單位目標
知識:
1，學習作者的細心觀察，體會多角度描寫景物的手法。
2.學習如何在風景中表達感情。
3、了解短句的特點，機器表達；
4.了解童話的特點；
5.理解特定語言環境中的詞義；
6.理解想象、聯想、對比的藝術表現。
能力:
1.讀朱自清先生的散文《匆匆》《綠》等，選壹篇寫壹段評論欣賞；
2.試著用壹系列動詞來描述春風和上海人；
3.如果妳設計幾種花；
4.寫壹篇回憶童年的文章。
感受:
1，感受作者對春天的贊美；
2.懂得熱愛生活是發現生活之美的前提。
3.培養謙虛；
4.感受童年的美好，珍惜純真的生命；
5.學會釋放熱情，讓思想輕舞飛揚，讓生活充滿情趣；
6.感受春夜雨景的特點和西湖的特殊韻味和情趣；
7.感受七律朗朗上口的語言魅力；
8.感受壹下江南的春色和它那博大精深、煙波浩渺的獨特風情。
首先，春天
朱自清
教學目標:
知識:
1.學習準確生動的語言和比喻、擬人等修辭手法。
2.知道作者在風景中表達感情的方式。
3.借鑒作者的細心觀察，體會多角度描寫景物的手法。
能力:
1，品味重點句子的魅力。
2.讀朱自清的散文如《匆忙》、《綠色》、《威尼斯》。選擇壹篇文章並寫評論。
感受:
感受作者對春天的贊美。
教學重點:
1，學習作者的細心觀察，體會多角度描寫景物的手法。
2.學習準確生動的語言和比喻、擬人等修辭手法。
教學難點:
體驗多角度描寫景物的手法。
教學準備:
1，作者朱自清的相關資料。
2.朱自清先生的散文集《匆匆》、《綠色》、《威尼斯》等。
教學內容、媒體、教師活動和學生活動策略
壹、激發興趣，揭示話題。媒體顯示1。我們學過哪些關於春天的文章或古詩？2、揭示題目，板書3、介紹作者和學生壹起交流閱讀的話題，激發興趣；幫助學生積累名著。
二、初步理解課文1、示範讀課文2、自由輕聲讀課文，要求:讀音準確，不加字、不漏字。3.看完課文有什麽感受？1，學生自由閱讀，邊讀邊思考。2.學生的交流有助於學生養成良好的閱讀習慣，激發想象力。
第三，分析關鍵詞。媒體顯示1。仔細閱讀課文，找出妳最欣賞的句子。2.讀壹讀妳喜歡的句子，說說妳喜歡的理由。3.交換關鍵句子。(1)期待著，期待著，東風來了，春天的腳步臨近了。(2)壹切看起來就像剛睡醒，我欣喜地睜開了眼睛。(3)山潤，水漲，日頭緋紅。(4)桃樹、杏樹、梨樹、...(5)“吹臉無寒柳”，是的，像母親的手撫摸著妳。看，像牛毛。4.模仿課文中“春天像……”的句型，說幾句話。1，小組討論2，大組交流3，帶著感情大聲朗讀，說出妳喜歡的理由。4.積累單詞和短語，培養語感，訓練學生的應用能力。
四、回歸整體1，文章可以分成幾個部分，妳寫了什麽？2.作者在風景中表達了什麽感情？3.質疑很難。小組討論，大組交流，自由想象，有助於明確課文的層次，有助於記憶。
動詞 （verb的縮寫）課外媒體秀1，閱讀朱自清先生的散文《匆匆》《綠色》《威尼斯》等，選壹篇，寫壹段評論欣賞。小組討論和大組交流，提高學生的分析和綜合應用能力
6.布置作業1。背誦課文2。積累關鍵詞。
教後感受:
古文學習新方法
