為了盡快提高學生的閱讀水平，教師的範文閱讀非常重要。好的範文閱讀對學生無疑是壹種精神啟迪和審美熏陶，對教師提出了更高的要求。首先，教師要提高自身素質，理解作者的情緒。教師必須深入教材，把文章的道理講清楚，自己先得到啟發和教育，反過來才能引導學生，感染學生。教師通過充滿感情的模仿閱讀，最能把文本中表達的強烈愛恨情仇直接傳達給學生，既能激發學生的閱讀興趣，又能使學生在潛移默化中提高閱讀水平，加深對文本的理解。
二、技術指導，掌握方法
朗讀必須根據課文的不同風格進行指導。但無論什麽風格，老師都要遵循壹點:根據學生的差異，循序漸進地培養學生的閱讀技能。首先要正確:即發音正確，停頓適當，不漏音。這是朗讀最基本的要求。其次是流利，即正確把握語調(抑揚、停頓、頓挫)和聲調(輕、重、緩、急)並連貫朗讀，這是對朗讀的進壹步要求。最後，要生動傳神:即能熟練運用語音和表情表達文章的風格和精神。這是壹個高標準的要求。
第三，多種練習，閱讀有所提高
閱讀技巧的有意識的掌握和運用不是壹朝壹夕就能做到的，應該在反復的、多種形式的閱讀中進行訓練。保證每節課每個學生都有朗讀的機會，設計朗讀的形式為所有學生服務。可以采取齊聲朗讀、個別朗讀、小組朗讀、角色朗讀、教師朗讀、個人朗讀、同桌互查、四人壹組朗讀、火輪朗讀等形式，給學生提供朗讀的機會。同時，可以組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，為學生創造廣闊的閱讀環境。比如舉辦朗誦比賽，讓學生自己選擇文學素養優秀的文字片段或詩歌，配合音樂進行朗誦，並當場打分獎勵。註重閱讀形式的多樣化，不僅有助於學生理解課文內容，正確閱讀文章，還能激發學生的閱讀熱情，促進學生的興趣。在課堂教學方法上，要采用不同的閱讀方法來吸引學生，使他們興奮起來，達到快樂閱讀的效果。
第四，創設情境，激發情緒
文字的字裏行間，都是作者的情感。學生可以充分感受形象，通過想象和聯想，揣摩作者真摯的情感。因此，要引導學生帶著感情朗讀，就要創設學生入鄉隨俗所需要的情境，激發學生的想象力和聯想力，借助學生已有的生活經驗和體會去理解課文的內容。也可以用老師描述情況，用圖片展示情況，讓學生帶著情緒進入狀態。
第五，讀後復習，促進發展
在各種形式的閱讀中，閱讀評價是必不可少的。在評價時，教師要特別註意評價的思路和方法，充分尊重學生，讓每壹個學生在評價過程中體會到成功的喜悅。每個學生都有自己的體驗世界，加上閱讀材料本身的開放性，不同的學生會對文本做出不同的“解讀”。因此，教師應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，逐漸養成欣賞學生看待問題的不同立場、方式和方法的習慣。"壹千個讀者有壹千個哈姆雷特。"只要學生讀到了真情實感，能夠準確理解和表達閱讀內容，就應該給予充分肯定。