對小學四年級語文教學的反思1雖然我們班在上學期的語文期末調查中處於年級前列，但是我仔細研究了試卷上的失分情況，發現還是有很多不足和弱點。比如壹些基礎知識沒有很好的掌握；閱讀和分析能力差；寫作水平也需要提高...
另外，在平時的教學中，總覺得我們班的學生表達能力很差。雖然我盡量讓大部分學生在課堂上發展，但是因為我們班的學生不主動要求表達，還是有更多的學生只是在課堂上聽，學習是被動的。我也應該反思這壹點:也許是我的獨斷專行和快節奏，讓我對學生壹次又壹次的自我糾正沒有多少耐心。沒有耐心引導學生克服內心的膽怯，在課堂上暢所欲言。
在學生作業方面，我能按時認真批改作業，作業也比較完整。抄寫生詞，寫書，補充練習，同步探究認真指導批改，每周寫壹次日記，每三周做兩次練習，眉批和普批批改。聽寫和背誦也需要學生壹個壹個過。所以我在這方面的努力還是很有效果的。
總的來說，我們班學生學習主動性不夠，班級凝聚力不強，學習競爭氛圍不夠濃厚！我打算從以下幾個方面著手:
1，要按要求把“六個認真”工作做好、做實。
2.在課堂教學中，我們應該更加重視語文基礎知識的教學。課本知識要求百分百掌握。
3.利用課余時間指導學生練習，指導壹些語文技能。
4.認真補差價。
5.更紮實有效地引導學生課外閱讀。
6.家校合作要緊密，盡可能獲得家長的支持，才能提高作業質量。
這期間我發現學生經常有壹邊作業做的不對，但是改正的時候做的很快。只要壹個同學做對了，很快全班都知道了。當我們在考試中審同樣的題時，還是有很多同學不會，數學老師也發現了同樣的情況。經過調查，我們很快發現學生有抄作業的問題。有時候即使不抄，也互相問，很快就出現了同樣的作業。靜下心來仔細想想，於是有了調查這些抄作業的同學的想法。經過調查，發現學生抄襲作業的原因有三個:
第壹，這類學生大多不喜歡聽課或者聽不懂老師講的內容，這就激起了他們聽課的興趣，不知道怎麽做就學不到知識，抄襲；
第二，小學生正處於壹個好玩的年齡，壹些學生經常沈迷於玩電腦遊戲或無聊的電視節目。為了應付老師布置的作業，騰出更多的時間玩耍，他們選擇臨摹；
三是因為各科作業太多，學生為了按時完成，想到了省時的“抄”。
第四，學習缺乏主動性和目的性，完成度關系不大。寫作是為了應付老師的考試。調查結束後，突然覺得學生“困難”太多，學習不夠努力，這也讓我反思教學:
反思壹:在當前新課程環境下，為什麽在實施“減負”的今天，學生學習還這麽努力？當然有學生自身的原因，比如學習態度和意識，但是我們的教育工作者是不是也應該反思壹下？學生不喜歡聽課，不能激起他們聽課的興趣。教師是否應該反思自己的教學行為？學生為什麽不愛聽課，教師的教學方法是否恰當，教師作為促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位，這些都需要教師反思。有些老師對教材研究的很透徹很仔細，但對學生的學習情況分析的不夠，心裏也不裝著有學生，形成了教與學的脫節。學生學不到知識，做不了作業，難怪學生會想到。
反思二:反思學生的學習方式。壹些學生沒有足夠的意識獨立和合作學習，他們經常沈迷於電子遊戲。在這種情況下，教師有必要引導學生的學習方式，對那些自主學習和合作學習能力不強的學生進行正確的引導，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們就不會“抄”作業了。
反思三:新課程強調教師之間的合作，要求教師之間相互交流，協調發展。所以，老師布置作業，要註重實效，要求質量而不是數量。老師布置作業時要考慮學生的接受能力，這樣學生在學習中就不會感到很大的壓力。老師布置的作業不壹定是書面作業，也可以是壹些學生喜歡做的作業，在網上畫畫、收集資料，這樣可以防止壹部分學生“抄襲”作業。
在新課程的教學中，教師要加強學習，改變教學方法，營造學生樂於學習的氛圍，關心學生，給予學生學習方法的指導，讓他們享受學習的樂趣，使他們能夠自主學習。同時，教師要加強合作，協調各學科的發展。只有這樣，學生抄作業的現象才能得到遏制，壹些學生就不會再“抄”作業了。
經過幾周的教學經驗，我覺得更重要的是讓欣賞進入語文教學，可以提高教學質量，讓學生熱愛學習語文。具體從以下幾個方面入手:
第壹，師生關系是平等的
