1，知識目標:
(1)積累“朗潤、醞釀、炫耀、轉身、出發”等詞匯；理解單詞在上下文中的意義和功能。
⑵通讀並背誦全文。
2、能力目標:
(1)盡量欣賞文中準確生動的詞句；掌握比喻和擬人的修辭手法。
⑵掌握課文的寫作特點，分層次寫出春景圖片。
⑶借鑒作者仔細觀察景物、把握人物描寫的方法；學會如何運用各種修辭來生動地描述。
3、德育目標:
準確把握作者的情感脈絡，體會字裏行間的豐富感悟，培養熱愛生活、熱愛自然的情懷。
教學重點
1，讀書；結合語境，揣摩單詞、句子的意思和表達效果，體驗語言表達的技巧。
2.理清文章思路。
教學困難
把握事物的特點，講究景物的層次。
教學方法
1，閱讀教學法:
這篇文章是壹篇美文，語言簡潔明快，形象生動，節奏感強。它在豐富的聲音和情感中營造欣賞氛圍，使學生在優美的意境中受到熏陶。
2.指向方法:
課堂教學重在學生的活動，如欣賞語言實例，理解關鍵詞的美和所表達的情感，教師在難的地方給予指導。
3.課堂討論、評論和參考:
比如在對課文精彩片段進行討論評論的基礎上，學習語言表達技巧。
教具
多媒體CAI課件、錄音機、示範閱讀磁帶、《春草圖》、《春雨圖》、《春節圖》印刷講義、投影膠片。
班級安排
2課時。
教學過程
第壹類
[教學要點]
在充分閱讀感知的基礎上，本課程試圖找出並分析精彩的詞語和短語，並欣賞文章簡單而有意義的語言美。理清盼春-畫春-頌春的寫作思路。
[教學步驟]
首先，引導設計
多媒體課件展示了冬春對比的動態畫面，背景音樂為《藍色多瑙河》。)
同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經典歌曲《藍色多瑙河》中所表達的那樣，人們在經歷了寒冬之後，期待並欣喜於春天的到來。在人們心中，春天不僅僅是壹個明媚的季節概念，更是壹個有感知、有生命的歌唱對象。許多名句廣為傳誦。孟浩然的《我在這個春天的早晨輕松地醒來》用聲音寫春天，表達他的愛；白居易的“日出勝於火，春江綠如藍”是用顏色來形容春天的，朱的“勝日濱尋香，壹會無邊景新”則是形容春遊的樂趣。今天，我們壹起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，探訪作者是如何以其妙筆生花為我們描繪這江南春色的。(寫在黑板上)
第二，根據背景材料感知朱自清及其散文創作。
投影:
這是壹位普通中學語文老師的永恒記憶:1948年8月13日，我離家時，看到壹群小學生在爭先恐後地看當天的壹份報紙。其中壹個人驚慌地喊道:“老師，寫《背影》的朱自清先生昨天去世了！”看到孩子們擔心難過的表情，我忍不住默默流淚。
朱自清(1898 ~ 1948)江蘇人。中國著名的詩人、學者和民主戰士。他壹生勤勤懇懇，詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文優美質樸，真摯樸實，別具壹格，“樹立了壹種純潔樸素的清新風格”。
“朱自清雖然是詩人，但他的散文裏還是可以包含那種詩意的。文學研究會的散文作家中，除了冰心女士，文章之美全靠他。”
─《中國新文學系列兩篇論文導論》(郁達夫)
“朱自清的成功在於他善於通過準確的觀察，細膩地表達自己內心對自然景物的感受。”
─《現代六十人散文劄記》(林飛)
《春天》大致寫於1928到1937，當時的創作風格明顯表現出清新的風格和愉悅的心情。
第三，感知簡單而有意義的語言美
1.學生可以自由地進行認知閱讀，並要求準確的發音。
投影顯示:
(1)讀音和正字法:(參考單詞詞典，註意識別)
⑵釋義:(結合註釋理解詞義)
愉快的:愉快的樣子。
朗潤:明亮潤澤。
炫耀:炫耀。
醞釀:文章的意思是各種氣味在空氣中，像發酵壹樣，越來越濃。
舒活:舒展活動。
追趕:本文中，各種果樹爭相開花。
呼朋喚友:呼朋喚友，吸引同伴。
宛轉:同“婉轉”。形容聲音圓潤。
優雅姿態的比喻。
2.感性閱讀要求閱讀流暢順滑。請班裏1 ~ 2個閱讀水平較高的同學做範文閱讀，老師會進行閱讀指導。
這篇文章是壹篇充滿“詩意”的散文，描繪了春回大地、充滿詩意的感人場景，歌頌了春天的生機勃勃，給人以希望和力量。文字語言優美、生動、有節奏感，閱讀時使用的基本色調較輕，各部分可因內容不同而變化，以表達盼望春天到來的喜悅心情，可采用歡快的語氣；表達作者對春天的喜愛和欣賞，以輕松活潑的筆調來讀；表達作者對春天的仰慕，用高調。朗讀的情感要到位，身心要融入課文的情境氛圍。
簡單評論壹下朗讀的情況。
3.播放多媒體課件的配套圖片，配合音樂朗讀，根據聲音朗讀，進入場景，欣賞如畫的春光。
(1)組織學生分組討論本文語言的形式特征，並選出小組代表進行陳述。教師可以總結如下:
