小學四年級下冊語文教案與反思1素質教學目標；
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學習本課的生詞，理解由生詞組成的生詞。
3.理解詩詞內容，理解植樹的重要性，體會少先隊員用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小增強環保意識。
教學重點和難點:
理解詩歌內容，理解植樹的重要性，用實際行動實現少先隊員綠化祖國的決心，教育學生從小增強環保意識。
教學時間:
兩個課時
教學過程:
第壹類
首先，場景導入
1，播放錄音《我們去種樹吧》
音樂中，老師介紹:同學們，春天到了。妳想在這個溫暖的春天種樹嗎？(思考)
那我們壹起行動吧！(板書題目:“我們去種樹吧”)
第二，第壹遍讀課文，理解課文的思想。
1.播放課文，聽課文。
2.學生自由閱讀課文，找出自己不理解的地方和印象深刻的地方，並做好標記。
3.交流討論。學生提問解決，關鍵問題可以存疑。
a、溫暖是什麽意思？
音符:表示音高的符號。
c、版圖:戶籍和地圖，擴展到國家的版圖。
d、種樹有什麽好處？
E.為什麽壹棵樹是綠色工廠，每壹片葉子都是快樂的音符？
4.再讀壹遍課文，解決壹些簡單的問題。
a，按名字讀課文。
糾正學生的發音。
C.練習自由閱讀課文。
3.分段並總結該段的大意
少先隊員積極參加植樹活動。
二、(2-6)談植樹的重要性。
第三，(7)表明少先隊員植樹的決心。
第四，學習第壹段
1，命名第壹段。
2.關於這壹部分妳讀到了什麽？
3.理解“和諧”
4.“邁開輕快的步伐”是什麽意思？(說明學生積極行動起來參與植樹。)
5、引導閱讀，以輕快、有力的語調讀，讀少先隊員的青春活力。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，抄本課單詞。
2.預覽下壹段。
第二節課
首先，復習舊課
1.第壹段記憶告訴我們什麽？
2.按名字讀第壹段。
第二，學習第二段
1，自由閱讀第二段
2.第二段告訴我們什麽？
3.少先隊員去哪裏植樹？引導學生想象省略號後省略了什麽。
用壹個詞概括這些地方——“無處不在”
4.動情地讀第二節。
5.仔細閱讀第3-6節，思考:種樹有什麽好處？
6.討論、交流並寫在黑板上:
綠色工廠
綠色寶庫
添加新綠色
綠色希望
7、進壹步理解單詞，指導閱讀。
a、通過光與功能的結合，讓學生了解“綠色工廠”，引導他們閱讀“帶給我們清新的空氣，讓每個人快樂健康。”
B.「綠色寶庫」是什麽意思？森林為什麽是“綠色寶庫”？樹除了「蓋房子、架橋、造船、鋪路」還有什麽好處？
指南閱讀第四節。
c、聯系上下文，理解“當億萬棵樹連起來，祖國的疆域被染成綠色”這句話，談談什麽是“綠色的希望”。
想象祖國到處都是“參天大樹”，帶著感情練習讀課文5和6。
D.練習背誦。
第三，學習第三段
同學們，種樹的好處多嗎？植樹的意義如此之大，讓我們動員所有的朋友壹起植樹吧！
請帶著感情讀完最後壹節。
壹起閱讀第7段。
第四，背誦說明
1.將課文播放三遍。聽壹聽，低聲跟讀。
2.指導閱讀技巧。
3.正確、流利、有感情地閱讀。
動詞 （verb的縮寫）總結課文
1，壹起讀課文
2.分組背誦課文
3.種樹有什麽好處？
不及物動詞分配
1，背課文
在學校裏選壹棵樹，查閱資料，從名稱、形狀特征、功能三個方面給同學們介紹。
六、黑板設計:
我們去種樹吧。
綠色工廠-健康和幸福
添加新的綠色染色綠色地圖
綠色的希望——沙灘上的鳥兒起舞
綠色寶庫——建設“四化”
教學反思:
《我們去種樹吧》不是假詩，不是想象的詩，而是實踐和思考的詩，是通過實踐來證成的詩。植樹是為了自己，為了他人，為了人類，為了社會，為了今天，為了未來。我們應該讓學生有這種創造。作者用自己的智慧展示了孩子們的希望和人類需要的環境。這句充滿創意的語言很容易打動四年級的學生，但是很難讓他們真正行動起來，尤其是現在城市裏的孩子真的很難有這種體驗。城市的植樹往往是由專門的工人來做，而農村的孩子還是有這種體驗的，因為農村大部分地區每年都有植樹活動，摸摸看壹看就會聰明起來。但是，不管有沒有，能以詩歌的形式主動表達自己感情的同學卻少之又少。所以，壹節課，尤其是四年級的學生，也要引導他們學會用詩歌的形式寫下自己。
