蘇霍姆林斯基說:“要靠老師帶領每壹個學生走進書的世界，培養對書的熱情，讓書成為知識生活的指路明燈。”教師既要重視教學，也要重視閱讀。要讓學生愛讀書，教師首先要愛讀書。語文老師不僅要讀經典作品，還要多接觸兒童報刊書籍，根據學生的胃口推薦適合學生閱讀的報刊雜誌，把適合學生閱讀的書籍帶到課堂上讓學生傳閱。學生可以看自己喜歡的書，興趣自然會增加。
第二，給學生學習的自由，然後用相機引導，逐漸轉化興趣。
眾所周知，學生並不是對所有的書都不感興趣，經常會聽到壹些家長嘮叨:“為什麽我的孩子不讀安徒生童話？”就像‘奧特曼，武器！’“其實這樣的孩子也有很強的閱讀欲望，只是興趣偏離了正確的方向。所以不能簡單的否定或者批判。我們相信，給學生先閱讀的自由，再抓住機會，巧妙引導，遷移，往往能事半功倍。這實際上保護了學生的自尊心、自主性和求知欲。
第三，讓每壹個學生都和書交朋友，培養學生的閱讀興趣。
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的過時的教學觀念和方法，從封閉繁瑣的分析中走出來，徹底解放學生的思想、手腳，開放課堂和教材，將教學延伸到課外、社會、各種媒體和電子網絡，以適應社會發展和知識的巨大增長。
其次，孩子入學前幾乎可以“讀”完所有的口語書，聽書的興趣往往轉移到閱讀的興趣上。因此，語文教師壹方面要在課堂上培養學生的閱讀能力，另壹方面要充分利用錄音機、電視等電教媒體，讓學生“聽”書。，從而誘導學生早讀書，多讀書。
再次，語文教師要盡可能地向學生推薦壹些優美的中外文學名著，讓學生在自主閱讀中感受到情境之美和文章所創造的語言的魅力，讓學生感受到閱讀是壹種美的享受。我在講“荷葉是圓的”的時候，打開幻燈，放荷花的圖紙，介紹各種顏色和形狀的荷花，在荷塘的美景中引起了學生的學習興趣。美好的形象刺激學生的情緒，影響學生的情緒活動，以及相應的情緒和情感。
第四，教給學生閱讀方法，激發學生閱讀的內在動力。
要真正讓學生對閱讀產生興趣，能夠自覺、真誠地閱讀，還必須解決學生的內在動機，即依靠語文本身的魅力來打動和吸引學生，逐步培養學生有目的、有對象的閱讀興趣。學生也從大量的課外閱讀中逐漸品味到中國形象之美、意境之美、思想之美，感受到中國文化的博大精深。為此，要教會學生閱讀方法:抓住人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動來用心閱讀；抓住精彩的關鍵段落，帶著感情讀下去；抓住意境的描寫，發揮想象力去閱讀。通過教師的指導，可以培養學生的閱讀興趣，養成閱讀習慣。這樣不斷豐富學生的文化底蘊，產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。從而進壹步提高學生的閱讀興趣。
第五，創設良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣。
在讀書的過程中，如果放任自流，肯定得不到什麽實際效果。因此，生動多樣的課外活動如講故事、讀書報告會、優秀讀書筆記展評、積累書、手抄報、知識競賽、競賽信息咨詢、詩歌朗誦比賽等，可以有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀，激發閱讀興趣。學生，尤其是小學生，被講故事的情境所吸引。老師講故事的時候，他們會挺直身子，豎起耳朵，眼睛裏閃爍著興奮的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以這個時候，老師講故事，給學生推薦課外書，這種效果肯定比任何說教都有效。但是，學生只聽老師講故事是遠遠不夠的。講故事的形式可以是多種多樣的，既可以是老師講的，也可以是學生講的，還可以是師生之間的競賽。這樣學生就有了獨立說話的權利，他們會盡力去找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，有趣的，驚險的，奇怪的，或者感人的...每個故事都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受到成功的喜悅，從而激發他們熱愛課外閱讀；讓聽者在敘述者生動的敘述中感受到課外閱讀的誘惑。