朱自清的代表作《春天》依然出現在新教材中，其生命力可見於壹本教材的第壹課。但在二期課改的形勢下，我們必須改變以往的教學方式，以學生的獨立感知為主，而最好的感受方式就是朗讀。朱自清的詩風能引起學生的歌唱。通過多種形式的閱讀、理解和感悟，讓學生深切感受到春天的生機。通過大聲朗讀喜歡的句子，並在朗讀後談論大家的感受，不僅培養了學生的口頭表達能力和感知能力，也讓學生感受到美麗的風景不僅在眼前，更在心中。只有用心去感受，我們才能享受大自然的美麗。同樣，只有用心去感受，才能理解作者對春天的贊美。好文章是生產出來的，不是說出來的。
二春風
林斤瀾
教學目標:
知識:
1，了解短句的特點及其表現力。
2.比較北方的春風和南方的春風的區別，學會辯證地看問題。
能力:
1，分析重點句子的魅力。
2.試著用壹系列動詞來描述春風和上海人。
感受:
懂得熱愛生活是發現生活之美的前提。
教學重點:
1，了解短句的特點及其表現力。
2.分析關鍵句子的魅力。
教學難點:
1，了解短句的特點及其表現力。
2.分析關鍵句子的魅力。
教學準備:描寫江南春風的句子
教學內容、媒體、教師活動和學生活動策略
壹、尊重主體，在閱讀1時感知媒體呈現話題，自由柔和地閱讀文本，體會:北方的春風和朱自清筆下的春風有什麽不同？2、揭示題目3、帶學生讀課文:能讀出妳對課文的感受嗎？看誰讀書好。1，自由閱讀文本，邊閱讀邊體驗。2、大群體交流3、提問和提問。4.分段閱讀課文。整體感知培養學生質疑和提出難題的能力。
二、緊扣重點，閱讀感受媒體顯示1，邊閱讀邊圈出文字:圈出文章中直接描述春風的句子。1，重點句子理解:(1)“春末三月，江南草長鶯飛，花生樹繞。”這麽有名的壹句話就是老窖酒，色香味俱全。②壹夜之間，春風來了，像無數根針。3.找出妳最喜歡的句子，進行評論。4.提問和提出困難的問題。閱讀指令1。小組交流2。交流經驗和感受。閱讀趣味培養學生的語感。
三、遷移使用1，閱讀句子2，分析壹系列動詞的用法和作用。3.試著用壹系列動詞來描述春風和上海人。1.讀句子。2.各抒己見。3.個人準備。4.小組交流，培養學生用壹系列動詞寫壹個東西的能力。
四、語言與思維訓練1，1，同樣的春風，朱自清的春風柔美清新可人，而林斤瀾的則充滿力量與豪氣，只是因為作者描寫的對象不同？還有哪些原因？2.妳喜歡哪種春風？為什麽？3.從妳讀過的文章中找出既有直接描寫又有間接描寫的詞語，比較它們不同的表達效果。1，交流妳的感受，發表妳的不同看法。2.小組交流通過閱讀比較幫助學生提高寫作能力。
教後感受:
學會比較
《春風》也是朱自清寫的，他的《春風》柔和、清新、宜人，而林斤瀾的則充滿力量和英雄情懷。只是作者描述的對象不壹樣嗎？還是另有原因？這是將這篇文章與朱自清的《春天》進行對比閱讀而產生的壹系列問題。只有通過比較閱讀，才能更好地把握不同作家的不同風格，才能更好地認識到北方的春風和北方人壹樣粗獷有力，具有地方特色。讓學生既能感受到南方溫柔細膩的春風，又能感受到北方春風的豪邁氣勢，產生自己的喜好和見解，從而形成個性化的感受，實現個性化的閱讀。
三場溫暖的雨(島崎藤村)
七、《春夜喜雨》(杜甫)
教學目標:
知識:1。學習如何在風景中表達感情。
2.積累描寫暖雨的句子。
3.朗誦《《春夜喜雨》》，體驗韻律詩的獨特魅力。
能力:1。比較它們在《春天》、《春風》和《暖雨》中表現手法的異同。
2.比較《春夜喜雨》和暖雨的異同。
感受:1，享受春雨滋養大自然的活力。
2.感受春夜雨景的特點和作者喜悅的心情。
教學重點:1，學習情景交融的表現方法。