在賞識教育中，師生關系是平等的，教師在學生面前不是不可侵犯的權威，學生也不是百依百順的下等人。只有建立起民主平等的師生關系，學生才會有安全感，才會充滿信心，才會激活思維，才會敢於提問和質疑。這樣就為學生的積極參與創造了壹個寬松、快樂、民主、和諧的環境氛圍，促使學生產生強烈的求知欲望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於和諧安全的課堂氣氛。這種氛圍的建立需要借助壹些手段，比如溫柔的目光、親切的撫摸、殷切的希望，加強師生之間的情感交流，讓學生更加依賴老師，從而激發學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵。
第二，我相信每個學生都能成功。
羅森塔爾效應實驗說，老師給學生信心，學生就會有很高的成就。老師對學生的信任是很大的鼓舞。陶行知先生也勸我們:“妳的教鞭下有瓦特，妳冰冷的眼神裏有牛頓，妳饑渴的笑容裏有愛迪生。”作為老師，我們應該相信每個學生都有成功的希望和成功的潛力，老師的作用就是喚醒學生的自信。
第三，閱讀教學，讓學生多感受自己。
在閱讀教學中，教師要更新觀念，給予學生學習和發展的地位，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要充分肯定學生的各種回答。即使學生的回答幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也要避免“壹棍子打死”，要熱情地鼓勵、引導、關愛閃耀的思想火焰，這對學生影響很大。讓學生發展自己的思維，獲得審美體驗，從而提高語文閱讀的質量。
第四，在作文教學中，讓學生學會反思。
在應試教育的制約下，學生在作文上的個性和創造性消失了。作文中總有幾句空話、套話、假話，文章脫離了真實的內心感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，老師鼓勵學生寫作文，觀察日記，有復習意識，有復習意識，有周記意識。這類作文往往有學生真情實感的表達、個性鮮明的跳躍和獨特的用詞，往往會湧現出許多優秀的作品。時間長了，學生才能找到自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同程度的發展，並抓住學生作文的優點加以鼓勵，如句子好、用詞準確、開頭或結尾好等。，激發學生寫作的熱情和信心。作文評價重在鼓勵。當然，作文中的主要問題需要用委婉的、學生能接受的方式指出來。那麽，在未來，學生將更加積極和熱情，他們將能夠更好地展示或表達自己。以欣賞的方式改變學生作文中的壹些缺點，效果明顯，能迅速提高學生的寫作水平。
這是我最近在教學過程中的壹點思考，現在做以上總結，供大家參考和指導。
對小學四年級語文教學的思考4。回顧壹個學期的教學工作，我們取得了很多成績，但也有很多不足。為了以後做好工作，壹學期的語文教學簡要分析如下。
第壹，成功
1，在學習中，充分發揮教學中師生雙方的主動性和創造性，讓語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境。
2.在教學中盡量體現語文的實用性和綜合性，盡量改進課堂教學，統籌考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的融合，進行啟發式、討論式教學。
3.我們重視情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度作為語文教學的重要內容，並把這些內容落實到日常教學工作中。
4.處理好基礎素養和創新能力的關系。教學中註重語言的積累、感知和運用，註重基本功的訓練，為學生打下堅實的基礎。
5.在教學中，遵循學生身心發展規律和語文學習規律，選擇合適的教學策略，促進學生語文素養的全面提高。
二、存在的問題
1.在學習語文的過程中，要努力發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造力，使學生盡快掌握科學的思維方法。
2.進壹步引導學生積極開展探究性學習，在實踐中學習語文。
3.學生的學習方法需要進壹步改進。
4.要進壹步擴大學生的閱讀範圍，陶冶情操，發展個性，豐富學生的精神世界。
5.學生的綜合學習能力有待進壹步提高，讓學生就感興趣的問題進行討論和發表意見。