6.把好書介紹給學生，激發他們的閱讀興趣和欲望，提高他們的閱讀能力和認知水平。
首先，根據學生的年齡特點和知識水平，幫助學生選擇好的讀物，指導他們閱讀優秀的課外作品。壹般來說，大三學生的思維主要是具象思維，大三學生從開學就為他們設立圖書角，向他們介紹好書。妳可以給他們看壹些有插圖的兒歌和童話。學完拼音後，給他們介紹有拼音的書，讓他們邊看圖邊讀拼音和漢字。以後學生學完課文後，還可以給學生介紹與課文相關的課外書，讓他們閱讀，指導他們如何閱讀。
其次，課內課外相結合，從課內延伸到課外，激發學生的閱讀興趣。葉聖陶先生曾說:“語文課本無非是壹個例子，學生要能用這個例子舉壹反三。”課本上的文章數量有限，只有課後閱讀拓寬了知識面，才能做到反其道而行之，才能在應用中把方法變成能力，讓自己的閱讀能力越來越強。所以學生每學完壹篇課文，只要有相關的資料，我都會給學生介紹與這篇課文相關的課外書，讓他們去讀，指導他們怎麽讀。老師要多接觸兒童報紙、書籍等。，根據學生的胃口推薦適合學生閱讀的報刊雜誌，將適合學生閱讀的書籍帶到教室供學生傳閱。學生可以看自己喜歡的書，興趣自然會增加。
總之，教師要引導學生的閱讀內容，鼓勵學生讀好書，指導學生的閱讀方法，為學生的閱讀創造良好的閱讀環境和氛圍。同時，他們應該減輕學生的負擔，讓他們成為書籍的朋友。在小學六年的學習中，學生可以初步了解和欣賞文學作品，受到高尚的感情和興趣的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。
閱讀是終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的壹切，讓孩子受益終身。
壹、符合孩子的心理特點，選擇第壹批孩子“愛讀”的書，讓孩子對書產生好感。孩子愛不愛讀書，與父母的培養技巧密切相關。在孩子學習閱讀的初期，家長壹定要精心挑選提供給孩子的書刊，盡量給孩子提供壹些印刷精美、內容豐富有趣、情節發展符合孩子想象力和思維特點的繪本，如動物繪本、彩圖等。
第二，不宜過多控制孩子的閱讀過程。
好奇、多動、缺乏耐心和忍耐力是孩子常見的心理特征。他們最喜歡的閱讀方式是壹會兒翻翻這本書，壹會兒翻翻那本書。對此，父母不必太在意他。通常，在這個階段，只要孩子願意拿在手裏津津有味地讀壹本書，家長就應該感到滿足了。因為這種表現完全符合孩子早期的閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁出重要壹步的標誌。
第三，給孩子選擇閱讀的權利，盡可能給孩子提供壹個寬松自由的閱讀環境。
讀書是壹種求知的行為，也是壹種享受。所以，在兒童記者的過程中，除了確實對孩子有害的書籍外，家長不要人為地約束和控制孩子閱讀的雜誌內容、類型和範圍。通常，孩子們閱讀的雜誌內容越廣泛越好。壹般來說，從小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇上逐漸形成了自己的愛好和興趣。對此，家長要註意觀察、理解和引導，不要過多幹涉。美國圖書館學老師蘇珊？羅森威格有壹句名言:“如果妳想讓妳的孩子完全按照妳的計劃去閱讀，那是不會長久的。”
第四，親子閱讀，給孩子樹立壹個好的閱讀榜樣。
專家認為，在家裏，父母應該盡可能地和孩子壹起讀書，為孩子樹立榜樣。同時，可以經常和孩子交流閱讀方法和經驗，鼓勵孩子復述書中的故事或具體內容，說出自己的觀點和看法，然後壹起分析討論。經常這樣做，孩子的閱讀興趣可能會變強，孩子的閱讀水平也會逐漸提高。
如何培養閱讀習慣
不註重長期大規模的閱讀積累，是不可能學好語文的。科學研究也表明，孩子的閱讀能力只有達到課本總閱讀量的四五倍才能形成；壹個人的詞匯量和智商成正比。泛讀是提高孩子能力，開發孩子智力的重要途徑。如何培養孩子良好的閱讀習慣？
1，創造良好的家庭學習條件。
壹個家庭有沒有書，孩子是否經常接觸書籍，和孩子是否喜歡讀書有很大的關系。如果條件允許，家長不要太“滿頭大汗”。只要是對孩子閱讀有益的書，就先買下來，放在孩子每天都能看到的地方。久而久之，孩子每天都會看到書，隨意翻翻就會慢慢對書產生興趣。
2.父母應該是孩子的學習夥伴。
