學習指導目標:
1.能夠識別詩歌鑒賞(精煉字體)題。
2.能夠記住詩詞鑒賞的答題模式(提煉字體)。
3.口語和練習相結合，我會用詩詞鑒賞(字體提煉)答題技巧。
教學重點:把握詩歌內涵，學習詩歌鑒賞答題模式(提煉字體)
教學難點:把握詩詞內涵及(精煉字體)答題模式在高考題中的應用
教學過程:
首先，故事激發了興趣並引入了新的課程
1，故事《東坡、皇姑、蘇小妹論詩》:今天的語文課，我先給大家講壹個故事。相傳北宋大文豪蘇東坡曾與妹妹蘇小妹、詩友黃庭堅討論詩歌。小姐姐說“清風秀柳”和“淡月梅花”，讓大哥給“清風秀柳”和“淡月梅花”加壹個字。
蘇東坡當即道:“搖”在前，映”在後，即“清風搖柳，明月映梅花。”沒想到，蘇小妹稱之為“劣等”。
黃庭堅深思熟慮後說:“清風細柳共舞，月色藏梅花。””小姐姐笑著說，“不錯，但還是不上檔次。"
蘇東坡、黃庭堅忍不住問道:“妳的看法呢？”蘇小妹讀之:“清風助柳，梅花敗在明月。”蘇東坡和黃谷谷在壹邊吟誦，壹邊玩味，不禁說妙不可言。
這樣的改變有何妙處？我們不妨找點樂子。
2.學生討論後交流。
【清】“清風”徐來，“細柳”不動，怎配得上“搖”“舞”這樣露骨的動詞？只有“福”字恰到好處，適合“輕”與“細”，和諧壹致，將風擬人化，生動地刻畫了清風徐來，柳搖枝搖的柔美狀態，給人以女人味。
下壹句加上“英”“陰”也不合適。試想，寧靜的月亮已經填滿了大地，梅花自然沒有白天那麽顯眼。在月光下，它會黯然失色。就這樣，壹個“失”字勾勒出了月色與梅花交相輝映的景象，增強了這首詩的感染力。真的太有才了。
3.簡要說明:中國古代作家非常重視提煉文字。他們認為煉詞與煉意、煉句同等重要，都是“錘煉文章”中的重要環節，也是使文章精煉優美的主要途徑之壹。
4.什麽是精煉詞的整體感知。
紅杏枝頭春意盎然。——“玉樓春”動詞
壹首帶有“鬧”字的詩，意境十足，讓人感受到園中欣欣向榮的景象。)
壹望無際的樹簌簌落下樹葉，長江不可預料地在奔騰翻滾。——《登高》重疊式
床涼滿梧桐，缺梧桐的地方月明。——“秋夜”形容詞
在以前的深雪樹上，昨晚有壹根樹枝開了。-“早梅”數字
(這是我心中永遠的詩。“爽”字是全詩的詩眼，視覺形象是在觸覺狀態下書寫的。窗外梧桐樹下映出的舞動的月影，鋪著冰冷空曠的床墊，營造出孤獨的意境，表達了詩人的悲憤。
(1)以上詩詞中哪些詞最有表現力？
(2)哪些詞通常是單詞提煉的重點？
清:詩意的眼神，通常是動詞或形容詞。分析詩之眼，就是要抓住詩歌中動詞或形容詞最簡練、最生動的味道，看到它在創造詩歌意境、傳達詩人感情方面的作用。
第二，教師指導教學，學生自主探究。
1.關於“練字”有哪些常見的提問方式？
壹副對聯中最精煉最傳神的詞是什麽？請簡單欣賞壹下。
有壹句話壹直被人稱道。妳覺得它好在哪？
3.這首詩句子中的壹個詞可以用另壹個詞代替嗎？請簡要說明原因。
4.詩的眼睛是什麽？欣賞它的美。
5.某個字或詞被認為是全詩的關鍵。妳同意這種說法嗎？為什麽？
2.學生自主探究，抓住答題要點。
示例1。十五夜望月，寄杜郎中。
王建
中庭有白樹的烏鴉，冷露的桂花。
今晚，人們很期待。我想知道誰會在秋思倒下？
請分析第二句中的“冷”字。用在哪裏好？(4分)
