人教版七年級語文“兩首詩”下冊教學目標
1，知識目標:
(1)讓學生通過這兩首詩了解並喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的偉大詩人及其詩歌。
⑵引導學生把握詩歌的基調，帶著表情讀詩，培養學生鑒賞詩歌的能力。
(3)背誦《如果生活欺騙了妳》，積累名篇，打好文化基礎。
2、能力目標:
(1)在朗讀的基礎上，讓學生感受兩首詩的不同之處，並在老師的指導下，欣賞兩首詩的動人之處，總結兩首詩的不同特點。
⑵讓學生對詩歌中的象征主義有所了解，提高對詩歌的鑒賞能力，註意詩歌中比喻和象征的區別。
3、情感目標:
(1)對於？路？這個概念要引導學生從人生之路的角度去理解，讓學生初步了解象征的手法。
⑵感受詩人積極樂觀的生活態度，提高學生對生活的理解，培養健康的人生觀。
重點和難點
1.反復閱讀，理解詩歌中蘊含的哲理；理解詩歌的思想和感情。
2.體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和能力。論詩歌的藝術表現。
教學設想
1.讓學生自己找兩位詩人的傳記資料和他們的詩歌，並為大家背誦其他詩歌的片段。
2.教學方法:
讀、說、懂、品法。比較欣賞法；自主、合作與探究學習。
3.教學時間:
2課時。
教學設計
第壹，新課程的引入
在成長的道路上，陽光總是充滿妳的內心，但風雨也可能不期而至。如果妳覺得生活欺騙了妳，妳會如何面對？詩人普希金給了我們提醒和囑咐。人生不止壹條路。在漫長的生活中，我們有時不得不遇到選擇的尷尬和困惑。今天學的兩首詩會告訴我們。
二，新課程指導
如果生活欺騙了妳
1，亞歷山大？謝爾蓋耶維奇？普希金(1799 ~ 1837)是偉大的俄羅斯民族詩人和小說家。俄羅斯文學之父？。俄羅斯文學語言的奠基人和俄羅斯新文學的奠基人。他出生於貴族地主家庭，壹生傾向於革命，對黑暗專制進行了不屈不撓的鬥爭。他的思想和詩歌激起了沙皇俄國統治者的不滿和仇恨。他兩次被流放，不肯屈服，最後在沙皇政府的陰謀下與他人決鬥而死，時年38歲。
1814年，他寫了《禦寨回憶》，得到老詩人傑爾查文的賞識，發表了他的第壹首詩《致詩友》。1817畢業後在外交部做翻譯，先後加入？阿爾紮斯火星協會？然後呢。綠光俱樂部？他以贊美自由、抨擊暴政為主題，創作了《自由頌》、《致恰達耶夫》等詩歌，以及敘事長詩《魯斯蘭與柳德米拉》。
以當代貴族青年為主角的敘事詩《高加索的囚徒》1830 12完成了長篇詩體小說《尤金？奧涅金，描寫青年貴族奧涅金的人生歷程，塑造了俄羅斯文學？多余的人？的形象；他以普通人的生活和感受為基礎，創作了《貝爾金小說集》，創作了《悲慘騎士》、《莫紮特與薩利金》、《石頭人》等四部小悲劇，還寫了敘事詩《科洛姆納的小屋》，大量抒情詩和童話。
文學史家把這稱為普希金創作的巔峰？波爾金的秋天？。1831年3月，他在撰寫《彼得大帝的歷史》時，被農民起義的領袖普加喬夫所吸引，他訪問了起義的故鄉。1833年6月，他回到波爾基諾寫《普加喬夫起義史》，並開始寫中篇小說《上尉的女兒》。在此期間，他寫了中篇小說《黑桃皇後》、長篇敘事詩《青銅騎士》、中篇小說《杜布羅夫斯基》和《漁夫與金魚的故事》。普希金婚後苦於上流社會的應酬，家庭經濟緊張。是沙皇授予的嗎？宮廷侍衛？爵位讓他覺得受辱，文學創作減少，對上層貴族充滿敵意。
普希金的文學作品主題切入當時俄羅斯社會的重大問題，塑造？多余的人，小人物？俄羅斯文學的典型形象。他的文學風格繼承和發展了18世紀俄羅斯文學的成就，創造性地借鑒了西歐文學的因素，將書面語和口語和諧地結合起來，並吸收了大量民間語言的精華，從而創造了壹種新的簡潔優美的俄羅斯文學語言。他曾參與創辦《文學報》和《現代人》，留下了許多文學評論作品、政論論文和書信。普希金的文學創作結束了俄羅斯文學的落後，為19世紀俄羅斯文學的繁榮創造了條件。
