講稿是為講課準備的稿子，和教案不壹樣，教案只說？怎麽教？，說課稿是重點明確嗎？為什麽要這樣教書？。下面是壹年級語文課文《荷葉圓》。
首先，談談教材
《荷葉是圓的》是人教版高壹語文第二冊第四單元的課文。文字內容簡短，層次清晰，語言優美，引人入勝。根據新課標壹年級閱讀教學的要求:能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用完整的文字回答問題，表達清楚。？我放？動情地讀課文，背課文？作為本文的教學重點，確定了以下教學要求、教學重點和難點。
[知識和技能]
1.認識12新單詞，寫6個新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
[過程和方法]
讓學生感受荷葉的可愛和夏天的樂趣，學會閱讀，理解單詞和表達，體驗在文中表達思想感情的基本方法。
[情感、態度和價值觀]
讓學生體驗夏天的活力，激發他們熱愛自然的思想和情感。
二，口語教學方法
本文采用擬人，非常適合幼兒的認知特點，可以采用？朗讀和表演？然後呢。引導自讀法？來學習這篇文章。
另外，這個問題的內容在小節中有完整的意思，適合做課件。為了教會學生語言、動作和神態，描繪的工錢是完整而具體的。我要求學生看圖說話，利用圖片拓展思維，培養觀察力、思維力、想象力和語言表達能力。
第三，理論學習
根據課文的內容和要求，我準備讓學生使用它？看，讀，想，說？用新的方式學習這壹課。首先，讓學生閱讀課文，思考課文的任何壹節都說了什麽。然後讓學生回答，再根據圖片復述內容。第二和第三部分側重於聽力和口語，而第四和第五部分讓學生自學。最後模仿課文說出來。
第四，談談教學程序
根據課文要求，我準備用兩個小時來教這篇文章。教學過程分為五個步驟:
(壹)詩畫激發興趣，揭示話題。
這周嗎？每周壹詩歌？這是壹首關於荷葉的詩。黑色的右邊，詩畫相映。老師指導朗讀背誦後，激情引入:荷葉圓圓綠綠的，是夏日清涼的詩句，荷葉是跳動陽光的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來無盡的快樂。讓我們走進荷葉，欣賞小水滴、小蜻蜓、小魚的快樂心情。
同時標題:荷葉是圓的
(二)整體感知，把握詞匯
我先用分數模型的方法讀，讓學生從整體上感知文章內容。為了掃清他們閱讀中的障礙，我打算在課堂上訓練他們的單詞基本功。我領養？摘桃子？方法是從學生用詞的情況來看比較老套。然後按名稱和小節讀課文，進壹步正確讀發音，理解單詞在具體語言環境中的含義和意義。
(3)理解內容，抓住重點，突破難點。
在學生對課文內容有了初步了解後，我進壹步引導他們去理解整個課文內容。我是這樣設計的:首先讓他們大聲朗讀課文使其讀得正確，然後讓他們把課文分成幾段讀，然後逐段分析。第壹節課文，我用了看圖讀課文的方法，只為了讓學生了解荷葉的形狀和顏色，很可愛。第二節，我讓學生看課件，回答問題:誰寫的？他把荷葉當成了什麽:什麽樣的動作？感受小水滴的快樂心情。壹邊說，壹邊在黑板上貼上小水滴圖片，搖籃裏的字，把關鍵詞寫在黑板上？躺下？。第三部分與第二部分相同。以上教學體現了以教師為主導，以學生為中心的教學指導思想。第四、五節，讓學生自讀，並在小組內互相提問、討論、交流，派代表上臺匯報學習情況，把主要內容寫在黑板上。倡導合作、探究的學習方式，體現自主學習的理念，尊重學生的獨特感受。
(4)朗讀和表演。
本文采用擬人化寫法，語言生動優美，適合不同角色閱讀，通過邊緣生動再現課文內容，使學生理解深刻透徹。所以下課後，我讓停課的同學戴上頭套，在群裏表演，還派代表上臺表演，以便及時知道什麽地方不合適。學生們興趣盎然，就連平時不怎麽說話的學生也躍躍欲試。
(5)閱讀和背誦。
為了讓學生獲得完整的知識，並在每壹節學到足夠的知識，我準備讓學生看圖或在黑板上寫字，老師會指導他們背誦課文。體現在課程標準中？整體部分整體？的教學原則。全文教學結束後，很容易背誦全文，直到完全背完，符合循序漸進的原則。
(6)拓展思維，放飛想象。
教師還要激發學生開發豐富的想象力，進壹步理解荷葉給動物和人帶來的快樂。我就是這樣激發學生的興趣的。荷葉是小水滴的搖籃，是小蜻蜓的圍裙。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小夥伴們很開心！看，有兩個新朋友。他們會怎麽說？先告訴妳同桌！
由易到難聯系，由課件呈現。
(1)荷葉是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
(2)荷葉是蝌蚪的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(3)荷葉是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
(4)荷葉是孩子的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
學生可以通過思考和交談來表達自己。教師主導環節將教師主導與學生主體有機結合，讓學生真正得到收獲。
(七)指導寫作
教師示範寫作與學生實踐寫作相結合，註重培養學生良好的合作習慣。
動詞 （verb的縮寫）在黑板上說話根據壹年級孩子的認知特點，我采用了圖文並茂的板書，力求生動形象，便於引導孩子理解和背誦課文。
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