答:“冷”，冷；寫了秋夜露珠寒，露珠濕桂花；它描述了作者在異鄉的孤獨和失望的心情。
例2。郭祥吉寺
王偉
不知道季翔寺在哪裏，爬了幾英裏進入雲霧和山峰。
古木參天，卻無行人小徑，寺內山中鐘。
山裏的泉水打在危巖上，松林裏的太陽也冷。
傍晚時分，來到空池，靜靜禪坐，壓制心龍。
【註】安禪:佛語，指閉目靜坐，無雜念；龍:指世俗的欲望。
1.詩人參觀了季翔廟，但他不知道它在哪裏。走了幾英裏後，詩人進入了白雲環繞的山峰。
2.在古樹參天的叢林裏，沒有人，也沒有供人行走的小路。突然，不知從哪裏傳來壹陣鈴聲，在深山中回蕩。
3.泉水在崎嶇的巖石間跋涉，仿佛發出痛苦的聲音；當太陽穿過茂盛的松樹林時，它似乎變得更冷了。
4.所謂“空池歌”，原本是龍族的居所，現在已經空了，因為龍族已經被降服了。黃昏時分，詩人頓悟禪意，所有的欲望和邪念頓時消散於雲端，心靈超脫。
古人評論詩歌時常用“詩眼”壹詞。所謂“詩眼”，往往指的是壹首詩中最凝練傳神的壹個字。妳覺得這首詩後兩句的“詩眼”是哪個詞？為什麽？請簡要欣賞全詩。
參考答案:“詩意的眼睛”分別是“咽”和“冷”。
山中流動的泉水被山石堵住，宛若嗚咽。陽光照在松樹上的顏色，因為山的黑暗，顯得暗淡。(解釋詞義，描述場景)
“咽”、“寒”等詞運用擬人、通感等手法，生動、凝練、傳神地表現了山中幽靜寂寞的景象。(點效應)
3.合作交流，總結答題步驟。
通過兩個例子，讓學生試著總結詩歌鑒賞中“煉詞”的步驟:
第壹步:指出詩眼(詞眼，詞)或解釋詞的意思。
第二步:展開聯想，將單詞放入原句中描述場景。如果這個詞涉及到藝術手法的運用，就要結合藝術手法來分析。
第三步:指出單詞的作用:寫出景物和事物的什麽特點，或者表達什麽感情。
特別提醒:回答問題時，不能孤立地談這個詞，要放在壹個句子裏，用全詩的意境和情感來分析。
第三，壹個小測試，也就是班級培訓。
1.南浦別白居易
在南浦的蕭瑟苦差中，秋風蕭瑟。
立刻回頭，心碎了，好離開，不要回頭。
據前輩說，“侃”字看似平常，其實很傳神，確實能揭示抒情主人公的形象。妳同意這種說法嗎？為什麽？
答:我同意。看，在詩裏，是回望的意思(第壹步)。
我離開了人們，我經常回頭看。每次回頭看，都是肝腸寸斷。這個詞讓我們仿佛看到了抒情主人公淚眼朦朧的形象(第二步)。
光是“看”字，就盡可能表現出離別的傷感(第三步)。
2.搬到別湖邊的榮禦亭。
好是春風湖上的亭子，柳條藤離了婚。
黃鸝認識很久了，有四五次想不哭了。
古人寫詩很註重用詞的精煉，詩歌中的“Xi”和“烏鴉”兩個動詞用得準確生動。請簡單分析壹下。
答:“紮”字既符合柳條藤纖細柔軟的特點，又寫出了柳條藤拉扯衣服、拉扯的動作，用擬人的手法表達了它的依戀和主人舍不得離開的深情。“鴉”字的使用，既符合黃鸝歌唱的特點，又像壹種韻味壹樣保留著，讓人想到離別的眼淚。
第四，課堂總結，整理所學內容
動詞 （verb的縮寫）分配
1.(全國卷2，2008)閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。
春天裏的李米——荀①。
小雨盼春，落花亂近黃昏。
車塵到不了地，車門上全是鳥鳴聲。