2.寫作背景:
《如果生活欺騙了妳》寫於普希金被沙皇流放的日子。當時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這種情況下，詩人並沒有失去希望和鬥誌。他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明終將到來，正義終將勝利。這首詩是作為禮物送給鄰居奧西波娃的女兒野夫·布拉克西亞的？尼古拉耶夫娜？這是福利專輯裏的。
4.這首詩沒有意象，短短八句全是勸告的語氣——這是按常理在詩歌創作中應該盡量避免的事情，但這首詩卻以理服人，取得了巨大的成功。原因是詩人用平等的表達語氣寫作，語氣親切溫柔，熱情率真，仿佛詩人在和妳對話；詩清新流暢，熱烈深沈，富有人情味和哲理意味，從中人們可以感受到詩人真摯博大的情懷和強烈樂觀的思想情感。
5.怎麽理解？而已經過去的，/會變成壹種懷念嗎？這兩句詩是什麽意思？
這兩首詩表達了人生經歷中壹個很常見的感受。在這裏，詩人的意思是，如果妳現在被生活的欺騙所壓抑，就？冷靜？,?心總是向往未來？然後，以後妳回頭看的時候，會覺得很美好。詩人在這裏強調積極的人生態度，反對悲觀消極的人生態度。從另壹個角度來說，人生經歷應該是豐富多樣的，積極樂觀的，各種經歷都是寶貴的人生財富，有助於把握人生。
未選擇的道路
1，古今中外很多詩人作家吧？路？有過精彩的描述，同學們還記得壹些嗎？屈原有？路漫漫其修遠兮，修遠，我將上下求索？，辛棄疾有？壹個人在高樓裏，望向世界的盡頭？魯迅也有詩？其實世界上本沒有路，走的人多了，就成了路？這是哲學上的說法。人們常常把人的壹生比作走壹條路，把人生的選擇比作正確道路的選擇。美國詩人弗羅斯特的《沒有選擇的路》有著特殊的含義。正是通過書寫自然之路，表達了對人生之路的思考。
2.弗羅斯特(1874 ~ 1963)是美國詩人。我做過紡織工人、教師和農場經營者。他徒步漫遊過很多地方，被認為是？新英格蘭的農民詩人？。
1924、1931、1937、1943四次獲得普利策獎。他晚年是美國非官方的桂冠詩人。在他75歲和85歲生日時，美國參議院做出決議向他致敬。他的詩歌在形式上與傳統詩歌相似，但不像浪漫派和唯美派詩人那樣矯揉造作。他不追求外在美。他的詩往往以描寫新英格蘭的自然風光或風土人情開始，逐漸進入哲學領域。他的詩樸實無華，卻微妙而耐人尋味。
著名的詩《白樺樹》寫道，大多數人總是想逃避現實，但最終又不得不回到現實中來。《修墻》寫道，世界上有很多有形無形的墻是沒有必要存在的。除了短抒情詩，他還有壹些戲劇性的長篇敘事詩，描寫新英格蘭農村人的精神面貌，調子比較低沈，頗有特色。在格律方面，弗羅斯特喜歡使用傳統無韻詩和十四行詩的各種變體，這些變體往往押韻，在節奏上有自己的特色。
霜降常被稱為？候補詩人？這意味著他正處於傳統詩歌和現代主義詩歌交替的時期。他和艾略特並稱為美國現代詩歌的兩大中心。
弗羅斯特的著名詩歌包括《群山》、《新罕布什爾》、《西溪》、《另壹個牧場》等。全詩出版於1949，新作陸續出版。
3.簡要分析:
第壹節詩人站在森林的路口，猶豫了很久。他渴望兩條路，但他不能同時走，必須選擇壹條。壹旦妳選擇了壹個，就沒有回頭路。這是多麽的無奈和無奈。這樣的開頭很自然的讓人想起了人生的路:自然之路可以回頭，只是浪費時間，而人生之路，就像箭壹樣，是無法收回的，因為時間是不會回去的。於是詩人望著消失在叢林深處的小路，陷入了沈思。在這個沈思的過程中，他心裏可能已經做了壹個決定。
