閱讀是教古詩詞的最好方法。著名教授高林生說:“詩歌要朗讀、吐字、吟誦，速度要加倍，重點要平齊。”在教學中，我帶領學生畫出均勻的線條，動動手動動嘴，像跳舞壹樣把古詩詞帶進課堂。學生們非常感興趣。壹首古詩，詩人在創作時，有其特定的時代背景。不同的人看了會有不同的看法。可以說是仁者見仁，智者見智。老師把自己的理解強加給學生是不對的，也抑制了學生創造性思維的發展。語文課程標準中提到，閱讀是壹種個性化的行為，因為每個讀者的生活積累、文化底蘊、審美情趣千差萬別。教師不能用自己的獨白分析代替學生的閱讀實踐，而是要“珍惜學生的獨特感受”，讓學生在積極主動的思考和情感活動中加深對詩歌的理解和思考，從而受到情感的影響，獲得思想的啟迪。只有學生借助註釋進行壹般性理解，才能實現詩意的理解。在詩意的理解中，學生的自主學習和學生之間的相互合作與交流應該得到充分的體現和尊重。但是，詩人表達感情的寥寥數語卻在字裏行間。古詩詞有“唯意不言”的藝術美。表現這種藝術美最好的方法就是激發學生的想象力，在腦海中作詩作畫。閱讀是最好的表達方式。只有帶著感情去讀，才能體會到詩歌的真正味道。學生朗誦詩歌，抑揚頓挫，韻味十足，不僅能感受到中國的韻律美、意境美、意象美，還能積累語言，受到熏陶。