關註幼兒園小班詩歌教學

詩歌是兒童學習語言的有效手段。有效開展詩歌教學，應從教材的選擇、教學目標的確立、教學方法的選擇等方面入手。有效的教學策略包括:教學內容要有教育性，教學目標要恰當，教學方法要有最佳效果；通過靈活運用各種教學方法，可以達到有效的教學目的。有效教學不僅意味著教師的有效教學，也意味著學生的有效學習。綱要的精神要體現在教學中，讓孩子成為學習的主體，讓教師成為活動的引導者、支持者和合作者。我反思了教學現狀，提出了自己的見解。關鍵詞:幼兒園、有效教學、詩歌教學有效教學的概念起源於20世紀上半葉西方的科學教學運動，在美國實用主義哲學和受行為心理學影響的教學有效性驗證運動之後，引起了全世界教育工作者的關註。壹、有效教學的含義1。有效教學是指教師經過壹定時間的教學所取得的具體進步或發展。2.受教育者的進步和發展是衡量教學效果的唯壹標準。2.幼兒園詩歌包括哪些內容？幼兒園如何進行有效的詩歌教學？兒童詩歌是針對兒童的。它主題簡單，內容樸實，節奏簡潔明快和諧，充滿兒童趣味，讀起來朗朗上口，便於背誦、記憶和表達情感。是孩子們喜聞樂見的文學形式。包括兒歌、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。如何進行幼兒園詩歌的有效教學，應從教學內容的選擇、教學目標的實現和教學方法的靈活運用入手，激發幼兒的主動學習，最終達到提高幼兒學習效率的目的。三、有效開展詩歌教學的策略(1)選擇具有教育價值的內容是進行有效教學的前提。選用的教材要有思想性，符合和諧社會的理念；內容要適合孩子的年齡特點；詩歌語言要簡單易懂，形象要生動傳神，語句要工整朗朗上口；可以促進兒童語言的發展，對兒童良好行為品質的形成起到良好的引導作用。如詩歌《家》(幼兒園綜合活動課中班)，通過壹系列“藍天、白雲、河流、魚、土壤、種子、我們、祖國”的意象，從小培養孩子熱愛祖國的感情；通過欣賞詩歌中對稱工整的句子，可以培養孩子良好的語感，豐富詞匯量，發展語言表達能力。(B)適當的目標1。找到最近的開發區，確立合理的目標，是有效教學的基礎。教學目標的確立要根據孩子的年齡特點和地域特點，不能盲目設定。為了確定最近的發展區域，我們應該通過教學活動有效地完成合理的目標。目標定位過高，不利於孩子的學習和掌握；如果目標太低，對孩子語言能力的發展起不到應有的作用。2.與各學科教學和諧壹致發展的目標取向遵循幼兒園綜合課程計劃，詩歌教學要與其他學科教學相配合，有協調的總體目標，形成教學合力。如語言活動:學習詩歌《過年》(《幼兒園中班綜合活動課程》)、社交活動:《新年快樂》、美術活動《制作賀卡》圍繞同壹個主題開展，取得了良好的教學效果。3.思想道德教育的目標取向。壹首好詩應該具有積極的思想教育意義，可以培養孩子的良好品質，發展孩子積極的情感。比如詩《別說我小》(《幼兒園中班綜合活動課》)“媽媽，別說我小，我會穿衣洗腳；爸爸，別叫我小，我會擦桌子，掃地；奶奶，別叫我小，我會澆花；今天，當我長大後，我可以做很多事情。”這首詩贊美了壹個不甘年輕，主動幫父母分擔家務的孩子。鼓勵孩子熱愛勞動，願意做自己力所能及的小事。這在當今獨生子女、以自我為中心、入不敷出、輕視勞動的不良社會風氣下，具有重要的教育意義。