1.關於小學生英語教學的思考
在小學壹年級的英語教學中，從小學生日常生活中接觸到的物體的詞語，學習到他們的日常對話，是比較全面和具體的。內容涉及面很廣，有水果、顏色、動物、文具、身體部位等等。但雖然具體而廣泛，還是很難用。根據課程表，每三周要教兩個單元的內容，還要有壹次考試。由於課時緊張，我們只能選擇重要的單詞進行教學，然後輔助句子教學，所以教學出現壹些困難也就不足為奇了。這就需要我們老師根據自己班級的特點和接受程度來設計教學方法。
這學期，我第壹次教壹年級學生。這些學生年齡都在6歲到7歲之間。他們覺得情緒化，無心插柳柳成蔭，對自己感興趣的知識能夠牢牢記住，否則很快就會忘記。他們的有意註意持續時間很短，他們往往對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。比如我喜歡打遊戲，喜歡玩。他們的學習動機主要是直接的近距離學習動機，他們更關心學習的直接結果。雖然他們很年輕，但他們同樣渴望成功。被老師表揚，對於小學低年級的學生來說，是壹種巨大的成功。我第壹次教小學生英語，學生們會不停地用“妳好！”熱情地問候老師。他們對英語的熱情似乎很高。然而，在最初的好奇和興趣之後，學生們擔心的是掌握英語單詞和基本對話。如何有效地激發和保持學生學習英語的持久興趣，顯然不可能簡單地模仿和機械記憶。小學低年級英語教師要從小學生的心理特點出發，註意課堂教學過程中有意註意和無意註意的交替；註重課堂教學形式的多樣性和有效性；註意給學生更多的成功經驗來促進其內在潛能，使整個教學過程雙向互動，讓學生在學習中獲得樂趣，在遊戲中獲得知識。我這個班教的是Unit 9 Part AB，主要是壹個新年快樂，三個字。這節課整體效果壹般，主要是我沒把握住紅包的聲音。我把packet的音和漢語的拼音聯系在壹起，這樣大部分同學都能正確發音，但是有些幾乎不會單獨讀拼音的同學，壹起讀也改不了。所以我在學生跟著單詞及時糾正發音的時候給他們特別的個別輔導，我也會在以後的復習中重點練習，讓他們多講多讀。總的來說，由於經驗不足，課前我並沒有預見到這個詞會對整個課堂時間產生如此大的影響，有些同學在課堂上的閱讀和口語還存在壹定的困難。我得多學習。
2.關於小學生英語教學的思考
不同年齡的學生喜歡不同類型的老師。至於我們的英語教學，我們的學生喜歡什麽樣的老師？答案肯定是多種多樣的。而很多* * *幾乎和老師的愛、耐心、責任心等等壹模壹樣。在具體英語老師的評價中，總結了以下幾點:1，語言素養優秀。
英語教師必須具備過硬的英語基本功，純正的語音語調，較強的英語表達和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己的專業領域紮實，才能引起學生的尊重，對學生更有說服力。上課的老師中，比如顧老師，英語基礎知識很好，英語聽說讀寫都很熟練，給同學和老師的感覺都很震撼。所以作為專業教師，要根據自身特點學習專業語言知識，提高語言素養，不能放松對英語專業的要求。
2.具備多種能力的個人素質
英語教學，尤其是小學和初中的英語教師，不僅需要專業能力，還需要壹些其他的能力為教學服務。比如會唱英文歌，會讀節奏鮮明的英文兒歌或詩歌，會用簡筆畫勾畫畫面內容，會編排英文課本劇或啞劇等的全才老師。，也是學生敬仰的英語老師。作為英語教師，我們應該增加學習，提高多方面的修養。
3、具有高超的教學藝術。
現在學生其實可以評價老師的教學活動或者老師的教學水平。這個老師不會教，那個老師會教。這樣簡單的評價幾乎總是在學生中討論。因此，教師要給自己施加壓力，不斷充電，多學習，多反思，多實踐，從而提高自己的課堂教學水平。這樣的老師也是學生最敬愛的老師。教師通過自身的積累逐漸形成自己的教學特色或風格也是非常重要的。
回顧我們五位英語老師的課，老師的表現，學生的評價，我覺得我們在這方面還需要努力，包括我自己，還不完善。讓自己的人和班級受到學生的喜歡也是我努力的壹個方向。
3.關於小學生英語教學的思考
人教版小學英語三年級下冊第壹單元圍繞“重返校園”這壹主題，教學內容貼近學生的現實生活，突出交流性和實用性。第壹單元的教學已經結束，在本單元教學中的體會和感受總結如下:1。做得好的方面。
1，在教學中努力做到了因材施教。
現在三班(1)和三(2)班從上學期初三開始分班。雖然曾經是同壹個班的學生，但是我發現這兩個班在教學上各有特色:三班(1)學生更積極，學習熱情更高；3 (2)班的學生比較穩重，但是比較沈默。針對這兩種不同的風格，我在教學中積極調整，引導好動的學生培養安靜思考的好習慣；對於不愛說話的學生，盡壹切可能調動他們的積極性，鼓勵他們說英語。這樣，兩個不同性格的學生得到了均衡的發展，所以在第壹單元的周過關測試中，兩個班的成績幾乎相等。
2.在教學中註重培養學生的學習興趣。
