如何分辨“詩意的眼睛”

古人寫詩，喜歡設詩眼，善於設詩眼。他們能準確的找到並分析出詩意的眼睛，這是閱讀古詩非常重要的能力。2003年全國高考“詩眼”的分析，因其新穎、符合鑒賞規律，獲得了語文界的壹致好評。雖然命題人在題幹中給出了詩眼的概念，但還是有壹些考生找不到準確的，更不用說欣賞整首詩了。詩眼是壹首詩、壹副對聯或壹句話中最能反映作者思想和態度的詞，是概括的、生動的或有趣的，能涵蓋整篇文章、對聯或句子。通常是動詞或形容詞。具體解釋如下:1。它能反映作者的思想感情。這類詞壹般帶有強烈的感情色彩。如陸遊《書怒》中，頸聯曰:“塞外空，鏡中鬢已褪。”其中的“空”字，道出了作者對自己承諾登上長城，滿腔報國熱情，卻直到老了還沒有辦法報效國家的深深失望和憤慨。閱讀並準確而深刻地闡釋這首詩的主題——表達他的悲憤，令人心碎。2.它是概括的、準確的、生動的、形象的或有趣的。這壹般指動詞，如王安石《泛舟瓜州》中的名句“春風與綠江南岸”。“綠”字富有詩意，飽含情感:既生動地描繪了溫暖的江南春風，又表現了作者當時奉聖旨回京的喜悅，還透露了作者的先發制人。再比如宋祁《白玉蘭》中“紅杏出墻枝頭春”名句中的“鬧”。通過擬人手法，將春杏盛開，生機勃勃的景象生動地展現在我們眼前，被王國維譽為“壹個嘈雜的字，壹個飽滿的境界”。3、能覆蓋或觸及整句、整句對聯、整段文字甚至整篇文章。比如白居易的《長相思》裏寫著:“汴水，泗水，流向瓜州古渡口。吳山有點不好意思。”其中，“愁”字是全坤的詩眼。看了前三句，寫到瓜州壹古渡口兩江流，不足為奇，但壹念“愁”字，字義突變。山水皆悲，萬物皆悲。主角的悲傷充斥著風景，充斥著世界。壹句話點醒全片，有壹種蕩氣回腸的藝術魅力。準確分析和把握詩眼的藝術表現效果，欣賞詩眼的藝術表現，必須遵循詩歌欣賞的規範，“詞離不開句，句離不開文。”詩眼的最終指向是詩歌的意境。我們可以從詩歌創作背景、詩歌結構、全詩的思想感情和意象、句式的靈活運用、修辭和表現手法等角度來觀察詩眼的作用。以王安石瓜州泛舟為例:從該詞的活用來看，該詞是形容詞用作動詞，能使人聯想到“隨著春風吹來，江南草漸長，以致蒼翠”的動態景象，使人感到蓬勃的生機；前三句文風很淡，但最後壹句話意義急轉，很矛盾。但只要結合詩人的經歷，聯系該詩的創作背景，就不難理解詩人的矛盾心理，把握隱藏在“綠”字背後的欣喜與仿徨。從表現手法來看，這個詞顯然是情景交融的核心，將眼前的情景與作者心中的感受有機地融合在壹起；如果能再次聯系古詩詞中“綠草”與“鄉愁”的關系，比如“春草年年綠，而我的朋友王子啊，妳呢？”，如“王孫遊走，春草茂盛”，更能體會到綠詞豐富的表現力。當然，詩眼的辨析也不應該是全面的，只要能選擇壹兩個角度深入分析就行。例如:1。閱讀戴樹倫的《三閭醫生的廟宇》,完成詩後的練習。元、湘大夫廟流不息，屈子為何怨？秋風起黃昏，颯颯楓樹。(參考答案:這首詩的眼睛是“怨”。從結構上看，“怨”與上句緊密相連，使《原鄉》中的滄浪之意深刻，既寫出了江水的滔滔不絕，又寫出了屈子深深的哀愁；後兩句接“怨”，既讓眼前的秋風楓葉充滿了感情，又讓人想起了屈原筆下的秋風楓葉，讓人體會到了屈原詩歌中強烈的“怨”。從詩歌的意象來看，“怨”字使屈原不被理解、被人看不起的悲情形象立於我們眼前。“怨”字也流露出作者對屈原廟無盡的懷念和哀思。2.讀柳宗元的《江雪》，指出詩中的詩眼，結合全詩分析。江雪，壹百座山沒有鳥，壹千條路沒有腳印。河上的壹只小船，壹個漁夫穿著他的網蟲蛾；獨自垂釣，不怕冰雪襲擊。(參考答案:這首詩的眼睛應該是“獨立”二字。從詩的意思來看，它順著前面的“鳥飛走了”、“人消失了”、“孤舟”等詞，畫出了壹幅“冰天雪地獨釣”的畫卷:錢山巍然聳立，小徑千條，山上卻沒有飛鳥，只有壹只孤舟和壹個孤獨的漁人。從詩歌意象來看，“獨”字準確地刻畫了漁父遠離世俗、清高脫俗、狂傲不羈的人格特征。從這首詩的寫作背景來看，“獨”字準確地表現了作者在“永貞革新”失敗後屢遭非議的孤獨處境，也表現了作者不屈不撓的精神狀態。簡而言之，“獨立”二字涵蓋了整篇文章，也算是詩眼了。)