2.欣賞春雨滋潤大自然生機的場景。
3.背誦《春夜喜雨》。
教學難點:1，學習情感融入景物的表現方法。
2.比較春天，春風和溫暖的雨的表達。
教學內容、媒體、教師活動和學生活動策略
壹、啟發對話，揭示話題1。回想壹下，朱自清寫的春雨是什麽？2.過渡，揭示話題3。作者介紹和交流描寫春雨的句子，幫助學生積累優美的句子。
二、第壹次讀課文，整體觀感是1。細讀課文，思考:課文中描述的暖雨有什麽特點？2.提問和提出疑難問題小組閱讀課文，進行討論，培養學生的提問能力。
第三，讀課文，積累感受，媒體展示重點句子1，在讀課文的同時找出自己喜歡的句子，並進行點評。2.積累重點句子，及時引導閱讀(1)。二月，天開始暖和地下雨了。(2)從下午開始，下起了雨，讓人壹下子感覺到了復蘇的溫暖。(3)場逐漸從冬眠中蘇醒，呈現出壹幅畫面...(4)晚上，我壹個人聽...3.指導我讀重點句子。4.試著背幾個句子。評論妳最喜歡的句子。帶著感情讀句子。幫助學生積累描寫春雨的句子，培養語感。
第四，比較學習媒體呈現的1，比較春天、春風、暖雨的表達異同。2.學習古詩《春夜喜雨》。(1)範閱讀(2)理解關鍵詞有:發生、潛水、野徑、紅濕處、繁花似錦(3)談這首詩的翻譯(4)導讀3。比較《《春夜喜雨》的雨》和暖雨的異同。比較表達手法的異同，理解這首詩的含義。各抒己見，比較異同。幫助學生掌握不同的表達方式，培養學生提出不同意見的能力。
動詞 （verb的縮寫）課外拓展課外摘抄壹些“雨”所表達的不同情緒的詩詞，品味其意境。作業讓學生積累詩意，品味意境。
教後感受:
適時的拓展和積累也是壹種新的學習方式
“雨”是文學作品中常見的意象。在這壹單元，杜甫的著名詩歌“《春夜喜雨》”也被選中。通過“雨”，有人表達喜悅，有人傳達悲涼。得知這篇文章後，我受到《暖雨》的啟發，讓學生在課後借助《雨》摘抄壹些表達不同情感的詩詞，品味其意境。人多力量大，全班真的收了不少。當然有“好雨知時節，當春來”的喜悅；有壹種“清明時節雨紛紛”的苦澀感；還有“風雨送春歸，飛雪迎春”的積極精神；還有“靈臺無計逃神箭，風雨如磐石，故國黑暗”的沈重...通過收集和交流，學生們積累了大量的詩歌，也感受到了歷代詩人、作家對“雨”所隱含的不同情感，學會了用風景來表達自己的感情。
四朵花
宗璞
教學目標:
知識:1，了解童話的特點。
2.學習擬人的修辭方法。
3.積累相關語句。
能力:設計幾種會說話的花。
情感:培養謙虛的品質。
教學重點:
1，了解童話的特點。
2.學習擬人的修辭方法。
教學準備:郭沫若《茶花》
教學內容、媒體、教師活動和學生活動策略
壹、揭示話題，質疑導讀媒體。看完題目妳會有什麽疑問？3.總結壹下問題:(1)文章中的幾種花有什麽特點？(2)看完課文後妳得到了什麽啟發？4.理解作者和他的作品。1，閱讀題2，質疑提問，培養發現問題，提出問題的習慣。
二、自學，深入理解1，自由輕聲讀課文，要求:讀發音準確，讀課文流暢，不加字，不漏字。2、交流閱讀情況(1)妳通過閱讀學到了什麽？(2)還有什麽不明白的？(3)課文的主題是什麽？1.自由朗讀課文。2.交流閱讀信息，培養學生自主學習能力。
