幼兒教育小學化的原因及對策。幼兒教育小學化的幾種現狀
(壹)僵化扭曲的教育觀念。在當前經濟利益的驅動下，社會、家長、幼兒園的觀念都被扭曲了。壹方面，壹些幼兒園為了吸引更多的學生，擴大辦園規模，把幼兒知識的難易程度和數量作為辦園和商業宣傳的亮點，忽視了幼兒的基本成長和幼兒教育的規律。另壹方面，壹些家長和幼兒園老師急於求成，堅持到底。不能輸在起跑線上？其思想是重成績輕成就，重外在表現輕內在心理感受，以識字、寫字、背詩、背英語單詞、掌握數學運算的數量和難度來評價壹個孩子是否優秀。
(2)學習內容過高過重。有些家長對於孩子的教學內容是怎麽做的？提前準備，打好基礎？把小學的學習任務加在孩子身上，會造成應試教育和上學的壓力前移。為了滿足家長的迫切需求，壹些培訓機構積極開設幼兒到小學的培訓課程。為了追求更多的知識，逐年增加教材的難度，很多小學的學習內容以各種離奇的方式和手段融入到現在的學前教育中，超出了孩子年齡特征的學習難度和水平。
(3)教育方法抽象簡單。在課程安排上，幼兒園老師滿堂灌，忽視了幼兒身心發展的特點。在偏遠地區，大多數幼兒園教師沒有受過專門培訓，也沒有專業資格，他們缺乏自己的教育經驗。再加上教學設施和條件的限制，他們只能應付日常的教學工作。在壹些城區，幼兒教師的學歷和水平都很高，但部分幼兒園教育規模龐大，幼兒教師無法開展教學工作的方方面面，忽視了遊戲化、生活化的幼兒教育，導致了小學化傾向。
二，幼兒教育小學化傾向的幾個原因
(壹)競爭意識錯位。為了顯示自己的實力，招收更多的學生，壹些幼兒園在行業之間展開了激烈的教育水平競爭，幼兒教育教學的難度不斷加強。受思想偏見和升學考試壓力的影響，很多家長沒有對孩子的發展給予整體長遠的考慮，急於求成、急於求成、急於求成所形成的競爭意識錯位的趨勢，極大地影響了整個學前教育的科學健康發展。
(2)資源分配不均。由於地區差異、城鄉差距、城市居民子女與農民工子女的差距、各地經濟發展速度等原因，幼兒教育的分配、配置和待遇仍不平衡。特別突出的問題是城鄉二元戶籍制度周邊和偏遠山區留守兒童多，很多幼兒園師資力量不足，教育設施和教育水平根本達不到幼兒教育的基本要求。
(3)教育評價單壹。目前，由於缺乏科學合理的幼兒教育評價體系，家長和學校對幼兒教育的評價主要是片面的。他們更註重獲取知識的難度和數量，把計算、單詞、拼音、詞義、筆順、筆畫作為所有幼兒教育的評價標準。如果這個基本的評價體系不能改變？標本兼治？就成了壹句空話。
(4)隊伍參差不齊。部分幼兒教師對學前教育理論認識膚淺，缺乏科學的理論指導，忽視學前教育的娛樂性和生活性特點，缺乏教學實踐的鍛煉。有些老師通過簡單的學習和培訓直接授課，往往按照小學生的標準教育孩子，簡單粗暴地處理日常教育。
三，應對幼兒教育小學化傾向的幾點策略
(壹)加強宣傳和輿論引導，樹立科學的幼兒教育理念。要大力引導家長和教師樹立科學的幼兒教育觀，正確對待幼兒教育的理念和方式，打破？贏在起點？狹義的競爭，明確素質教育的培養目標，豐富和拓展孩子成長成才的渠道，真正重視孩子的身心健康和長遠發展。要加強全社會對學前教育科學理念的認知，註重從學前教育的管理和教育實踐中引導規範，減少教師和家長對幼兒之間競爭性攀比的誤解。尊重和倡導適齡兒童的個性差異和個性發展，讓科學促進兒童生長發育自然規律的教育方法和途徑在全社會持續推廣，讓科學的學前教育理念廣為人知、深入人心。
(二)推進幼兒教育體制改革，科學構建評價體系。要繼續深化現行學前教育體制改革，使各級各類教育方式多樣化，成長成才的途徑和渠道更加豐富。要逐步消除前進中的消極因素和影響，徹底改變和打破以應試教育和升學目的為中心的教條主義和功利主義的教育格局。要真正重視幼兒教育的基礎作用，科學構建幼兒教育評價體系，嚴格規範幼兒教育機構的宣傳和招生制度，杜絕以簡單的知識儲備為標準、應付招生的幼兒教育，避免幼兒教育機構盲目給孩子傳授高深知識，形成惡性競爭，讓幼兒接受寓教於樂、以遊戲為主要目的的生動活潑的素質教育。
(三)均衡投入幼兒教育資源，切實提高幼兒教師的整體水平。各級各部門要加大幼兒教育投入，促進幼兒教育和義務教育均衡發展，進壹步挖掘和繁榮幼兒教育市場，嚴格準入管理制度，使公辦幼兒園和民辦幼兒園協調互補，加強隊伍建設，提高教師水平。要特別重視幼兒教育的社會公益性，對邊遠貧困落後地區和幼兒園在政策、資金、師資等方面給予優惠，解決實際問題，提供有效支持。要積極大力改善幼兒教育機構的基礎設施，充分配備合格的教師，最大限度地滿足幼兒教育的基本條件，讓適齡兒童在符合科學規律的環境中健康成長。綜上所述，幼兒教育小學化傾向是壹個綜合問題，各級政府部門要牽頭。學校、教師、家長等各方面要轉變觀念，提高認識，相互支持，密切配合，進壹步推動幼兒教育科學發展，切實照顧幼兒身心健康成長，避免幼兒教育小學化。
作者:曹暉單位:靖宇縣幼兒園
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