第二節，詩人選擇了其中壹條路。這是什麽路？野草在生長，很孤獨，/更吸引人，更美麗？,?很少留下旅行者的足跡？詩人選擇了壹條很少有人走的路，而不是像大多數人壹樣，選擇了壹條留下許多旅行者足跡的路。詩人可能知道，這樣的路是平坦的，沒有挑戰性。
第三節，詩人踏上了自己選擇的道路，開始了艱難的跋涉。但此時詩人的內心也很懷念另壹條路。他知道自己只能選擇壹條路，卻不能放棄另壹條路，因為他雖然做出了選擇，但心裏還是猶豫不決。如果這個選擇是個錯誤呢？難回？是的。詩人在這裏寫了壹種普通人都有的心理。
第四節，詩人未來思考過去:在壹片小樹林裏，他選擇了其中壹條路，從此決定了自己的人生道路。在這裏，詩人沒有在第三節寫下這首詩，也沒有告訴讀者他選擇的道路的結果，而是寫出了他沒有選擇的道路，給讀者留下了想象的空間去體驗。是啊，人生的路，誰又預料到結果呢？詩人顯然有宿命的意味，帶著淡淡的惆悵。但這種寫法似乎更貼近生活的真實狀態，更能打動讀者的心。
4.這首詩其實講的是人生之路:
詩人雖然寫的是選擇的路，但重點寫的是沒有選擇的路。題目也說明了這壹點。既然是選擇，為什麽要把重點放在不選擇上？
其實不選擇就是選擇。正是很多人對自己人生選擇的不滿，讓他們更加懷念沒有選擇的日子。所以這首詩裏的詩人執著的是沒有選擇的路，而不是已經選擇的路。這也是生活的真實寫照。
5.說說？路？有什麽深意？從中妳學到了什麽人生哲學？
從表面上看，詩人似乎在寫自然之路，但實際上他暗示了生活之路。
真相是:人生有千萬條路，但壹個人壹生只能選擇壹條，所以壹定要小心；在人生的道路上不要隨波逐流，要通過自己的思考做出獨立的選擇。
6.特點:
詩人從日常生活中提煉詩歌，文筆樸實自然，富有哲理，讀後耐人尋味。
詩歌表面是寫自然之路，實際上是通過寫自然之路來表達詩人對人生之路的思考。其實這裏用的是文學藝術中常用的象征手法。
7.什麽是象征？象征和隱喻有什麽區別？
象征是指在文學作品中，事物A寫得很清楚，事物B通過寫事物A來暗示，但事物A本身作為壹種表現手段，作為壹個具體的形象，也需要充分的關註。
比喻，用有相似之處的事物來比喻妳想說的話，以便更形象地表達出來。
象征是壹種制定計劃的手段，而隱喻是壹種修辭手段。符號壹般控制整篇文章，而隱喻只在個別句子和段落中起作用。
第三，課後練習
1，古今中外很多詩人作家吧？路？有過精彩的描述。比如屈原的？路漫漫其修遠兮，修遠，我將上下求索？。根據妳的積累，請再寫兩篇關於？路？著名的格言。
2.教材擴展材料:中外詩歌名作精選。
兩首詩教學設計第壹課時
[教學目標]
1.理解這兩句詩的內容，如果生活欺騙了妳，就能背誦。
2.培養樂觀積極的生活態度；認真面對人生選擇。
[教學重點]
理解詩歌的內容，品味詩歌可視化的語言。
[課前活動準備]
1，收集作者相關資料。
2.熟練地閱讀課文。
[教學活動]
第壹，新課程的引入
人生的路不可能壹帆風順，有時候真的不如意。如果生活欺騙了妳，妳將如何面對？今天我們就來學習普希金的壹首詩，看看他是如何面對生活的。
(板書題目)
第二，表明目標
理解這首詩的內容並能背誦。
培養學生積極樂觀的生活態度。
第三，交換關於普希金的信息
(學生交流，教師總結，測試學生收集信息的能力，為理解內容做準備)
亞歷山大？普希金，偉大的俄羅斯民族詩人，對俄羅斯文學和語言的發展影響巨大，不僅？俄羅斯文學之父？，而且在世界文學史上享有很高的聲譽。他壹生致力於革命，對黑暗專制進行了不屈不撓的鬥爭。他的思想和詩歌引起了俄羅斯統治者的極度不滿。他兩次被流放，最後死於沙皇政府的陰謀之下。這首詩是在流放期間寫的。
第四，
1，學生閱讀課文，整體感知意思。
(發音，節奏)
憂郁和瞬間的懷舊
2.帶著感情讀課文，告訴我妳的感受。
