教學目標
知識和能力
閱讀文本，感知詩歌贊美兒童的主題，理解詩人表達的感情，理解詩歌中大膽的想象，理解想象在詩歌中的作用，理解詩歌中限制性和裝飾性詞語的表達作用。
過程和方法
1.通過背誦閱讀感性文本。
2.合作探究詩歌中特定詞語的表達功能。
情感、態度和價值觀
在詩歌中體驗童真的優雅，提高審美情趣，培養對生活的熱愛。
教學中的重點、難點和突破
焦點
1.感知詩中表達的情感，理解詩中大膽的想象。
2.理解詩歌中限制性和修飾性詞語的表達功能。
困難
理解詩歌中大膽想象所表達的童真與優雅。
教學突破
多角度閱讀，體會詩中的純真與優雅，理解詩中大膽的想象。學生在合作中探索和研究詩歌，理解詩歌中限制性和裝飾性詞語的表達功能。
教學準備
教師準備
詩歌朗誦錄音及輻射讀物《金花》(泰戈爾)。
學生準備
摘錄壹首現代詩，並作簡要評論。
教學步驟
教師指導學生的活動。
1.情景介紹1。情境興奮
2.誘導思維，引導學習。2.大聲朗讀。
3.探索與欣賞3。分析閱讀品味
4.展開應用程序4。開拓行動
壹、情況介紹(約分鐘)
教師活動，學生活動
1.讓學生閱讀節選的詩歌，並做簡短的評論。
2.簡介:通過本單元的學習，學生基本掌握了現代詩歌的解讀方法。今天，我們來學習另壹首詩《紙船》，讀壹讀，看看這首詩讓妳發現了什麽。(板書題目)
1.讀壹讀自己準備的現代詩，談談對詩的簡單評論。(形象、意境、情感)
2.打開課本，進入書房。
二、誘導思維，引導學習(約分鐘)
教師活動，學生活動
1.泰戈爾(18611941)是印度作家、詩人、社會活動家。作品反映了英帝國主義殖民統治下印度的社會矛盾和人民痛苦的生活，表現了擺脫殖民勢力壓迫的願望；贊美祖國，贊美自然，有獨特的民族風格。
2.大聲朗讀這首詩，感受它的內容。
問題:“我”每天把壹只紙船放在湍急的小溪裏。“我”期望什麽？夢見什麽？(指導學生用原文中的句子回答)
3.解讀詩歌，探索詩歌。
問:為什麽詩中的“我”會有這些期待和夢想？這些期望和夢想讓妳想起了什麽？
4.引導學生解讀“我”的形象，理解意境。
1.記錄要點，對泰戈爾有個整體印象。(人、時間、地點和事情)
2.自由閱讀課文，把握內容，思考問題，用課文中的原句回答。
回答要點:希望異地生活的人得到這只紙船，知道我是誰；我希望這些在黎明綻放的美麗花朵能在夜晚被安全地帶到岸邊；天上的船也放下來和我的船競爭；沈睡的仙女正坐在船上。
3.重讀文本，體會詩中‘我’的期望和夢想，試著從這些奇思妙想中揣摩詩人所表達的感情。向往自由，憧憬美好。
4.描述這首詩的意境(時間、地點、人物、氣氛):充滿了強烈的向往自由的情感，反映了詩人童年的夢想和憧憬。有奇妙的想象力。
三、探索欣賞f約分鐘)
教師活動:學生活動
1.分組在線:分組閱讀課文，思考以下問題。
問:詩人在他的詩中使用了壹些限制性和裝飾性的詞語。請找出這些單詞有什麽表達功能。
清晰:這些詞語不僅使“我”的奇思妙想清晰突出，而且使之生動具體，使童趣更濃。
2.天真優雅的描寫顯示了詩人奇妙的想象力。請看《金花》，感受詩人豐富的想象力。(發送閱讀材料)
引導學生從詩歌中尋找富有想象力的詩歌，並加以分析和理解。
清:詩人展開想象，把“我”變成“金花”，和母親捉迷藏，要她講故事。孩子的純情結，完美無瑕，活潑可愛。1.閱讀課文，互相討論這些限制性和裝飾性詞語的表達功能。。
在黑色的大字裏，在施立，在充滿風的小花裏，在午夜的月光下，在夢裏。
2.讀《金花》，感受詩人豐富的想象力。
四、拓展使用(約分鐘)
教師活動，學生活動
1.設置情境，引導學生思考和寫作；
如果妳也有壹艘承載夢想的船，妳會放什麽樣的夢想進去？寫壹首小詩。
2.遊覽結束後，請表達妳的好同學的閱讀和寫詩。並給予簡單的指導。
1.大膽想象，讓妳的夢想在船上漂流。用形象和具體的東西來表達自己的夢想，也就是意象。
2.大聲朗讀寫好的詩。
動詞 （verb的縮寫）這節課小結這首詩用形象、具體的意象，為我們營造了壹個充滿童心、優雅的情境。詩人根據兒童的邏輯，用簡單的語言、鮮明的風格和豐富的想象力描述了兒童感人的情態和奇思妙想。
六、黑板設計參考
紙船
泰戈爾
用黑色大字書寫...——讓不同地方的人知道。
花園裏美麗的花朵...——安全地帶到了岸邊，渴望自由
把我的紙船扔進水裏...——放下天上的白帆/期待美好。
星光下的紙船...-睡仙女正坐在船上。
童真優雅，
這節課的總結
泰戈爾的《新月集》是壹部以兒童生活和趣味為主要內容的散文詩集。主題是贊美孩子，表達對孩子的愛和同情。《紙船》就是代表歌曲之壹。詩人根據兒童心理，用簡單的語言、鮮明的風格和豐富的想象力描述了兒童的奇思妙想。所以，學習這首詩，壹定要抓住豐富想象力這個重點，理解詩歌所描繪的希望和夢想。品味詩歌中富有兒童特色的各種調式和具體生動的意象。
問題探究和拓展活動
建議學生閱讀泰戈爾的詩集《鳥》和《月牙兒》，從而閱讀和理解詩人所滲透的獨特民族風格，提煉出優美的詩篇，培養學生閱讀和熱愛詩歌的興趣和意識。