小學四年級下冊語文教案及反思2【教學目標】
1.認識三個新詞，如“無知”、“墜落”，理解四個詞，如“密集、密集”。
2.動情地讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美。
3.模仿課文的句型，寫下自己的觀察和想象。
【教學重點和難點】
帶著感情讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美。模仿課文的句型，寫下自己的觀察和想象。
【教學時數】1課時
壹，引入談話，揭示話題
老師:(展示星空圖片)看到這明亮的星空，妳會想到什麽？巴金先生也曾多次看到天上的星星，於是寫下了壹篇經典散文——《群星》。(板書題目，同學們壹起讀。)
第二，第壹遍讀課文，讀單詞的讀音。
1，初讀正文:
(1)請打開語文書，低聲讀課文，註意發音正確，理解句子。學生自讀課文，老師巡視。)
(2)(點名讀課文，鏡頭重音)讓三個學生分別讀三段自然段。
2.發音:
(1)(課件演示:密密麻麻，繁星點點，半明半暗，搖搖欲墜)命名單詞閱讀。
①看這個字，讀mèi，由壹個“日”和壹個“非”組成。妳能猜出這是什麽意思嗎？(秀:題詞=“不，不”+“太陽，明亮”)
②在字典裏，“無知”有四種含義:①糊塗，不懂；②隱藏；3暗淡；(4)無禮放肆。妳認為這個成語中哪個意思是最恰當的選擇？妳怎麽理解這個成語的意思？(澄清“半明半暗”的含義:有時明，有時暗。)
(2)老師:讓我們壹起讀單詞。(同學們壹起讀)我們發現這些詞都是形容明星的。妳還知道哪些形容明星的詞？(展示成語，壹起讀。積:月星稀，星明，星亮，星散，星點，星點，星點。)
第三，讀課文，想象星星
(1)壹起看1段，感受對明星的“愛”。
1，(出示課文第1段，全班朗讀)看完這些句子妳好像看到了什麽畫面？
2.(標紅“我愛……我愛……我的最愛”)能用這句話介紹壹個妳喜歡的地方嗎？先跟妳同桌說吧。同桌互相交流，全班分享。)
3.引導朗讀，讀出文中“我”對星星的愛。(全班再讀壹遍1段)
(2)團* * *學第三段，深切感受對明星的“愛”。
自然段1和1是巴金在家鄉庭院裏看到的星星。他在文中哪裏看到的星星？(家院——南京公館後門——海上。)
過渡:對這些地方的星星最詳細的描述是什麽？那我們就坐船，跟著巴金去欣賞海上的繁星吧！
2、小組合作，* * *學第三段。請同學看提示。
(秀* * *學習小技巧:①查找:查找描述“星星”的句子。2思考:看完這句話妳會想到什麽樣的畫面？③閱讀:帶著感情把句子再讀壹遍。)
(小組合作，選擇代表上臺交流分享。老師的相機輕推。)
3.通過理解“半明半暗”和“搖搖欲墜”這兩個關鍵詞，想象壹下群星的圖景。
(展示:“在深藍色的天空中，有無數半明半暗的人...真的搖搖欲墜！”" )
老師:看完這句話妳想到了什麽樣的畫面？(學生分享)是的，星星忽明忽暗，搖搖欲墜。誰能讀懂妳想象的畫面？(讓學生邊讀邊想象圖片。)
4.品味隱喻，體驗修辭手法的妙用。
(秀:“我仿佛看到無數的螢火蟲在我身邊飛舞。”)
老師:看完這句話妳想到了什麽樣的畫面？作者把星星比作什麽？(學生分享)想象壹下，這些星星在妳身邊飛舞，就像螢火蟲壹樣。誰又能讀懂妳想象的畫面？(閱讀比喻句)
5."海上的夜是柔和的，寂靜的，夢幻的."來，我們壹起躺在船艙裏，看那些“半明半暗”“搖搖欲墜”的星星。(音樂，全班朗讀。)
(3)聯系兒童詩歌，豐富想象力，表達對星星的愛。
導語:這句話裏，巴金覺得星星就像“螢火蟲”。其實每個人看星星的感受和想法都不壹樣。
1.(展示兩個小朋友的詩:顧城的《星月緣起》和林的《夜空》)這兩個詩裏的星星是什麽？樹枝戳的小洞，貓眼。)
2.讓學生用詩意的語言寫出他們看到的星星和想象中的圖畫，並和全班壹起練習寫作。發揮妳的想象力。妳認為天上的星星是什麽？妳也寫幾個句子或詩。(學生匯報分享)
