壹、知識目標:
1，借物學詩。
2.理解詩歌的主題。
二、能力目標:
1，體驗詩歌表達的情感，帶著感情讀詩。
2.通過對詩歌意象的分析，學會理解作者所表達的感情。
三、情感目標:了解詩歌內容的情感，激發愛國熱情。
2新設計
這壹次，我第壹次嘗試使用白板。白板的使用極大地促進了課堂教學的效果。我通過在白板上書寫，音頻配合和視頻回放，創造了壹個更好的情境，讓學生更好地感知詩歌的內容和意境，也更直觀和清晰地理解雙音節詞。通過不斷的探索和學習，我學會了如何制作和使用白板，受益匪淺。
因此，在這門課的教學中，我主要采用以讀促學的教學方法。第壹，我用自己的音樂讓學生對詩歌有壹個整體的感知，體會作者淡淡的鄉愁。第二遍，點名讓學生朗讀檢查預習情況，明確主題意象和抒情方式；第三遍，學生自己閱讀和感知每壹節的內容。我在教授每個部分時采用了不同的教學方法。第壹節我放了壹段視頻，讓學生用固定的句子解釋內容，感受第壹段長城的歷史滄桑。第二部分讓學生四人壹組進行閱讀和欣賞；最後壹節創設情境，讓學生感受作者深深的鄉愁。然後在拓展部分，學生可以簡單地拓展閱讀另壹本席慕蓉的《鄉愁》來加深對作者思想感情的感知，最後將作者的鄉愁升華到兩岸統壹的方向來培養學生的愛國情懷。
3學術現狀分析
本課《長城謠》是義務教育課程標準實驗教科書八年級語文版第二單元第六課《現代兩首詩》中的第壹首。兩首現代詩是臺灣現代著名詩人的作品，都反映了詩人的鄉愁。《長城謠》是壹首歌頌事物，抒發感情的詩。學習這首詩，有助於培養學生對詩歌的熱愛，讓他們認識詩歌的語言美和意境美。明快的節奏、和諧的節奏是培養學生個性化閱讀、獲得獨特情感體驗、培養學生愛國思鄉情懷的有效途徑。通過前面的壹課《大雁河我的保姆》，同學們學習了現代詩歌的體裁特點和知識，有了壹定的學習基礎，學會感受詩歌的意境。
4重點和難點
1，學會朗讀詩歌，在朗讀中感受詩意。
2.通過對詩歌意象的分析，學會理解作者所表達的感情。
5教學過程
5.1第壹課時
教學目標
壹、知識目標:
1，借物學詩。
2.理解詩歌的主題。
二、能力目標:
1，體驗詩歌表達的情感，帶著感情讀詩。
2.通過對詩歌意象的分析，學會理解作者所表達的感情。
三、情感目標:了解詩歌內容的情感，激發愛國熱情。
強調課時
1，學會朗讀詩歌，在朗讀中感受詩意。
2.通過對詩歌意象的分析，學會理解作者所表達的感情。
課時困難
通過對詩歌意象的分析，學會理解作者所表達的感情。
教學活動
直播1導入對話導入，介紹作者。
首先，介紹新課，介紹作者
1，導入:(展示圖片)長城，我想大家都很熟悉。誰將給我們介紹長城？是的，蜿蜒的長城不僅是壹道美麗的風景線，也是中華民族的象征。歷史上有很多文人墨客為之歌唱，也有很多海外旅行家為之關註。今天，讓我們再次仰望歷史的天空，聆聽臺灣女詩人席慕蓉的《長城謠》中遊子的聲音。(板書書名作者)
2.介紹作者
席慕蓉:蒙古族女詩人，1943，四川人，祖籍內蒙古，現居臺灣省。她出生在長城腳下，在母親唱的《長城謠》中長大。1949她被迫離開家鄉長城，去了臺灣省。每次思念家鄉的時候，她都會唱起兒時夢想的歌謠《長城謠》，來傾訴自己的鄉愁。這種強烈的思鄉愛國之情，終於在1979爆發出來，寫下了《長城謠》這首詩。表達思鄉和愛國之情是席慕蓉詩歌的重要主題之壹。他十三歲開始寫詩，第壹本詩集是《七裏香》。她的詩歌關註愛情、生活和鄉愁。它文筆優美，清新自然，通俗易懂，讀者眾多。(席慕容，自學並匯報所學)
