清晰性:通過對時間進程的梳理，總結出與莊宗相關的時間點及相關事件。
2.在這些時間節點上，莊宗發生了什麽？請總結課文中的單詞。)
908年(23歲)，他接受了自己的死亡。就憑妳這三支箭，妳就沒忘記妳父親的雄心壯誌？；
912 (27歲)，閆妍，？鐵巖父子作為壹個群體。？
923年(38歲)，後梁被滅。給梁君臣首長的信？，建立後唐；
926年(41歲)，卒。身死國亡，笑對天下。？
3.追問:從這四個時間節點的四件大事來看，莊宗的壹生其實是兩個過程。
清楚:莊宗花了15年贏得世界，但只花了3年就失去了它。
4.再問:作者對莊宗有什麽看法？盛？原因是什麽？衰落？原因是什麽？用課文中的單詞回答。)
清除:？盛世危言能興國嗎？
？抑郁會死嗎？。
不及物動詞啟蒙、延伸學習和總結(10分鐘)
1.畫蛇添足？
問:既然壹直強調？大起大落的原因在於人事？為什麽要加在第四段？丈夫的不幸往往積少成多，而智慧和勇氣卻困於溺水。僅此而已嗎？
清晰:發人深省，強調不是壹味溺愛演員就能讓人放松死的，如果妳低估了？突然？沈溺於感官享樂，因擔憂疲勞而忘記了興國的道理，也會導致身死國亡的結局。使文章更具實用性和指導性。
2.文章無關？
問題:作者為《靈官傳》作序，但很少直接寫靈官的事。是不是顯得有些不著邊際？
明確:其實兩者是有內在聯系的。因為靈官的事跡在傳記裏已經詳細描述過了，沒有必要再贅述。莊宗的衰落是由靈官造成的。作者以史為鑒，就靈官亂政、錯國之事，評論國家興亡的原因。內容與歷史密切相關，重點在於史實和對莊宗興衰的評價。文末還提到？幾十個演員被困？演員謀反的事實直接關系到後唐的興衰，從而扣住了問題的意義，突出了中心。
3.理解本質:
解讀:北宋中期的歐陽修為什麽要編《靈官傳》並作序？
(引導學生聯系壹、二年級所學的相關課文)
清明:以史為鑒，啟發人們透過歷史看清現實，警示後人，尤其是北宋統治者，不要忘記歷史的教訓，居安思危，謹防貽誤時機。
七。練習遷移培訓和整合(3分鐘)
烏江閣在等壹條長船(劃上岸)。王祥說:？江東雖小，土地千裏，人口數十萬，也足以稱王。願國王匆匆渡過！今日我有船，漢軍在此，不能過。？王祥笑著說:？如果上天殺了我，我能怎麽辦？
在妳看來，項羽由盛而衰，由盛而死。真的是上天害死了他嗎？
太史公說:父親失政，首當其沖的是陳涉。英雄群起，爭鋒相對，不勝枚舉。然而羽無大小，三年滅五王公，分天下，封王公。政府來自羽毛，號碼是多少？霸王？雖然位置不是最終的，但最近壹段時間以來從未出現過。豫北難顧楚，流放義帝自立，怪諸侯背叛自己。自負而成功，不學前事不忘個人智慧，被稱為霸王之業，欲以武力管理天下，五年而亡國。
本課結論:(參考引言中唐太宗君臣的壹個問答)(2分鐘)
尚月:？我和淩軒* * *冒天下之大不韙，死壹百次，得壹生，所以知道創業的不易，總怕富貴生驕奢，愚昧生禍福，所以知道堅持的不易，創業的不易卻沒有了；堅持成功是很難的，所以妳應該對公眾保持謹慎。？
最後，讓我用這些話來鼓勵在座的各位:
滿虧，適度收益(收益)。
憂勞可以興國，閑可以亡。
災難往往積少成多，智慧和勇氣受困於溺水。
黑板設計:
盛德興？充滿憂慮和過度勞累
靈官慎傳:居安思危，謹防貽誤。
衰落與死亡？閑散和快樂
信息補充:
1.時間背景:
五代(907-960)是指唐宋之間的五個封建朝廷，即侯亮、後唐、後晉、後漢、後周，這是中國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先後換了4個姓氏，14個君主。篡位弒君現象普遍，戰亂頻仍。之後唐朝的莊皇帝被殺。莊宗稱帝後，他迷戀上了女演員。經常和妳在法庭上玩，演員用？於是他被靈官、石燕瓊和郭所迷惑，使他得以重掌大權。926年，周貝將軍皇甫暉叛變。掌握兵權的石燕瓊不肯發兵，隨後獨自逃亡。莊宗的親戚被打敗了，所有的人都背叛了他。郭趁亂用箭射死了。100多年後，歐陽修對此事發表感想，指出王朝興衰不在。命運？但主要是？人事？。
2.寫作背景:
100多年後，北宋建立。隨著土地和財富的高度集中，北宋統治集團日益腐敗。由於北方少數民族的不斷入侵，民族矛盾日益尖銳。面對這種局面，北宋不僅不努力振作，反而忍氣吞聲，靠每年出錢輸絲來換取和平。在這種歷史背景下，歐陽修對李在晚唐的興亡史進行了諷刺和規勸。