(D)了解背景，升華對明星的熱愛。
1，星星，讓我們浮想聯翩，巴金繼續寫——(引言:“我望著眾多已知的星星，我仿佛看見它們向我眨眼，我仿佛聽見它們竊竊私語。”)
2.(展示背景，補充介紹:本文寫於1927。巴金23歲時，只身前往法國留學。他在給弟弟的信中說:“雖然我知道我們的心不會被無邊的海洋分開，但現在我的心真的很孤獨！很冷啊！”)老師:現在如果妳再讀壹遍他對海上星辰的感受，妳有什麽新的認識？展示段落1，引導閱讀。)
第四，延伸學習，拓展鞏固提高。
這節課，我們用“邊讀邊想象畫面”的方法，感受大自然和星星的美。巴金也寫過這樣壹篇文章(展示《海上日出》全文)，也適合這樣讀。課後，學生可以繼續使用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己閱讀海上日出。
[教學黑板]
4顆星
時間、地點和場景
從前-故鄉-稠密。
三年前——南京——繁星密布。
現在——在海上——壹半聰明壹半無知
熱愛自由，追求光明。
【教學反思】
這節課結束後，我總結了如何在這節課中逐步體現本單元的語言要素。首先，從題目出發，引導學生聯系生活想象圖片，分享自己在星空下的白日夢，並從學生生活實際出發，喚起學生已有體驗，激發閱讀興趣，為理解課文內容，促進情感歌唱奠定基礎。其次，在閱讀課文時，引導學生用“我愛”來介紹他們喜歡的地方...我喜歡…...我的最愛”，為練習中的“給同學推薦壹個好地方”做鋪墊。最後，運用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住重點句子進行閱讀練習，以增強學生的表現力和審美力。
小學四年級下冊語文教案與反思第三部分教學目標:
把握課文內容，體會人物情緒變化。
理解和體會“以貌取人，滄海不可量”的含義。
教學重點和難點:
焦點
把握課文內容，體會人物情緒變化。
困難
理解和體會“以貌取人，滄海不可量”的含義。
教學重點和難點:
首先回顧上壹節的內容，提出本節的要點。
第二，欣賞文章的語言美
1.我玩top的時候因為什麽原因覺得很煩？是怎麽從懊惱變成驕傲的？
2.老師從關鍵句子引導情緒的變化。妳能找到描述這種從煩惱到驕傲的情緒變化的詞嗎？
(1)“我不知道為此挨了多少罵，但我還是不會罷手。但是，壹個孩子無論如何也切不出高質量的陀螺。所以，很長壹段時間，我的世界都是烏雲密布，幸福像冬天的燕子壹樣飛到了壹個沒人看得見的地方。”
(2)“這個消息讓我壹整天都處於恍惚狀態，總是想象著那個陀螺的英姿。”
(3)“尤其是看到這個‘鴨蛋’底部嵌著壹個大球，我都在跳舞了，恨不得在路上壹展身手！”
(4)“我的陀螺壹出現，就引來壹片嘲諷。”
(5)“這真是壹個光榮的時刻！我嘗到了勝利的滋味和幸運的甜蜜。不經意間獲得的‘榮譽’，雖小如塵埃，卻足以讓壹個好勝的孩子陶醉許久——這是我直到現在還能興致勃勃地寫下這些文字的有力證明！”
？3.妳能通過朗讀反映出我從懊惱到驕傲的情緒變化嗎？
4.“不能以貌取人，海不可量！”這句話怎麽理解？
5.總結:壹個不起眼的小陀螺，主宰了我童年的悲喜。與之相伴，“我”度過了壹個美好的童年。
第三，大聲朗讀句子，學習寫作方法
老師總結了寫作方法。
1.用成語描述，形象生動。
2.運用比喻修辭，生動形象。
3.註意刻畫人物的情緒。
第四，說說文章後的體驗。
妳認為讀這篇課文的最後壹句話怎麽樣？這句話在文中起到畫龍點睛的作用。表面上說是陀螺，但是更像誰呢？談談對自己的啟示。
黑板設計:
頂端
“不能以貌取人，但海不可量。”妳不能只看他的外表嗎？
教學反思:
童年生活因無憂無慮而快樂，因夢想而精彩。透過這段文字，我們看到了多姿多彩的童年生活，壹種說不出的親切感和溫暖會久久縈繞在我們心頭。在學習課文時，我引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，在閱讀中結合自己的生活實際，理解文字，體會文字所表達的感情，豐富語言積累；更重要的是，讓學生用心觀察生活，用心感受生活，培養積極樂觀的生活態度。學生在閱讀中思考，在閱讀中理解。