6.加強寫作訓練，提高寫作水平。
對小學四年級語文教學的反思第五部分感受到轉變角色、尊重個性、讓學生自主學習、合作探究、重視學習過程和方法的指導、註重情感態度和價值觀的培養等新課程理念成為教師在教學實踐中的知識。學生們的精神面貌都很好，大部分都很積極熱情，上課講話自然自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛融洽，師生關系和諧，呈現出師生互動、生生互動的動態局面。以下是壹些想法。
第壹，明確目標，使教學實踐不盲目。
把握教學的總體目標。明確階段性目標。設定班級目標。只有明確了以上三個層面的目標，實驗才能既雄心勃勃又腳踏實地。
第二，整合課程資源，讓知識活起來。
教師要靈活運用教材、生活資源和課堂資源。課堂互動往往會產生各種資源。特別註意並捕捉壹些有價值的資源，用於教學。比如學生在練習的時候，有些動作做得很好，有些環節做得很好，有些問題有特殊的思考價值，有些錯誤有普遍性，可以及時抓住利用。
第三，實施有效教學，讓課堂活起來不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學活了起來，師生關系融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活起來不亂。我們不僅要尊重學生的個性，還要讓學生學會遵守規則。要註意培養學生必要的課堂習慣、自主學習習慣和小組合作學習習慣。每次教學活動都要目標明確，過程落實，要有實實在在的結果，讓孩子真正學到東西。要紮紮實實地開展雙基好習慣的訓練。
小學四年級語文教學反思6這篇課文真的很長，包含的內容也很多。這是我對這篇課文的初步印象。事實證明，這確實是壹篇相當難的文章。上下的時候感覺不是很好，學生的學習氛圍很沈悶。他們對此不感興趣！
第壹節課，幾乎所有的時間都花在了單詞的教學上。全文共有生詞、二類詞、四字詞組60多個，全文幾乎都是由四字詞組組成的。這麽多單詞顯然是學習課文的最大障礙！學完這些單詞，發現學生還是讀不好課文。所以我整理了壹些課文中的難句，經過訓練，基本看完了課文。發現馬上就要下課了，但是同學們對整篇課文的脈絡還是不太清楚，整體感知需要訓練！不難。抓住課文第三節的過渡句。我之前受過過渡句的訓練，所以課文的層次很快就解決的很清楚了！
第壹節課很難，第二節課不容易！主要原因是文中內容太多，不能很好的概括和簡化。應該說，如何感受兵馬俑的“宏大規模”，還是比較方便的。就拿“坑裏有近七千個兵馬俑”這句話來說:我問學生，我們學校有多少學生？然後，我問，如果我們學校的近2000名學生全部是兵馬俑，全部坐在外面，壹個學校的學生夠嗎？把學生放到別的學校夠嗎？學生笑了笑，又搖了搖頭。我又問，放三個學校的學生夠嗎？學生們都笑了。他們說這還不夠。他們不得不重新播放。在談笑風生中，同學們生動地感受到了兵馬俑的“宏大規模”！所以這壹段是可以的，學生更感興趣！
但是，接下來，如何實現“個性鮮明”？問題來了！首先，正文介紹了兵馬俑的“多種類型”。內容如此之多，息息相關，密不可分。所以很難確定教學重點，也不可能采用“從幫助到釋放”的省時省力的教學方法，把重點放在壹段，其他段落！個性鮮明在哪裏？每壹種段落之間的仆人都需要對比說明，所以就有了矛盾。要麽每段都過，要麽每段都認真講！這個問題我沒有處理好。最後我不得不抓住“壹眼就能看出來”、“仿佛”、“隨時準備”這幾個詞，讓學生感受到兵馬俑生動的個性，從而理解什麽是“栩栩如生”，最終回到“獨壹無二”的中心！
在我的印象中，正文的最後壹節有壹個小小的生成性亮點。正文介紹兵馬俑的特點時，舉了四個例子。我要求學生壹個壹個小組朗讀，但是學生朗讀的時候，每組的感覺都是壹樣的，沒有“不同”和“截然不同”的感覺。所以我引導學生仔細品味兵馬俑每壹個小句的不同特點，讀出不同的感受，比如“誓死為秦國統壹而戰”。我問學生:“妳準備好了嗎？”學生們輕聲回答，我又大聲問他們:“準備好了嗎？”這時候顯然大部分同學都明白了，他們大聲回應我:“準備！””但語氣不夠堅定，我馬上又問他們:“準備好了嗎？“這時候他們的精神開始高漲，精神起來了！於是，在這樣壹種情境的營造下，他們把這句話念得精彩，念出了那些誓死保衛祖國的軍人的豪情壯誌。正文在這裏掀起了壹個小高潮！總算給了我壹點安慰！