三、學習理解，合作探究對應媒體1，以上問題自由選擇壹兩個，反復閱讀課文，自己揣摩感受。2.合作學習:互相交流，充分發表意見。3.第四組報告。積累句子引導情感閱讀(1)“如果嚴格來說，他們……”(2)“白色的丁香花半開著……”(3)“壹個小男孩飛過……采摘野生的二月蘭花”(4)“月亮上了天，有點尷尬……”5。閱讀不同角色的對話，體會不同花的性格特點。1，自由選擇，親身體驗2，合作學習，解題3，交換句子4，不同角色朗讀，培養學生合作學習能力。
第四，閱讀全文，了解媒體的特點。1，自由閱讀全文，思考:這個童話有什麽特點？2.討論交流1。自由閱讀全文。2.交流幫助學生理解課文的特點
動詞 （verb的縮寫）延伸拓展，積累運用1。如果馬蹄蓮、天堂鳥等花卉也加入這個討論，它們會說什麽？請設計他們的演講。2.讀郭沫若的《茶花》，在花美會上為茶花寫壹篇演講稿。1，交換鮮花演講2，完成課外活動培養學生的口語和寫作能力。
教後感受:
註意細節。
本文把不會說話，不會聚在壹起的花，安排在月下的花園裏，比美還貴。作者用擬人化的手法來描寫有花的人。作者選的花和他們發言的順序都是精心安排的，是有用意的。花說話的順序，是壹個逐漸出現、襯托的有序過程。從“驕傲”程度來說，榆樹葉李最驕傲，其次是後面的花；從“誇”的手段來看，前面的花只會誇自己，後面的白丁香花和玉蘭花表面上很謙虛。他們互相吹捧，擡高自己，從而達到既誇別人又誇自己的目的。最後，小男孩把二月蘭送給了老師，讓文章的主題更加明確。因此，如果能在教學中引導學生發現這種意圖，也有助於學生把握課文的主旨，這也是教師在教學中應該註意的教學細節，前提是教師對教材的學習和把握。
風箏線上有五個...
周延碧
教學目標:
知識:1，品味文章描寫風景的語言。
2.理解文章的語言特點。
能力:模仿課文的結構層次，寫壹篇回憶童年的文章。
感受:感受童年的美好，珍惜純真的生命。
教學重點:
1，品味文章描寫風景的語言。
2.感受童年的美好，珍惜純真的生命。
教學難點:模仿課文的結構層次，寫壹篇回憶童年的文章。
教學準備:童年的歌詞
教學內容、媒體、教師活動和學生活動策略
第壹，激動人心。揭示題目並播放歌曲1，歌曲《童年》2，談談聽後的感受3，揭示題目4，閱讀題目，提出問題5，想壹想:題目中的省略號是什麽意思？1、談感受2、質疑問難題3、表達觀點激發興趣
二、初讀，感知1，自由輕聲閱讀，思考:(1)什麽是“綁在風箏線上”？(2)文中哪些描寫引起妳的嗡嗡聲，請圈出。2、畫學生朗讀3、交流閱讀經驗1、閱讀思維2、交流經驗讓學生整體感知課文。
三、精讀，品味媒體展示1，仔細看妳畫出來的句子，想想，這個描述給妳造成了什麽* * *音？2.小組合作學習。這篇文章的語言有什麽特點？(1)細讀課文，體會其特點(2)交流(多處使用疊字、美言)4。這篇文章的結構有什麽特點？(結構清晰，首尾呼應，結尾順直)1，閱讀與思考2，合作學習3，交流理解課文的語言特點和文章結構，積累寫作質量。
四、美讀，積累1，然後讀自己畫的相關句子，註意閱讀感受。2.積累幾個句子(1)帶著感情大聲朗讀(2)嘗試背誦1，自由閱讀(2)嘗試反復背誦和閱讀，註意積累。
動詞 （verb的縮寫）課外發展作者把自己對童年的深深眷戀牢牢地系在了風箏線上。妳呢？請談談“我喜歡什麽……”小組交流，引導學生學會使用。
第二節課，作文1，復習，感悟2，明確要求3，選材4，個人起草5，集體修改6，抄作文1，選材2，起草3，修改作文4，抄作文指導學生寫自己的真實感受。