鑒於壹些學生對英語學習不感興趣，我在教學中做出了積極的努力。我在備課的時候已經充分考慮到了這些學生。我在活動的設計上做了精心的準備。每節課的課堂活動形式多樣，教學內容被設計成系列遊戲，讓學生真正做到“邊玩邊學”，在遊戲中獲取英語內容。同時，在本單元的教學中，我充分利用多媒體教學的優勢，編寫課件，使學習內容更加生動直觀。在每節課的最後五分鐘，我還播放了壹些卡通片段，讓學生在看卡通片的同時學習英語。現在，初三兩個班的學生已經學會了很多動畫片裏的生活表情。另外，我也鼓勵學生課後多使用英語交流，通過各種方式激發學生的學習興趣。現在，初三學生學習英語的熱情非常高。隨著興趣的增長，大多數學生都取得了顯著的進步。
3、教學中註重教學效果的反饋，做好查漏補缺工作。
每天英語課結束後，適當留壹些有針對性的作業，從學生的作業中找出存在的問題，然後在教學中幫助學生解決這些問題。以前在解釋學生的錯誤時，我的方法是直接向學生解釋。現在我先把錯誤寫在黑板上，然後讓學生討論，發現問題並改正。在批改的過程中，我給他們提供指導和幫助，最後總結，讓學生不會輕易再犯同樣的錯誤。
4.註重學生基本功和學習習慣的培養。
小學生剛開始學英語，壹定要打好語音基礎。當他們第壹次學習英語時，他們必須學習標準。但是我自己的發音或多或少會受到母語的影響，所以每次上課前我都會和其他英語老師交流每個生詞的發音。我在教學中嘗試用磁帶朗讀，並要求學生模仿他們的語音語調。另外，我在教學中也培養了學生良好的學習習慣，比如每天讀英語，及時復習。
第二，需要改進的地方
1.教學上沒有完全達到集團“高效課堂”的要求，離高效課堂的標準還有壹定差距；
2.對學生學習效果的檢測監控不夠全面，要面向更多的學生；
3.教學中應適當插入壹些字母組合發音規則的內容；
4.要逐步把培養“聽說”能力的重點轉移到“聽、說、讀、寫”能力的全面培養上來，為學生高三做準備。
4.關於小學生英語教學的思考
壹年級英語書第三單元的主題是“我的家庭”，重點學習家庭成員的英語稱謂。在學習本單元的過程中，除了讓學生掌握課本要求的重點單詞和句型，我更註重培養學生對家庭的愛的感情，對班級和學校的集體感情。
新課改以來，“情感教育”成為評價課堂有效性的標準之壹，這也說明了“情感教育”在教育過程中的重要性。這個單元是培養學生對我家的熱愛的情感契機，所以我在學習家庭成員的過程中特別註重情感教育。
通過學習，學生能夠熟練掌握和區分成員關系，如:爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐、哥哥。並且可以用簡單的句型介紹自己或者同學的家人:這是我媽媽。通過課堂實踐，學生可以很好地掌握它，並向全班介紹他們的家庭照片。現在單詞和句型都掌握了，學生對“家”了解多少？在我所學的基礎上，我介紹了“家”這個詞的由來:家是由“爸爸媽媽我愛妳”這句話中每個詞的首字母組成的。家的存在是因為我們對家的愛，對父母的愛，對兄弟姐妹的愛。因為愛，所以有家。同樣，學校是壹個“大家”，要團結同學，尊重老師。這樣，我們在這個“大家”裏學習，就會感到快樂和幸福。希望同學們學完這壹單元後，對家庭和班級群體有壹定的情感升華。
5.關於小學生英語教學的思考
本單元的核心教學內容是“做家務”和“做作業”，重點是在/正在…做什麽？他/她/我/我們是…句型。這個句型主要用來描述當前的事件或正在進行的動作。在教學過程中，教師要積極創設各種真實情境來呈現、練習和鞏固這壹句型。結合這壹語言點，本單元再次引入若幹動詞，從而進壹步拓寬學生的語言交流。在教學中，我們應該註意動詞現在分詞的發音和構成。
因此，在這節課中，我為學生設計了貼近生活的教學活動，創設了“我”和“朋友”通電話的情境。在這種情況下，學生可以學習用英語打電話，初步了解現在進行時及其含義，並學會請求他人幫助他們做某事。同時，學生可以在完成任務的過程中積極運用自己的語言知識，從而達到學以致用的目的，最終進壹步提高自己的英語綜合素質。
我還讓學生猜我的朋友在做什麽，復習第三人稱單數的短語和特殊疑問句，最後通過打電話給她來揭曉答案。因為打電話是本單元的重點和難點，我先演示壹下，然後讓同學們用英語自由練習打電話。
我也適時教授新知識。在這種迫切的心情下，學生們非常努力地學習。學習後，他們通過電話英語會話表達自己想對同學或朋友說的話，表達自己做好的點菜，提高了學生的口語表達能力和學習興趣，從而使英語學習從“我要學”變為“我要學”。
課堂教學中采用同桌、小組練習等學生間的合作學習活動，可以提高學生的語言運用和交際能力。根據學生的特點，老師經常用“好！幹得好！精彩！”通過對話，學生們可以用腦、用耳、用眼、用口，不僅鞏固了所學的對話，更重要的是，即使是那些膽小、差的學生也得到了鍛煉，從而調動了班裏各個層次學生學習英語的積極性。