選自教材:人民教育出版社六年級語文教材，第二冊。
教學目標:
1.能夠帶著感情讀這首詩，用語言生動地描述妳在詩中讀到的畫面，自己去發現和分析精彩的詞句，進壹步理解七言律詩的節奏。
2.在學習這首詩的過程中，首先要有自我發現和自我理解，然後再相互交流，解惑。
3.了解這首詩的時代背景和作者，了解人物的心境和字裏行間的情感態度。
教學重點:？讀書？讀懂語言的美。？覺得？拿出詩畫之美。
教學難點:獎勵？發現詩歌創作的技巧。
原文:
獨自在河邊尋花
唐-杜甫
黃色的四朵少女花茁壯成長的道路覆蓋，成千上萬的花朵鞠躬和樹枝低低。
眷戀花香中的蝴蝶在翩翩起舞，自由中的柔柔鶯兒只是快樂地歌唱。
教學過程:
第壹，細讀
默讀。疏通文字，找到押韻，試著用註釋去理解這首詩，然後在理解的基礎上體驗詩的內容，想象內容背後的畫面。
大聲朗讀。我以自己的經歷，想象自己看到的畫面和作者當時的心情，動情地閱讀文字。響亮準確，把握節奏。
第二，熟悉古今
杜甫，唐肅宗上元元年(公元760年)詩人，居四川成都，在西郊浣花溪旁建草堂，暫尋住處。有壹組七行絕句是“江邊獨尋花”寫的，這是其中的第六行。
杜甫(712-770)是唐代詩人。子，珙縣(今河南鞏義市)人。杜生活在開元盛世和安史之亂時期，壹生經歷坎坷。他的詩廣泛記錄了這壹時期的現實生活，被稱為？詩史？。杜甫擅長各種詩風，詩風沈郁頓挫，對後世影響很大。
第三，咬文嚼字
詩意的標題？獨自在河邊尋花？:為什麽？為什麽在河邊？為什麽壹個人？尋找鮮花
(指出找花的地點、人和事。)
第壹聯？黃四娘家是不是花團錦簇？:?滿了？是什麽樣的？
(景點之壹？鮮花。路邊開滿了花。)
連連？千朵花壓枝低？:?新聞？是什麽樣的圖？
(景點之壹？鮮花。鮮花盛開，樹枝低垂。)
頸鏈？蝴蝶壹直在跳舞嗎？:?留下來？什麽？誰在這裏？為什麽留下？跳舞
(第二場？蝴蝶。側面襯托出鮮花環繞的景象。？留下來？雙音節詞)
尾關節？迷人的鶯在鳴叫嗎？:?舒服嗎？妳穿的是什麽？是誰呀？舒服嗎？什麽事？妳為什麽開心？蹄
(第三場？林鶯。嬌影讓現場更加熱鬧，對事物感同身受。？舒服嗎？雙音節詞)
第四，想象力
站在認識的基石上，展開想象的翅膀，把妳在詩中看到的東西生動地描述出來，盡可能地想象，盡可能地描繪出最美的畫面。
我所看到的:清晨，太陽快要出來了，人卻爬不到山，人也快要醒了，卻還在最後壹個夢裏沈睡。那時候的世界異常安靜幹凈。春風輕輕吹來，花草的味道融進空氣，隨風飄向各處。就在這個時候，詩人杜甫在家附近的河邊漫步。他壹個人，悠閑自在，在找花。經過黃絲娘家附近的小路時，花草們大概喝足了昨夜的甘露，正綻放著自己最美的容顏，周圍都是訴說自己燦爛心情的人。枝繁葉茂的葉子上，晨露在慢慢聚攏，滑落，花葉飽滿，花朵低垂。蝴蝶來這條花道已經很久了，它們在花叢中來來往往，翩翩起舞。那份喜悅，來自於與蝴蝶的交流，或者與花朵的默契。清晨的鳥鳴格外清脆明快，縈繞在花草間、河邊，成了早起者美妙的音樂。
五、精讀
聽壹聽，讀壹讀。認真聽詩朗誦音頻，畫面優美，聲音動聽，帶入意境。
大聲朗讀。帶著理解和情感重讀文本，用妳的語言、動作和豐富的表情去詮釋妳在詩中發現的世界。