【註】①李彌遜(1085-1153)，吳縣(今江蘇省蘇州市)人，歷任中書舍人官、戶部侍郎。他因強烈反對秦檜的投降政策而被撤職。(2)布局:指門口空曠無人的地方。
請欣賞第壹句中的“網”字。(4分)
答:“網”是壹張網。淅淅瀝瀝的小雨像壹張絲網，試圖捕捉稍縱即逝的春天。這種想象和比喻(擬人化)生動新穎。表現了作者對春天的強烈保留。
2.(廣東卷2009)閱讀下面這首詩，然後回答問題。(7分)
月球
杜甫
萬歷曲塘①月，春來六曲②。
總是開著壹個暗室，所以裏面全是藍天。
冷靜沈著，亢奮含淚。
南方有黑鳥飛來，落江已久。
註①瞿塘峽:瞿塘峽位於長江三峽奉節-巫山段，安史之亂後杜甫曾在此居住。
②上弦月:上弦月，農歷七八月的弓形月亮。3原因:經常，頻繁。
1.萬裏來的瞿塘峽月亮，今年春天以來已經是第六次出現了。第壹副對聯既交代了時間(六月上旬)和地點(瞿塘峽)，又傳達了萬裏的漂泊和滯留之情。
2.月光常常照亮我黑暗的房間，充滿了無邊無際的藍天。“常”字既表現了對月亮的殷勤關懷，又表現了詩人飽受亂世之苦，常常夜不能寐，對月亮的渴望。
3.月光靜靜地照著，隔著裙子涼涼的，特別愜意；月亮高高掛在天上，對我沾滿淚水的臉無動於衷。
4.有壹只黑喜鵲往南飛，在月下盤旋許久，無枝可循，只得在河邊降落。這個聯想用的是曹操《短歌行》的詩句:“月明星稀，黑鳥南飛。圍著樹轉三圈，什麽樹枝都可以靠。”打個比喻，我到處流浪，無處可住。
(1)作者主要通過詠月來表達什麽樣的感情？
答:(1)全詩以明月為背景，同樣的明月寄托了兩地對彼此的向往。悠遠的思念之情與月夜的寂寞交織在壹起，形成壹種淒美而孤寂的氣氛，表達了詩人對時政動蕩、國事艱難、思念家鄉親人的憂慮。作者通過描寫壹個春夜清冷幽靜的月色，表達了因國難而流離失所、生活動蕩的悲涼情懷。
⑵從“萬裏”、“是時”、“也就”中選兩個詞，分別分析它們表達情感的功能。(4分)
答:①“萬裏”二字突出了空間的廣闊，表現了籠罩在淡淡月光下的廣闊世界，體現了詩人個體的渺小和孤獨。
②“夜長”壹詞強調時間的漫長，描寫了黑喜鵲在深夜長途飛行後，只能暫時棲息在江面上的情景，含蓄地表現了詩人長期奔波，身心疲憊的艱難處境。
“總”字用疊字寫出月光不時照進暗室，與下壹句的“舊故”相對，使語言表達更有節奏感。
無論是寫自然風光，還是寫自己的生活和心態，整篇文章都是輕描淡寫，趣味十足。節奏也流暢歡快，字裏行間都註入了詩人對春天和生命的熱愛。
3.(全國卷2，2007)閱讀以下唐詩，然後回答問題。
新葉青王偉
雨後，新的晴空格外開闊開闊，視野開闊沒有絲毫的霧塵。
外城的門樓緊靠著輪渡碼頭，村邊的樹木連接著小溪和河口。
銀白色的河水閃爍著田野，特別明亮，蒼翠的群山聳立在山脊的後面。
正是農忙時節，沒有閑人，農民都忙著下地。
【註意】大氣尺度:塵埃。
第三環節上下句中最精煉最生動的詞是什麽？請簡要分析壹下。(4分)
答:第壹步，指出詞語:最形象的是“明”和“楚”。
第二步描寫情景:“明”“楚”充分表現雨後“新的陽光”，詩人野望所見的景色:田外河水上漲，“白水”在陽光照射下波光粼粼；被雨水沖刷過的群山在陽光的照耀下顯出“碧峰”。
第三步指出詞的作用:河水波光粼粼，比平時更明亮；山在陽光的照射下是“藍色的山峰”，更有層次感。