由於主要參與者是學生，愛情和理想題材應該更合適；單純的詩歌朗誦缺乏趣味性。為了補救這壹點，詩歌必須與其他藝術門類相結合。關於參與度高:我覺得壹個班至少30人，最好設計成多層次參與。
建議的具體形式:
詩歌的主題表現。比如陸遊和唐婉的愛情，就是壹個很好的起點，可以設計成簡單的四幕詩劇。除了陸遊寫的兩首詩，學生還可以寫壹些詩來填充劇本。讓壹些想表演的同學扮演角色，表演。
集體猜詩迷。讓壹個男同學先給壹個女同學寫壹首詩，但是妳不能說出女同學的名字，也不能在詩裏明確指壹個女同學。然後讓學生猜壹猜，投票。如果得票最多的女生是被贈詩的女生，那麽這個女生就成為下壹輪贈詩人，給壹個男生贈詩。具體要求同上。
但是不能還給以前的男同學。這樣，凡是給過詩的，都不能給詩。如果同學們猜的不對，那我們就擊鼓傳球吧，誰是詩人就看誰的了。如果學生的即興寫作沒有及格，可以讓大家提前準備。
吹球傳詩。這是比較瘋狂的玩法，有點危險，主要是有些脆弱的女生可能會哭。具體如下:讓學生坐成壹圈，中間壹人負責給氣球充氣，不斷玩耍。然後學生按順序壹首壹首寫詩，要求押韻，詩的第壹個字必須和上壹句的第三個字相同(或者押韻以降低難度)。
妳可以通過吟誦這首詩把氣球傳給下壹個人。如果哪個家夥不能繼續那句話，那就砰！“很酷。然後“砰”的家夥負責打氣球，詩歌方向反了，等等。
為了防止某些家夥惡意持球，可以改成兩人壹組持球的形式，即A持球，造句成功後輪到B開始造句。這時候，東西A和B同時持球(壹起爆炸太棒了)，A放不下，直到B也成功造句，輪到C開始造句，B和C***壹起持球。