《靈官傳序》教學設計的第二個教學目標
《普通高中課程標準》對部分古文學習的要求是:借助工具書和相關資料，理解不太難的古詩詞，了解中國古代文化常識，豐富傳統文化的積累並在此基礎上學習鑒賞古文的基本方法，初步了解散文的藝術特色， 從不同的角度和層面尋找作品的意義，獲得新的閱讀體驗，發掘作品的豐富內涵，用歷史的眼光和現代的眼光去理解作品的藝術魅力。
教科書分析
《靈官概論》選自《中國古代詩文鑒賞》選修課第五單元。本單元選取的課文雖然風格各異，但都體現了散文？散而不亂，是否在脈中？文章在結構安排上具有很強的思想邏輯和情感邏輯。演員傳記的序言在本單元的第二部分。本文以唐戀演員這壹歷史事件為切入點，探討了“憂勞能興國，閑能亡”這壹歷史興衰規律的論證結構。論點明確，情感脈絡清晰，文章輕松流暢，課後的詳細筆記對於有壹定文言文閱讀基礎的高二學生來說並不難，讓學生充分討論。
教學目標
知識和能力
1.學習重要的文言文單詞的意思，翻譯重要的文言文句子。
2.理清文章的論點結構，把握這篇文章？散而不亂？的特征
過程和方法
學生自主學習為主，教師指導為輔。把握本文的論證思路。
3.情感態度和價值觀
理解“滿則虧損，謙則受益”、“憂勞可興國，閑則亡”、“禍常積於小事，智勇困於溺水”等格言警句的深刻含義
教學重點
明確課文意思，掌握重要詞匯
教學困難
把握文章的上下文
教學安排
壹個課時
教學過程
首先，導入新課(帶文本註釋)
文章的標題是《靈官傳》。被傳的英雄是誰？為什麽作者要給他們立傳？
清除:？靈官？他是壹個在封建時代被授予宮廷官職的演員。作者寫這篇文章並加簡短的序言，是為了讓北宋統治者吸取後唐莊宗的歷史教訓，戒驕戒躁，防微杜漸，勵精圖治。
第二，理清結構，把握意思。
1，學生壹起讀課文，讀發音正確。
2.翻譯主要句子，理解關鍵單詞和句子。
3.把握材料與觀點的關系，理清思路。
(1)從題目分析可以看出，本文是以史料為依據來證明觀點的。快速瀏覽文本，找出歷史事件的對應詞？
清除:？都說晉王這麽弱！？
(2)作者從這壹事件中領悟到了什麽？
？虧損滿滿，收益不大？
？勞動可以興國，抑郁可以死？
(3)翻譯？得到和失去很難嗎？壓抑其成敗的痕跡，卻全來自他人，把握？壓抑？選擇單詞前後的關系，明白嗎？人事？意義
(4)觀點要有說服力，材料必須能充分論證觀點。請仔細閱讀事實材料，談談作者是如何圍繞論點進行論證的。
關鍵翻譯:
後來打仗的時候，就派人用小牢告廟，邀廟，邀箭，滿招，負而進，凱旋而歸
是顏父子壹夥，上書梁君臣，進了太廟，還了先王，成功了。
(5)第二、三段的整個討論過程與第壹段的句子相對應？
(6)文章最後壹點可以去掉嗎，為什麽？
(7)在眾多觀點中，哪壹個是本文的中心論點？
板書:
第三，作業
課後完成第三個問題
課後感受和課後反思
1，關於學生
這門課是以學生自學為主，所以學生要盡可能用各種方式反復閱讀，學生在閱讀中要加強對課文意思的疏通和理解，但實際上除了理解每段意思時的壹次性閱讀和默讀之外，讀的太少了。
2.教學內容和教學目標
這門課的重點是理解文中幾個重要句子的意思，並在此基礎上把握文章的觀點和意思。但是，在解決重點和難點方面存在問題。由於本課程第二段在理解觀點、把握上下文的同時，意在通過圍繞中心選材來指導學生寫作，教學從第二段切入，導致學生對本文觀點理解混亂。與其這樣，不如從第壹段開始說清楚。同時教學難點和重點偏離，第壹段也有缺失。原來的莊宗活在世上的原因，而不是失去它的人，可以知道嗎？對這句話的理解，學生在重要的句子？得到和失去很難嗎？壓抑其成敗的痕跡，卻全來自他人？很難理解，翻譯其他文言文句子也太費時間了。
3.在課堂上提問
註重學生自學的文章不是讓學生隨波逐流。及時提問很重要。但是這堂課的課堂提問不到位，問題有優待，比如課堂提問(4):觀點要有說服力，材料必須能充分論證觀點。請仔細閱讀事實材料，圍繞論點談談作者是如何論證論點的。因為幾個觀點是包含與被包含的關系，同壹份材料從不同的角度論證不同的觀點，學生壹時不知道怎麽回答老師的問題。
4.學生在學習中不能欣賞這篇文章？氣脈貫？要加上適當的閱讀，感受延續中蘊含的情感。