詩人的故鄉在她的詩裏？陰山下的茨勒川？，遼闊而荒涼的內蒙古大草原。但因為命運的安排，她沒有出生在那裏，也沒有去過她的家鄉。作為壹個深情的詩人，她的故鄉是她精神和靈魂的歸宿。她只能在夢裏，在詩裏表達思鄉之情。這首詩就是在這種情況下寫的。下面，我們就來感受壹下詩人在詩歌中對祖國和家鄉的深情。
活動2教學2。大聲朗讀和吟誦會帶來感知
(1)教師設置帶音樂的範文閱讀，學生邊聽邊畫詩節和重音，從而感知作者的感受。
追問:妳覺得讀這首詩應該用什麽樣的語調，是激昂的還是深思熟慮的？
是的，深思和放松！因為這首詩主要是表達他的思鄉之情，有淡淡的憂傷在裏面。
(2)用已命名的配樂大聲朗讀，糾正聲音。
問題:詩中選取的主要意象是什麽？(長城)
這首詩運用了怎樣的寫作手法？(吟誦事物，抒發情懷)
(3)自己讀詩，思考每首詩寫的是什麽。作者表達了怎樣的情感？
(明確:第壹節重點講述長城的歷史，充滿滄桑；第二節表達了作者對長城的依戀和贊美；第三季，夢見回老家，表達鄉愁。
二、理解詩歌的意境
(A)閱讀第壹部分
1.班上的男生讀了第壹部分。
老師:詩裏說長城上打了壹場歷史。那是壹段怎樣的歷史？我們先看壹個短片(播放視頻)
(針對學生？長城，曾經？說點感受)
老師:妳能從詩中的什麽地方感受到？(引導學生談論他們對詩歌和關鍵詞的理解)
默認答案:收回(？拿，也？與前壹個？對抗歷史？對應。它在哪裏？打架？還有殺戮，人們看到血流成河、屍橫遍野的場景，往往會感到非常沈重。)
無情(長城作為壹座沒有生命的建築，見證了這裏發生的是與非，感恩與怨恨。話雖無情，卻飽含痛苦和血淚。作者用擬人化的修辭強調長城是中國歷史變遷的見證。)
妳(用第二人稱？妳呢。仿佛長城就在眼前，直接把內心的感受和強烈的感情傾瀉出來。)
2.說出學生的名字，帶著感情讀第壹節。
(二)研究第二部分
老師:雖然長城歷經滄桑，但作者對長城充滿了眷戀和贊美。作者是如何表達這種感受的？
1，四人壹組，給小組成員讀妳最喜歡的句子，並告訴他們妳從課文中讀到了什麽。
老師(默認問題):(1)作者是想唱寫長城嗎？但是為什麽不呢？
(2)為什麽作者壹提到長城，心裏就有壹團火在燒？
(3)這種情緒是如何傳達的？
2.說出學生的名字來讀第二部分。
(3)閱讀第三部分
師:內心之火燃燒之後，時空轉換之後，作者的思想去了哪裏？(學生回答:蒙古草原)
1，女生壹起看第三節。
家鄉在作者的想象中很美嗎？妳能感受到什麽詞語？妳能用自己的話描述壹下作者想象的畫面嗎？(姓名學生描述)
老師(默認問題):？應該？失眠是壹種什麽樣的語氣？然後呢。在夢裏？矛盾嗎？為什麽？
2.說出學生的名字，帶著感情讀第三節。
老師:我想妳，失眠。我們什麽時候能見面？詩中至此，壹個遊子深深的鄉愁躍然紙上，令人動容。現在我們全班同學將滿懷感情地朗讀這首詩。
第四，拓展延伸
鄉愁
席慕蓉
家鄉的歌是清遠的壹支笛子。
它總是在夜晚隨著月亮壹起響起。
家鄉的面貌是壹種模糊的失望。
像霧中的波浪
分別後
鄉愁是壹棵沒有年輪的樹。
永遠不會變老
閱讀鄉愁與思考；
(1)& lt；《鄉愁》與《長城謠》妳表達了怎樣的思想感情？
(2)兩首詩分別用了什麽意象來表達作者的思想感情？(要求學生大聲朗讀並回答問題)
落葉歸根，倦鳥歸巢。妳期待詩人有壹天真的回到家鄉嗎？(是的！我們多麽希望遠離家鄉的海外遊子能早日歸來。作者回家的感覺什麽時候才能實現？海峽兩岸的統壹不僅是海外遊客的夙願，也是千千數百萬中國人民的共同願望。
活動3家庭作業
作為中華兒女，我們試著以“長城歌謠”和“臺灣省歌謠”為主題，寫壹首詩。(提示:可以從祖國是母親、臺灣省是兒子、祖國與臺灣省分離已久等方面寫詩。)
可用於詩歌的詞:
盡管
盡管
號碼；金額；多少；多少
妳們