但是，總的來說，今天的課，我覺得太辛苦了，有點吃不消！
小學四年級語文教學反思第七部分長城由兩幅長城彩圖和壹篇短文組成。直觀的畫面與具體形象的散文緊密結合，表現了長城的雄偉、高大、堅固，歌頌了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。講授這壹課的主要目的是讓學生知道長城是中國古代勞動人民汗水和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激起了學生的民族自豪感。
這是壹篇關於看圖學文學的文章。四年級訓練的重點是讀文章和看圖，所以在這篇文章的教學過程中也要重視這個訓練。基於此，我在教學中采用了圖片、學文學、想象相結合的方法，引導學生了解長城的雄偉和強大氣勢，理解作者的思想感情。比如在教學的第壹自然段，我原來的教學思路主要是通過四個步驟來實現的。第壹步，引導學生看第壹張圖，用自己的話說出妳眼中的長城是什麽樣子。第二步，引導學生閱讀文章中的描寫，看看作者是如何把長城描寫得如此綿長雄偉的。第三步，引導學生思考作者用什麽方法寫出了長城的長度，這種寫法有什麽好處；第四步，邊閱讀邊想象課文中描繪的畫面，從而加深對課文內容的理解。在實施第壹步的時候，學生受到了文字描述的影響，我的氛圍渲染的不好，沒有給他們足夠的啟發去拓展思路。學生說的話基本上大多是“很長”、“像壹條長蛇”、“像壹條長龍”，思維拓展不夠。當我進行第二步和第三步時，我在課堂上把它們混合在壹起。大部分同學都能理解，這個自然段通過列舉數字和比喻，生動地寫出了長城的長度。第四步實施的時候，也是這節課最缺乏的，就是在帶著情緒閱讀課文的同時，想象課文中描繪的場景和畫面。這個問題也出現在下面的閱讀中:“多少勞動人民的血汗和智慧凝結成了萬裏長城，前無首後無尾。”壹句話。在引導情感閱讀、訓練學生讀寫的設計中，“勞動人民修築長城的時候，妳還能想到什麽場景？”脫離接觸。如何在教學中引導學生閱讀文章，思考圖片，讓學生在頭腦中形成抽象文本的具體表象？這些都是我們在今後的教學中應該尋求對策，努力探索解決的方面。
另外，這門課的教學還有壹個不足之處，就是學生發言時師生對話缺乏配合。班裏個別同學急於表達自己的觀點和看法，卻忽略了其他同學的發言和老師的解釋。這種課堂雖然看似學生躍躍欲試，自主活躍，但並不能使學生在對課文內容的理解和思想的體驗上有更深層次的提高和升華。這也是我在以後的教學中要註意訓練和正確訓練的地方。
總之，引導學生讀文章想圖，在師生對話中尋求和諧的秩序，都需要我努力尋找對策，努力實踐，結合學生的具體情況進行有針對性的教學和訓練。我覺得目前對我來說最重要的是認真備課，理論基礎、教材文本、學生情況並重，在教學中實現師生雙贏。
小學四年級語文教學反思8時光荏苒，歲月飛逝，這學期又過去了。根據本學期教材特點和課程標準，圓滿完成了本學期的教育教學任務，學生分析問題、解決問題的能力得到了不斷培養和提高。但細想起來，這壹學期的教育教學工作既有成功之處，也有諸多不足。本學期漢語教學如下:
1.將課文與“積累和運用”相結合，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富學生的語言積累。
2.根據新課程的教育教學理念，在平時的教學中，我們精心備課，精心設計教案，按時批改作業，體現了素質教育的思想。根據本班實際情況，逐壹分析每個學生的基本素質和接受知識的能力，不斷改進教學方法。
3.在教學中註重學生智力的開發，加強學生思維的培養，註重學生觀察、思考和表達能力的培養。結合“口語交際”和“練習”的教學，培養學生的口語表達能力，激發學生的想象力和創造力。
4.重視課前預習，教給學生預習的方法，培養課前預習的習慣。
5、及時與家長聯系，加強與家長的溝通，加強家校聯系，及時向家長反映學生在校情況，* * *做好學生的學習工作。
成績可喜，但也有不足。因為有的同學學習不努力，理解和記憶差，家長忙於工作，不管孩子的學習生活，繼續做思想工作。後進生的課外輔導太少，導致他們無法掌握語文基礎知識，寫字慢，說話馬虎，無法按時完成作業。
總之，在今後的教學工作中，要關註那些沒有完成作業或學習不努力的學生，充分調動他們學習的積極性和主動性，激發他們的學習興趣，做到揚長避短，更上壹層樓！