第二，聲音法:熟悉宇易先生的同誌都知道，宇易先生講課的藝術之壹就是註重這個環節。她認為，開始上課就像歌手定調，小提琴手定弦。當第壹個音符準確時，它為歌唱或演奏奠定了良好的基調。老師的開講，總是根據不同學生的對象和課文，設置懸念，激發感情，或者表現意境。這樣，壹堂課從壹開始就像磁鐵壹樣吸引著學生，學生興趣濃厚，迅速進入最佳學習狀態。
3.挑起規律的矛盾，是打開學生思維大門的鑰匙。矛盾可以激發學生的思考興趣。(錢夢龍)這裏說的矛盾，通俗地說就是學習上的迷茫和不理解。對於這些疑惑和困惑，老師要根據學生的解決能力來循序漸進地挑起，也可以由學生自己挑起，老師有選擇地交給學生。這就像把壹塊石頭扔進平靜的水中，學生思考、爭論、刨根問底的興趣被激發出來。為了澄清“愚公壹山”這個中年、90歲的詞，錢夢龍老師設置了這個問題:這個愚公多大了？學生中，有的說90歲，有的說不到90歲。討論很多，討論熱烈。學生在輕松活潑的方式中學習知識，增長智力。為了不讓學生無法解決矛盾，避免挑起太多矛盾。同時要註意挑選的藝術，角度小，方式巧妙，從興趣出發，從小到大。
第四，直觀的展示方法。形象化的方法很多，如影視再現、音樂對比、實物演示、圖片呈現等，可以營造壹種可感知、生動、虛擬的情境，給學生生動的形象和身臨其境的感覺，激發學生的興趣和熱情。在講授說明文《晉祠》時，作者只是展示了晉祠美麗的自然風光和悠久的歷史遺跡的圖片，學生們反應熱烈，深受祖國大好河山和古代勞動人民智慧的激勵和鼓舞。直觀的教具要提前準備好，壹出現就抓住機會，以突然性和新鮮感扣住學生的心。
第五，大聲朗讀人類環境法。朗讀課文，反復品味，可以使學生進入壹種情與景、意與境相結合的藝術境界，從而激起學生強烈的思想性和情感性的歌唱。朗讀的方式有很多種，包括教師示範朗讀、學生個別朗讀、學生壹起朗讀和分角色朗讀。教師要根據不同的學生基礎和不同的風格，靈活掌握閱讀的方式。詩歌和散文都是抒情的，學生讀的越多，情緒就會越高。戲劇、寓言、童話、小說等。，通過反復閱讀，學生也會興奮起來，進入角色。
第六，幽默控制法。這裏的幽默是指壹種機智的幽默。如果教師在教學中總是使用壹種單調、平實的語言，可能會引起學生的知覺疲勞和註意力分散，從而導致課堂氣氛沈悶，甚至使學生感到困倦。適時適度的幽默就像在壹道菜裏加了壹點味精，緩解了學生的疲勞，營造了輕松愉快的學習氛圍。此外，幽默的語言可以使抽象的事物通俗化、形象化，從而打開學生的思維，幫助他們理解和接受知識。但如果壹味追求幽默，不僅可能會讓課堂從熱鬧到失控，還會給人壹種虛榮感。
七、激勵競爭法每個學生都有很強的進取心和競爭精神，他們渴望在同學和老師面前展示自己的才華並得到肯定。根據這種心理，把教室當成遊樂場，引入競爭機制，可以激發他們濃厚的興趣，讓大腦機器全速運轉。方式多種多樣，如對學生的閱讀、解題、練習進行評分和評比，對獲獎者或獲獎團體給予語言表揚和實物(紀念品)獎勵等。
八、小組討論法。語法課大部分老師都覺得很難活，所以筆者用這種方法來教，效果很好。比如解釋多個復合句時，擬定壹組有代表性、略難的句子，讓學生前後四人同桌分組討論，然後派代表發言。這增強了每個學生的參與感，也調動了他們積極交談和思考的興趣。其實聽、說、讀、寫中的壹些問題可以分組討論，討論的內容可以及時交流、總結、評價。
有很多技巧可以教。(孟子)無論采用什麽方法，其目的都是為了激發學生的學習熱情，激發學生的智慧，讓學生積極生動地發展。因為學生不是要被裝滿的瓶子，而是要被點燃的火。當然，各種方法不是孤立的，而是相互聯系的。教學應該是準備和即興的綜合運用。盲目、武斷、脫離教學內容會起到相反的效果。