教後感受:
味覺語言
這篇文章的語言很有特色。文章在六個地方用了四字疊句，如“裊裊”、“縷縷”、“癡傻”、“嘰嘰喳喳”、“大大小小”、“飄飄悠悠”。至於兩個字的重疊，則隨處可見，如“輕”綠，“長”和“輕輕地”飄揚的風箏線，“切割”微風，“偷偷尋找”，“冉冉”上升，“悠閑”飛走，“熱氣騰騰”，“童心”和“經常”的聯系...哪兒也不去。除了這樣的重疊，文章中的其他壹些詞語也很有特色，如“草長鶯飛”、“花開花落”、“居高臨下”、“求求妳告訴我”、“癡情”、“搖頭晃腦”、“若無其事”等，讓人深思。因此，在教學中，引導學生品味這些語言的特點，感受語言的表現力，從而達到積累的目的，潛移默化地引導學生在自己的寫作中運用，提高寫作水平。
劉春的廢話
陳祖芬
教學目標:
知識:1。在特定的語言環境中理解單詞的意思。
2.理解並積累關鍵句子。
能力:1，探究作者思路。
2.討論“春天的廢話”的內容，並寫下來。
情感:學會釋放自己的熱情，讓思想輕舞飛揚，讓生活充滿情趣。
教學重點:
1.在特定的語言環境中理解單詞的意思。
2.探討作者的思路，討論“春天的廢話”的內容。
教學難點:討論“春天的廢話”的內容，並寫下來。
教學準備:
1.作者陳祖芬簡介。
2.夏新的《陳祖芬:給學生最基礎的教育——勞動觀》
教學內容、媒體、教師活動和學生活動策略
壹、激發興趣，揭示話題。媒體展示作者簡介1，啟發對話。我們學了很多寫春天的東西，但是我們聽說過春天在胡說八道？春天和廢話有什麽聯系？2.揭示話題3。思考閱讀題目4。提問和提出困難的問題。介紹作者1。閱讀題目2。提問3。了解作者讓學生更多地了解著名作家和他們的作品。
二、整體感知，初步經驗1，從細讀課文開始，要求:讀音準確，不加字，不漏字。2.看完課文有什麽感受？3、小組交流4、集體討論1、自由輕聲朗讀課文2、閱讀後交流感受，培養學生合作探究能力
第三，抓住重點，了解重點媒體秀1，仔細閱讀課文，找出妳認為重要的內容，理解其含義。2.交流重點句子:(1)“春天來了，好像壹股清新的空氣……”(2)“冬天，文字凍結，如果春風融化，春天是壹個……”(3)指導閱讀1，重讀課文。(2)交流句子，表達觀點，尊重學生的主體地位，鼓勵學生。
第四，探索思路，回歸整體1。再讀壹遍課文，探索作者的寫作思路。2、小組合作3、大小組交流1、閱讀正文，探討思路。2.分組討論這篇文章的寫作思路。引導學生掌握文章的寫作思路。
五、拓展思維媒體展示1，學習課文，妳的獨特感受是什麽？2.使用了相同的短語。《春天的春風》和《胡華》給讀者的語言感受有何異同？1，談談妳的感受？2.比較異同，給學生留出更多的時間來談談自己的感受。
六、讀寫結合1，討論“廢話”的內容。2、小組交流3、盡量把“廢話”的內容寫下來。1，交流討論2，嘗試寫作幫助學生鞏固積累
教後感受:
培養壹點想象力
初壹讀《春天的廢話》這個題目，引起了同學們的好奇心。春天是在胡說八道嗎？春天和廢話有什麽聯系？看完文章，才知道作者激情滿懷，寫出了春天的熱情與活力。也可以看出這是壹個想象力豐富的作家。所以，教完這篇文章後，引導學生討論“廢話”的內涵。讓學生最終明白“廢話”不是“廢話”，是壹種創造性的想象。最後，讓學生選擇壹個話題談論“廢話”，比較誰的“廢話”有創意。我覺得這也是壹個培養學生創新精神的機會。
