對於古人來說，壹片樹葉可以是詩歌表達的主題，昆蟲的聲音可以是靈感的來源。雖然現在時代不同了，但李白、蘇軾筆下曾經閃耀的明月、清泉、柳綠、花紅依然在我們身邊，詩意的生活離我們並不遙遠。所以家長可以把古詩詞的學習融入到孩子的生活中。秋風吹來，他們可以教孩子背誦“三片秋葉能開二月花。”渡江千尺浪，入竹斜”；月亮高的時候，教孩子學“小時候不知道月亮，叫白玉盤。“亦疑瑤臺鏡，飛於青雲端”；去劃船賞荷時，讓孩子背著“小寶貝”撐船，把白蓮偷回來。不了解隱藏的痕跡，浮萍就壹起開。“這樣不僅學到了古詩詞，還增加了很多生活情趣。
讓詩歌的語言轉化為圖畫
詩歌最大的特點除了強烈的抒情性外，還有豐富的想象力。所以，在孩子背詩的時候，壹定要讓他們根據詩的內容去想象，把詩中的文字變成腦海中的畫面，用文字去描述。例如，孩子們背誦“荷花可摘於江南，荷葉何，魚兒在荷葉間嬉戲。魚打荷葉東，魚打荷葉西，魚打荷葉南，魚打荷葉北”，妳可以問他，妳看到的是什麽畫面？“引導孩子用自己的語言表達，說話更加連貫流利。妳也可以讓他聯想到文字以外的畫面，把想象中的內容加入和補充到詩中，然後描述他看到的是什麽樣的畫面，這樣不僅
可以幫助孩子理解詩歌創造的優美意境，培養他豐富的想象力，訓練他的語言表達能力。
以文促學，嘗試詩歌創作。
另外，也可以嘗試讓孩子寫詩。壹個90歲的孩子，只要教他壹些基本的押韻、平仄的知識，寫詩並不是很難。面對生活中的壹幕幕，我教過的四五年級的孩子都能寫出“重陽節只是節日的開始，校園壹片秋意。”白霜配青瓦，金菊散香叢叢”。雖然不好，但這種方式可以讓孩子更深刻地理解詩歌語言凝練、意境深遠的特點，從而更好地學習古詩詞。
總之，日積月累，把古典詩詞的學習活起來，把生活詩化，把閱讀和寫作結合起來，提高孩子學習古詩詞的能力是自然而然的。同時，對提高孩子的感知能力、想象力，陶冶情操，培養民族文化氣質也非常有益。