖”這句話給我們留下了深刻的印象。