錢塘江八春遊(白居易)
九江南春(杜牧)
教學目標:
知識:1。理解並掌握兩首詩的內容。
2.積累兩句詩。
能力:1。體驗呂奇朗朗上口的語言魅力。
2、了解想象、聯想、對比的藝術表現。
感情:1。感受早春西湖的特殊魅力和情趣。
2.感受江南的春色和其博大精深、煙波浩渺的獨特風情。
教學重點:
1.體驗七律朗朗上口的語言魅力。
2、了解想象、聯想、對比的藝術表現。
教學難點:
1，感受早春西湖的特殊韻味和意趣。
2.感受江南的春色和其博大精深、煙波浩渺的獨特風情。
教學準備:
1，古詩“湖上飲楚清後雨”。
2.兩首詩的翻譯內容。
3.在網上查找信息。
教學內容、媒體、教師活動和學生活動策略
先揭題，信息交流媒體顯示1，交流壹下我們學過的關於春天的古詩詞。(信息交流)2。介紹詩人及其作品，了解詩人的風格。1，學生交流2，介紹白居易和杜牧的生平和作品，通過交流復習鞏固所學知識，培養學生收集和處理信息的能力。
二、學習古詩，感受媒體示範的感受1、學習《錢塘江春遊》，導讀2、談談讀後感。3、把握關鍵詞的意思，重點是“雲腳”、“亂花”、“腳”等詞的意思。4.這四首詩描寫了哪些場景？5.它也描述了西湖的風景。這首詩和蘇軾的《湖上飲酒楚清後的雨》在描寫西湖風景方面有何異同？6、體會這首詩的寫法，體會這樣寫的好處？7.背誦古詩《錢塘春遊》1，動情朗讀。2、理解每壹句的意思3、比較兩首詩的異同4、掌握這首詩的寫法從比較中加深理解。
三、小組學習，掌握學習方法1，小組合作學習古詩《江南春》(1)，細讀(2)理解關鍵詞的含義(3)理解詩的含義(4)理解詩的意境(2)集體討論(3)背誦古詩(1)，小組學習(2)交流學習情況，幫助學生。
第四，對比閱讀，拓展思維。媒體呈現1。讀兩首詩的新譯本，並加以評論。這個翻譯好嗎？2、小組討論3、大組交流1、比較閱讀2、表達觀點、比較學習、開拓思路
教後感受:
自學詩歌
壹起學習兩首描寫江南春色的古詩，目的是讓學生更充分地獨立學習詩歌。白居易的《錢塘春遊》緊扣環境和季節特點，描寫了春天來臨時西湖誘人的景色，恰到好處。而千古絕句《江南春》，用筆帶領讀者站在時空相交的制高點，感受視野開闊、意境深遠的宏大場景。因此，在教學中，讓學生自主學習兩首詩，在正確閱讀的基礎上，閱讀、理解、感受詩中所描寫的意境，然後交流感受，比較兩首詩的異同，感受兩位詩人的不同風格。最後能背下來，積累古詩詞。這樣課堂氣氛活躍，充分體現了學生的個性化感受，營造了民主平等的學習氛圍。
綜合學習
春天，春天在哪裏？
學習目標:
1，學會仔細觀察春光。
2.學會多角度贊美春天。
學習時間:
壹個課時
學習過程:
壹、課前準備
1，記錄春天的聲音。
2.搞個春季寫生活動。
3.尋找關於春天的文章和詩歌。
二，課堂交流
1，合唱《春天在哪裏》
2.聽春天的聲音。
妳聽過和記錄過哪些春天的聲音？說說吧。
(1)交流我最喜歡的春天的聲音，說說我喜歡的理由。
(2)交換錄下的春天的聲音，說說各自的特點。
3.展現春天的景色。
(1)交流妳看到的春天的美景。
(2)展現自己的春光。
(3)給大家介紹壹個喜歡的春景。
4.積累春天的話語。
(1)交換關於春天的句子。
(2)積累描寫春天的詩詞。
5.合唱《春天在哪裏》
第三，作業
用自創的題目寫壹篇關於春天的文章。