4.發展孩子的語言能力旨在學習2-3個新單詞，理解意思，掌握應用；在欣賞詩歌的過程中，我們可以感受到詩歌優美對稱的句子，培養良好的語感，豐富孩子的詞匯，發展孩子的語言表達能力。(四)靈活運用多種方法，有效教詩教學的方法有很多，有時為了達到教學目標，需要靈活運用各種方法。這是有效教學的關鍵。1.情境敘事法我把詩歌內容編成有趣的故事，生動地講給孩子聽，激發孩子的學習興趣，幫助孩子理解詩歌內容，理解詩歌所表達的意義，學會掌握詩歌。壹般在介紹活動的時候可以用。如:兒歌欣賞《賀年卡片》(《幼兒園滲透場課程《中班》)小雪花，六片花瓣。飄到這裏，飄到那裏。浮在我們的畫紙上，成為賀歲片……”我把小雪花擬人化並告訴了它。“從前，有壹片美麗的六瓣小雪花，飄在孩子們的畫紙上。猜猜它變成了什麽？變成賀年卡片”，這種方法對幼兒也很有吸引力，會迅速把註意力集中到詩歌學習上，從而提高學習興趣，幫助他們理解和掌握詩歌。2.表演方法是根據詩的內容進行表演，把復雜的描寫轉化為生動形象的表演，有效地幫助孩子理解和學習詩歌。表演《請進》(幼兒園“滲透場課程”中班):本尼迪克特，“誰在敲門？”是我，小白兔。“如果妳真的是小白兔，讓我們看看妳的長耳朵。”；本尼迪克特，“誰在敲門？”“是我，梅花鹿。”“如果妳真的是梅花鹿，讓我們看看妳頭上的角”...我選擇動物頭飾，讓孩子們戴上，扮演各種小動物。孩子們立即被生動的表演所吸引，很快掌握了詩歌的內容，並記住了詩中的長對話。這種方法用在教學之初的導入階段，提高孩子的學習興趣；還是為了復習，提高孩子的記憶效果，強化記憶。3.小圖標教學就是根據詩的內容，把詩中的形象做成小圖片。將文字符號轉化為圖形符號，幫助孩子有效學習和掌握詩歌。比如《別說我小》(在《幼兒園綜合活動課》中堂)這首詩:“媽媽，別說我小，我會穿衣洗腳。爸爸，別說我年輕。我會擦桌子和掃地。奶奶，別叫我小，我來澆花。今天，當我長大後，我可以做很多事情。”我根據詩的內容做了爸爸媽媽奶奶的小圖標，把文字符號轉換成圖標，讓孩子看到圖標就能準確記住詩的內容，有效提高了學習效率。這種方法多用於教學和鞏固學習。4.多媒體教學法這種教學法可以打破時間和空間的限制，將難以描述的內容快速呈現出來。它是教師根據詩歌內容制作多媒體課件，在教學過程中播放課件，幫助幼兒理解詩歌內容，有效學習詩歌的壹種方法。比如古詩《鵝頌》，“鵝鵝，有向天歌的曲線，白發飄綠水，紅掌清浪”，我做了壹個課件，“壹只白鵝在水面上遊泳，它的曲線歌唱，紅色的腳，攪動清澈的河水”的生動畫面，壹下子把孩子帶到了古人所表達的意境中，教學效果不錯。兒童詩欣賞下雪天，像過節:“下了壹夜的雪，世界完全變了。壹輛停著的車就像鼓鼓囊囊的面包；圓形屋頂，想要壹個奶油蛋糕；樹枝就像胖乎乎的薯條……”(幼兒園滲透田課程中班)這首詩描寫的是壹個下雪天的雪景。我用多媒體做了壹個教學課件，用壹張圖把詩的內容展示在孩子面前。在欣賞美麗雪景的同時，孩子們很快學會了詩歌，他們可以感受到詩歌的美，激發他們熱愛生活的感情。這種方法在詩歌教學中應用廣泛，在古詩詞教學中起到幫助孩子理解詩歌的作用。5.肢體語言詩歌的運用講究格式的對稱。