詩人熱愛生活，執著追求理想，相信光明終將到來。當生活欺騙了妳，不要悲傷，也不要急躁。未來是幸福美好的，要對生活有信心。
五、教師示範讀課文，讀節奏準確，(讀節奏準確，讀感受，感染學生)；讓學生仔細聽，並說出他們聽到的內容。
第六，深入分析和評價文本
1，認真讀課文，邊讀邊批註，然後把批註的內容或者妳喜歡的句子讀給大家聽，並說明理由。
(學習關鍵句子並與其他學生交流)
2.關鍵研究:
(1)妳是怎麽理解的？生活欺騙了妳？這句話？
與詩人所處的環境相聯系，正義被沙皇俄國的專制所扼殺。
⑵ ?過去？怎麽會呢？親密懷舊？然後呢。
首先是積極樂觀的生活態度。
其次，人生經歷要豐富多彩。無論什麽樣的經歷都是壹種寶貴的財富，有助於把握人生，哪怕是失敗或痛苦。
(3)這首詩表達了壹種怎樣的生活態度？
敢於面對挫折、困難和失敗的積極樂觀的人生態度。
七、問題探究
1.是不是應該只耐心等待，不與逆境抗爭？
作者處在那個白色恐怖的時代，革命力量無法與之對抗，更何況詩人流亡在外，只能等待時機。
2.這首詩和普通的詩有什麽區別？
這首詩沒有具體的形象，卻以壹種勸告的口吻，清楚地說明了道理。總的來說，詩歌的藝術形象生動形象地向讀者含蓄地表達了主題。
閱讀課文，加深對課文的理解。
試著在課堂上背誦這首詩。
X.能力訓練
妳在成長的道路上遇到過挫折嗎？妳遇到過什麽困難嗎？妳是如何正確面對的？講給大家聽。
XI。課外拓展
妳喜歡這首詩嗎？為什麽？
2.收集《如果生活欺騙了妳》這樣的詩來讀，然後利用閱讀課的時間在課堂上交流。
第二節課
[教學內容]
未選擇的道路
教學過程
第壹，新課程的引入
上節課，我們學習了普希金的詩《如果生活欺騙了妳》，學到了面對生活挫折，要有積極樂觀的人生態度。人生不止壹條路。在漫長的生活中，我們有時不得不遇到選擇的尷尬和困惑。妳該怎麽辦？讓美國詩人弗羅斯特來告訴我們吧！
二，教學目標
1，理解詩歌的意義。
2.認真理解選擇人生的意義。
第三，對文本的整體感知
1，讀課文，理解這首詩的內容。
2.默讀文本，思考詩歌所表達的詩人的人生命題是什麽。
(與妳的同學交流妳的想法)
討論很明確:在面臨人生選擇的時候，壹定要謹慎，慎重的做人生選擇。
第四，部分理解課文內容
(小組討論交流)
分析並閱讀這首詩，然後思考:四首詩中的每壹首是什麽意思？
經過討論和交流，很明顯:
第壹節:站在岔路口，選擇道路時遭遇無奈。壹旦選擇，就沒有回頭路。
第二節:作者選擇了壹條非常具有挑戰性的道路。這條路？茂盛的草地很安靜，更迷人，更美麗？。
第三節:詩人踏上了選擇的路，卻又留戀沒有選擇的路，害怕因為踏上了錯誤的路而無法回頭。
第四部分:詩人對未來的憧憬。未來回頭看，沒有選擇的路是否比選擇的路更好？可惜，現實回不去了。
第五，深刻理解課文
閱讀後，小組將討論“未選擇的道路”這首詩。妳說什麽？路？有什麽深意？詩人想用這首詩告訴我們什麽？
經過討論，很明顯:
這裏說的路是人生之路，他告訴我們:
1，人生有千萬條路，但壹個人壹生只能選擇壹條，所以壹定要小心。
2.在人生的道路上不要隨波逐流，要通過自己的思考做出獨立的選擇。
六、問題探究
(小組討論交流)
1.在這首詩中，詩人選擇了自己的方式。為什麽是標題？未選擇的道路
2.如果生活欺騙了妳和沒有選擇的路有什麽區別？
3.這兩首詩可能會對人產生怎樣的影響？
經過討論和交流，很明顯:
1，目的是提醒人們在面對人生選擇時要謹慎，從而引起人們對選擇的思考。
2、《如果生活欺騙了妳》積極樂觀，鼓舞人心，讓人笑對人生；沒選的路很憂郁。
3.學生可以根據詩歌內容和自己的生活自由發言。
課外拓展
把學習這兩首詩的體會寫出來，做到觀點清晰，表達流暢。不少於200字。