教學目標:
1.體驗詩人在詩歌中表達的思想和感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，並能背誦。
3.課後認識三個新單詞。
教學重點和難點:
通過寫場景來體會作者所表達的思想感情。
授課時間:本課程1課時。
教學過程
本節課的閱讀應該以情感閱讀和欣賞為主。
教學中的重點和難點
通過對文本的閱讀、解讀和理解，我們可以理解內容，體會文本中所描寫的景物和作者所表達的思想感情。
課前準備
1，查閱有關詞及三位詩人生平與創作的資料。
2.課文的插圖。
反復閱讀，理解詩歌。
1，教師示範閱讀，學生整體感知閱讀的節奏和詩歌的畫面。
2.學生可以自由練習閱讀，讀出正確的發音，讀出句子，把握節奏。
3.點名朗讀，互相學習，互相欣賞。
4.小組內輪流閱讀，並利用參考書或課文中的筆記，努力弄清句子的意思。
評朗讀，感受詩意
1，自由閱讀，邊閱讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句點評，交流感受。
第壹句主要寫了初夏江南水鄉的景色。第二句主要描寫勞動人民緊張忙碌的工作，也體現了作者對勞動人民的同情和贊美。“少”“才”“又”突出了工作的忙碌。
3.想象畫面，動情地讀。
《古詩三首》教案第壹節課的教學內容:河邊獨自尋花。
第壹，吟詩贊美春天，引入新課
1.老師深情地讀了《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節，五彩繽紛，鳥語花香，萬物復蘇，生機勃勃！今天，我們將繼續學習三首關於春天的詩。首先學習第壹首《獨自河邊尋花》。
第二，根據大綱交換報告
1，閱讀並解釋題目，理解“盤”、“絕步”、“求”的含義
2.介紹詩人及相關背景。
3.按名字讀這首詩，註意糾正發音。
第三，復讀，互相交流。
1.踴躍發言，討論學習方法。除了讀書，還應該用什麽方法學習古詩詞？
2.看插圖。妳看到了什麽？
3.回歸文本，自由而認真地讀詩，邊讀邊想:妳從這首詩裏讀到了什麽？妳還有什麽不明白的？
學生可以自由閱讀，交流前可以分組討論。)
4.提出不懂的問題，與師生交流。
5.用評論，用妳自己的話說出這首詩的意思。
第四，認真閱讀，體會交流感受
1.大聲讀出名字，準確讀出節奏，感受節奏之美。
2.音樂老師示範閱讀，學生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫那些風景的畫，有描寫花花草草的，有描寫蝴蝶鶯的。
4.投影花景，說說看完之後的感受。5.帶著感情讀前兩首詩。(按名字讀，對照讀，壹起讀。)
6.剛才我們在路邊看花。現在讓我們走進花叢。妳看到了什麽？妳又聽了什麽？指導閱讀。
7.這是怎樣的“纏綿”？這是什麽樣的“自由”？帶著感情讀完最後兩句。(按名字讀，按評價讀，按比賽讀，壹次讀完。)
9.配樂讀全詩。
動詞 （verb的縮寫）測試反饋
1.練習背誦。
2.展示背誦。
不及物動詞分配
收集杜甫的詩，背誦壹部分。
板書設計:知道詩人解詩——抓詞解詩——讀詩解詩。
古詩三首教案第二節課的教學內容:寒食。
首先，閱讀問題並解釋它們
我們三年級學了壹篇課文《清明節的由來》，裏面提到了寒食節。寒食節是古代的壹個傳統節日，在清明節的前壹兩天，是晉文公為了紀念抱柴燒死的聖人介子而決定的。從這壹天開始，古人三天不生火做飯，所以叫寒食。按照當時的習俗，寒食節把柳枝折起來插在門上，以示紀念。
第二，根據提綱進行匯報和交流
1，詩人和時代背景
2.以名念詩，註意糾正讀音，引導“於”、“暮”、“後”等詞的識記。
3.練習朗讀，輻射全班。