壹首詩往往有好幾個段落，而且每個段落的內容和句子都差不多，所以孩子常常會搞不清楚。為了幫助孩子理解記憶，我用肢體動作來增強記憶。如:繞口令《破白菜》“破白菜，動白菜；把白菜弄碎，把白菜搬開；搬完白菜，掰白菜。”繞口令* * *三個句子，但是發音都差不多，“破、白、動”三個音容易混淆，此時我通過兒童學習中的“動動作、破動作”來區分，就起到了很好的區分作用。《家》詩(《幼兒園綜合活動課程》中班):“藍天是白雲的家，樹林是鳥的家，河流是魚的家，土壤是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國是我們的家。”我上下揮動雙手展示藍天，背後揮動雙手展示小魚遊動，雙手放在胸前展示種子。這樣孩子在學習的時候，可以通過動作提示準確的記住詩中的每壹句話，不會混淆，教學效果非常好。這種方法有助於孩子有效、準確地掌握詩歌。這種方法在教小班的時候也能提高孩子的學習興趣。6耳語在謎語教學中，幼兒根據謎語的描述猜出答案。比如謎語“手”“壹棵樹五叉，無葉無花，壹切都靠它。”在教學中，老師根據老師描述的內容，引導孩子猜測每個人都有什麽，讓孩子對著老師的耳朵小聲說出自己的答案。這樣既增加了教學的神秘感，又不影響別人學習。7.模仿是基於孩子對詩歌的熟悉，模仿是基於原詩的結構。比如詩《圓圓》(幼兒園“滲透場課程”小課堂)“球是圓的，鈴鼓是圓的，盤子是圓的，看掛鐘是圓的還是圓的”。受老師啟發，小朋友創作“橘子是圓的，蘋果是圓的，西瓜是圓的，看看蛋糕是圓的還是圓的”。通過模仿活動，兒童可以有效地掌握詩歌的結構特征，發展語言表達能力，豐富想象力和創造力。8.遊戲法在詩歌學習中，我用“看誰對”“老師說詩的第壹句，孩子來下壹句”的遊戲來幫助孩子記憶詩。比如詩歌《新年》(幼兒園綜合活動課)中“我做了壹個夢，夢見新的壹年要來了，我坐在宇宙飛船裏遨遊太空。我問明星:“過年是什麽？”星星低聲說，“新年是燈籠和鞭炮”。我問月亮:“新年是什麽？月亮大聲說:“新年是壹件新衣服和壹頂新帽子。”。" ;我問太陽:“新年是什麽？”太陽大聲說，“新的壹年是幸福和進步”......孩子最初學詩歌的時候，我讓他們和我壹起做遊戲。孩子們被這種帶有壹定競技性質的遊戲形式吸引了，註意力非常集中。在理解的基礎上，他們很快記住了詩歌。這種方法可以起到鞏固教學的作用。四、教學中的反思:1。註重語言表達能力的培養，忽視思維的教育。目前，考試和人才選拔制度直接影響著人們的價值取向，以能力培養為教學中心而忽視德育的現象不得不引起我們的重視。在教學中，在註重發展語言表達能力的同時，加強兒童的思想教育，拓展兒童的情感體驗，為構建和諧社會培養全面發展的人才。2.註重老師的有效教學，忽視孩子的有效學習。《幼兒園教學大綱》指出，幼兒是學習的主人，教師應該是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。教師不僅要為孩子提供有效的學習方法，還要充分調動孩子的學習積極性，引導孩子主動學習。通過有效的學習，可以讓孩子在情感、思維、知識水平、能力等方面得到提升。3.註意各種教學形式的有機結合，不要盲目使用教學形式。