身教比言教更重要。只有愛讀書的父母，才能培養出愛讀書的孩子。家長首先要熱愛讀書，懂得讀書，了解書的內容，這樣才能引導孩子讀書，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡讀書。在培養孩子閱讀習慣的前期，最重要的是多給孩子讀文章，這樣不僅可以延長孩子的有意註意，增加孩子的識字量，激發孩子的想象力，促進孩子的情感發展，還可以培養孩子的閱讀興趣，讓學生自覺自願地想學習。對此，美國著名教育家吉姆認為；給孩子讀書“僅次於擁抱”。在這種擁抱下，孩子的閱讀興趣上升，熱情高漲。慢慢的，他們對讀書的態度變成了“我要讀書”。
3.激發孩子的閱讀興趣
(1)暫記轉讓法。讀書的時候，給孩子留懸念。聽完父母讀的精彩文章，缺少結尾。未解決的情節促使孩子急切地尋找問題的答案。慢慢的，他會脫離父母的扶持，在書海中自由遨遊，尋找自己的精神家園。
(2)故事大綱法。家長先給學生講故事大意，引導孩子閱讀。比如引導孩子讀笛福的《魯濱遜漂流記》。事先，家長簡單地給孩子介紹壹下故事的大致內容，孩子聽完後會自己看書。
(3)電視輔助法。社會上流行的電視劇往往會對孩子的閱讀產生相當大的影響。如果家長能抓住時機，因勢利導，借機給孩子介紹相應的書籍，學生的閱讀興趣會更大。比如《水滸傳》在央視播出後，在社會上引起了很大的反響，對孩子們產生了很大的影響，他們經常討論劇情的發展。針對這種現象，家長和孩子壹起讀《水滸傳》。談108將軍，孩子邊讀書邊思考邊討論，會得到很好的結果。
茍子曰:“不積跬步，不達千裏。”孩子養成良好的閱讀習慣，會很容易面對語文學習，有很大的幫助。
如何引導孩子閱讀？
1.充足的閱讀時間
根據孩子的閱讀經驗，最好給他充足的時間，但不要在討論前太久，以免忘記，失去討論這本書的熱情。
通常讀完壹本書後，我們會急於與他人分享:
(1)看完這本書的心情和感受。
(2)讀完這本書的收獲。
(3)被這本書迷惑的部分。
(4)對本書的評價。
所以，在孩子自由閱讀期間(以壹本200頁的小說為例，大約需要兩周)，妳可以隨意和他聊壹聊這本書。
如“妳在哪裏看到的？我看過他們吵架的部分。”
“妳到目前為止讀的東西還有趣嗎？”
"到目前為止，妳對這位英雄有何評價？"
從這樣的閑聊中，偶爾加入自己的個人觀點(孩子壹定要知道這是妳的個人觀點，不是“標準答案”)，才能讓自己的閱讀熱情保持在壹定的溫度。
2.引導孩子進行有效的理解
有專家指出，兒童的閱讀是否有效，有三個指標:
(1)妳知道妳在讀什麽嗎(妳在讀的東西有矛盾或意義嗎)？
(2)我對文章的解碼是否正確(我的理解是否與書的初衷壹致)？
(3)我是否可以根據目標調整閱讀方向(如果想提高寫作能力，就要把重點放在書中的寫作技巧上)？
這裏提供幾個已經在實驗中使用過的“閱讀理解方案”，作為指導孩子閱讀的參考技巧。妳要註意孩子以往閱讀習慣的優缺點，給他適度的提醒，或者耐心壹點，帶著他從下面的參考步驟中找壹個或者結合壹個新的方案來嘗試。
(1)SQ3R
調查，提問，閱讀，背誦和復習。
它的優點足夠讓孩子看了又看，壹遍又壹遍的加深；缺點是費時，容易疲勞。
(2)收獲
閱讀、編碼、註釋和思考。
它的好處是，孩子嘗試用自己的話去權衡作者的話(碼)，用自己的意思去寫摘要(評論)，對摘要進行思考(仔細思考)，可以說是自己完成的。
缺點和SQ3R壹樣。
(3)DRTA
預測、證明和驗證。也就是說，讓孩子先猜測閱讀內容可能是什麽，然後閱讀，檢查對比是否與預測壹致。
優點是增強閱讀興趣，缺點是可能偏離重點。
(4)善於學習閱讀程序。
主要方式是把閱讀內容分成幾個小單元，每個單元設定壹些應該達到的目標。只有通過壹個單元的駕輕就熟測試，才能進行下壹個單元，否則必須進行糾正或補救。
好處是妳可以在駕輕就熟中逐漸讀懂內容。缺點是分成瑣碎的片段，不能壹蹴而就，有時會妨礙閱讀氛圍。我必須強調，這些只是美國學校使用的實驗性教學方案，對妳的孩子未必絕對有效。可以參考，但不必全盤接受。每個孩子都有不同的閱讀偏好和習慣，不可能有壹個適合所有孩子的完美方案。
或許，妳可以根據閱讀材料的不同性質來引導孩子的閱讀方式。例如:壹本較長的小說，用拆開的DRTA來讀。短篇小說是用收獲來講述的。