4.展示閱讀情況。
第三，再讀，匯報，交流。
1.觀察插圖，用自己的話告訴我圖中的風景。
2.回到正文，仔細讀詩，思考:妳讀過什麽？妳不明白什麽？
3.溝通妳理解的，提出妳不理解的問題。教師要重點引導和理解“飛花”、“禦柳”、“漢宮”、“五王子”、“傳燭”等術語和習俗。
4.用評論，用妳自己的話說出這首詩的意思。
第四，細讀，展示，交流。
1.自由朗讀，正確讀出節奏。
2.展示交流，感受節奏之美。
3.指名閱讀水平較高的同學朗讀，想象畫面。
4.默讀，畫出詩中描寫的風景。思考:哪些句子寫在春天？
5.大聲讀詩，想象畫面，體會:這是怎樣的春色？妳印象最深的話是什麽？重點引導對“無處”的理解。通過閱讀和交流，我知道長安城和皇宮裏春意盎然，非常熱鬧。
6.感性閱讀。
7.老師導語:寒食節當天，全國禁火。夜幕降臨後，世界壹片黑暗。但是宮殿裏出現了多麽奇怪的景象啊？誰能享受這樣的特權？讀詩，自由思考。
8.讀詩。思考:從“傳記”這個詞裏，妳似乎看到了什麽？皇城外是怎樣的壹種景象？妳感覺如何？
9.交換閱讀所得，體會詩人的輕蔑和不滿。
10.帶著感情讀。按名字讀，按評價讀，按比賽讀，壹口氣讀完。
動詞 （verb的縮寫）測試反饋
1.練習背誦。
2.展示背誦。
3.默寫古詩。
不及物動詞分配
繼續收集關於寒食節的信息。默寫古詩。
第三類
教學內容:寄宿瓜州。
第壹，新課程的引入
講賈島詩《推敲》的故事，激發學生興趣。
第二，根據大綱交換報告
1，看題目，理解題目。註意理解“泊位”的含義
2.了解詩人和歷史背景。
以名念詩時，註意糾正讀音，尤其是“健”、“舒”、“歡”的讀音。
練習朗讀，輻射全班。
5展示閱讀情況。
第三，重讀關於知識和意義交流的報告
1.觀察插圖，說出圖中畫的是什麽。
2.回歸正文，自由閱讀，思考:妳懂什麽？妳不明白什麽？
3.溝通妳理解的，提出妳不理解的問題。
4.師生交流，讓學生畫畫明確京口、瓜州、中山的地理位置，讓學生明白詩人的故鄉並不遙遠。教師要註意引導學生理解“健”、“舒”、“青”、“歡”等關鍵詞的含義。
5.帶著評論，用自己的話談談古詩詞的含義。
第四，仔細閱讀理解與交流報告
(1)閱讀和體驗情感。
1.男女生點名朗讀，引導閱讀節奏。
2.練習朗讀，感受詩歌的韻律之美。
3.自由閱讀第壹句和第二句，把握“壹水房”和“只隔”的體會。老師板書:離家近——真想還。
4.自由讀詩，哪首詩最能體現詩人的情懷？妳學了哪些單詞？對把握“再”和“當”這兩個詞的理解。)老師板書:離家很久了——什麽時候還？
5.引導朗讀，讀出迫切的鄉愁。
(2)欣賞和欣賞美。
1.自由讀詩，說說妳認為詩中最準確最精致的詞是什麽？
2.引導學生學習“學習環節”，理解王安石修訂的故事。
3.討論:王安石之前把“要”“要”“要”“要”“要”這幾個字都改了。請想壹想:
王安石為什麽選擇“青”字而不是其他字？相比之下，“綠”字有何妙處？
(《綠》描寫了春風下大地的巨變，萬物復蘇，生機勃勃，充滿了春天的氣息。)
4.引導讀“綠”字，讀出驚喜，讀出喜悅。
5.“綠色”是點睛之筆。同學們怎麽感覺壹句話這麽厲害？
6.帶著音樂和情感讀全詩。
動詞 （verb的縮寫）測試反饋
1.練習背誦。
2.展示背誦。
第六，總結三首古詩的寫作特點，指導練習。
《江邊獨尋花》抓住了最具春天特色的景色，如花、蝴蝶、鶯等。動靜結合，生動多彩，表達了詩人對春天的贊美。
《寒食記》先寫了白天的“花滿樓”，後寫了晚上的“漢宮蠟燭”，寫了詩人對封建統治階級捉弄特權的不滿和諷刺。
《登瓜州》從俯瞰京口開始，觸摸風景，用壹個“綠”字寫出江南的春色，甚至道出詩人深深的鄉愁。
七。分配
搜集王安石資料，默默寫古詩。