比如在《雪天，像壹個節日》(幼兒園“滲透場課程”中班)這首詩的教學中運用“多媒體教學法”，幫助孩子理解詩的內容。在孩子初步學習的基礎上，為了增加孩子的學習效果，采用“遊戲法”加深孩子對這首詩的理解和記憶。教師要熟悉教材，靈活運用各種教學方法，達到有效教學。教師要根據教材需要選擇最有效的方法，不要嘩眾取寵，熱衷於改變外在形式。4.註重提問的有效性，加強師生之間的交流，建立更多的師生互動環節。在詩歌教學中，教師應該對他們的問題有明確的答案；有些問題模棱兩可，孩子很難回答，所以這類問題沒有效果；教師也要盡量引導孩子積極參與活動，增加教學互動，引導孩子主動學習。在掌握詩歌的基礎上，鼓勵孩子模仿詩歌。5.註意提高孩子的記憶水平。在幼兒期，無意記憶逐漸發展為有意記憶，兒童的無意記憶占有壹定的地位。孩子們有時會被有趣好玩的教學形式所吸引。壹旦新鮮感過去，他們的註意力就不夠了，出現了“小和尚念經，無心插柳柳成蔭”的狀態。教師要註意培養孩子記憶的目的性，引導孩子從無意記憶向有意記憶發展，從機械記憶向形象記憶發展。五、教學中的感悟(壹)教師要樹立有效教學意識，全面掌握有效教學的基本概念。總是問自己:我確定這個主題的目的是什麽？我選擇的教學方法不是達到目標的最佳方式嗎？我的教學方案是否體現循序漸進，符合孩子的認知特點？問題成立嗎？是不是每個環節都有必然聯系，缺壹不可？整體時間安排是否合適？核心環節是否有足夠的時間進行感知、理解和學習？有時間讓孩子互相交流，和老師同學互動嗎？(2)教師要調動孩子學習的積極性和主動學習的積極性，引導孩子逐漸學會如何欣賞詩歌。在教學中，我發現孩子的理解力有很大的發展空間。只要老師註意引導，孩子會在老師的指導下逐漸學習和分析詩歌，這對孩子學習詩歌是非常有益的。1.理解詩歌的主題，如:詩說什麽？給我們講個道理？2.學習詞匯到新單詞，重點應該是幫助孩子理解單詞的意思，學會用自己的話造句。豐富孩子的詞匯量，發展孩子的語言表達能力。3.引導幼兒理解詩歌的結構，感受詩歌的對稱美和優美意境。在兒童初步學習詩歌的基礎上，有效地學習和分析詩歌的結構是有幫助的。找出第壹首詩有幾段。每段有幾個句子？詩中每壹段的詞都壹樣嗎？有什麽區別？哪裏壹樣？教孩子理解詩歌中段落和句子的對稱性，感受詩歌所表達的意境。比如詩《月亮》(幼兒園《浸潤田野課程》中班)“每棵樹頂掛壹輪月亮。小鳥說:月亮和我好。每個海灣池塘裏都漂浮著壹輪月亮。青蛙說:月亮和我好；每個臉盆裝壹個月亮。孩子們說:“月亮對我來說很好。“我展示月亮、小鳥、池塘、青蛙、臉盆、孩子的圖標，引導孩子根據小圖標說出詩中有三段。每段三句，每段字數相同。並體驗詩歌的寧靜和諧之美，感受月光下的美好意境。(3)按照記憶的規律學習。在長期的詩歌教學中，我發現學完詩歌後，如果不組織科學復習，往往幾天就忘了。德國心理學家艾賓浩斯發現，遺忘是在學習後立即開始的，而且遺忘的過程並不統壹。剛開始遺忘的速度很快，後來漸漸慢了下來。在初步學習詩歌後，要不斷地組織孩子按照記憶的規律進行復習，這是提高孩子有效學習的重要手段。詩歌是幼兒園語言學習的有效手段。兒童詩歌不僅能豐富兒童的知識，發展語言，啟迪智慧，還能使兒童的心靈和情感得到很好的陶冶，感受美好。參考資料:幼兒園教育指南