文中的句式以短句為主，生動活潑，適合描寫春天的旋律。使用大量重疊的詞語，如溫柔的、綠色的、清淡安靜的、柔和的；大量使用淺色調，童趣、輕盈、美觀；排比和“了”字的運用增強了語言的魅力和節奏感。
請瀏覽文章，找出哪些美麗而恰當的詞語、句子、比喻和擬人用於描述風景。妳最喜歡哪幾個？談談看法，然後舉壹反三造句。
學生可以提出的例子有:
(1)“草從土裏溜出來，嫩嫩的，綠綠的。”
教師可以設置情景，讓學生充分想象:如果妳是壹棵小草，經歷了漫長的冬天，當妳剛從某塊松軟的土地上醒來，妳會做什麽？
能說說“偷偷”和“鉆”這兩個詞的優點嗎？(老師總結:《潛行》和《鉆》寫出了春草破土而出的擠壓力，寫出了春草已在不經意間悄然冒出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這種寫法讓無意識無感情的小草看起來也有了意識和情感。
“嫩青”應該用在草的前面，為什麽放在句末？(老師提示:放在句末，主要是強調朗讀，突出小草的特點；同時也讓句子生動活潑。
②“野花遍地:雜的，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還在眨。”
請根據這個句型造句。
例如:
蝴蝶漫天飛舞:五顏六色，絢爛多彩，聚集在空中，像少女，像花朵，也有羞澀。
“散在草地上的野花”這個詞可以改成“開”嗎？陳述妳的理由。
這只鳥把它的巢安在花和葉子中間，變得快樂起來。打電話給朋友開心地炫耀她清脆的喉嚨。”
“炫耀”解釋為“炫耀”，有貶義。這句話能理解這個嗎？為什麽？
(4)“吹臉不吹冷柳真好，像母親的手撫摸著妳。”
在句子中，春風“像母親的手壹樣觸摸著妳”。妳能說出那是什麽感覺嗎？除了像媽媽的手，妳覺得春風像什麽？
如果把“還不錯”這句話換成平實的說“還不錯，春風很軟”，妳覺得表達效果會有什麽不同？
第四，感知文中的思路流動，明確層次。
1.問題:根據閱讀提示，本文是壹篇描寫江南春色的散文。請跳過閱讀，找出文中哪些段落描繪了春色。
學生們回答。
清晰:2 ~ 7段文字。其中，第二段始終是關於春回大地、萬物復蘇的情態，這是後面五段所描述的背景。春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春節圖依次排列，堪稱“春五圖”。(黑板上的粗體字)
2.問題:讓學生輕聲朗讀第1段，感受其中兩個動態助詞“著”和“了”的柔和親切之感，思考它與文章主體中的《畫春》內容有何關聯。
學生交流。
明確:反復使用“期待”是用反復的手法，形象地表達渴望春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步臨近了”用擬人化的手法來表達歡樂春天的感受。(老師要補充擬人的常識:把事物寫成人，其作用是使事物個性化，具有和人壹樣的思想感情。)寫春色為全文定下了活潑輕快的抒情基調，營造了詩意的氛圍，這是畫春色的基礎。(黑板上的粗體字)
3.大聲朗讀8 ~ 10段，思考這個結局和描寫風景時流露出來的情緒之間的關系。
學生討論。
清晰:三個具象的比喻分為段，按照喻體從出生到美麗到健康的成長順序排列，強調春天的“新”、“美”、“勁”(適當補充比喻的常識)。作者完美地描繪了春天之後，對春天贊不絕口。春之頌，墨之記。(黑板上的粗體字)
總結:文章以向往春天開始，中間以畫春繼續，以贊美春天結束，這就是本文的思路。
動詞 （verb的縮寫）課堂練習
多媒體顯示:
1，為下列粗體字選擇正確的意思:
(1)給朋友打電話()
壹、指導方針
B.牽引力
c，擴展
吸引
2辛欣然睜開眼睛()
然而
b、的外觀
c，像這樣
d，對吧
壹年之計在於春()
壹、計算
b、思路和策略
c、計劃
D.戰略
(4)應對微風和流水()
壹、聲音回響
像其他人那樣做
c，和諧
何玥d
2.沒有使用兩種修辭格的句子是()
a、期待著，期待著，東風來了，春天的腳步快到了。
b、紅的像火，粉的像夏，白的像雪。
c、小鳥會在花和樹葉中築巢，高興時，叫著朋友炫耀清脆的嗓子，唱著婆娑的曲子，隨著微風流水。
【參考答案】
1、⑴D⑵B⑶C⑷A
2、C
不及物動詞分配
1，熟悉課文，背誦段落1 ~ 5，鼓勵全文背誦。
2.試欣賞《春花與春風》描寫的順序、角度、方法、語言。
第二節課
[教學要點]
分析《春花》和《春風》的圖片，選擇壹些突破口，掌握文字風景寫作的特點。
[教學步驟]
首先，檢查知識掌握和背誦情況。
1，聽小品詞。
2.集體背1 ~ 5段。
3.請語感好的同學進行背誦。
二、閱讀欣賞《春花圖》
1，集體閱讀。
2、分組討論，合作探討以下問題。
(1)朱自清先生把現實生活中的春花畫得很細致。壹幅春暖花開的畫面，充滿了氣息和春天的氣息，讓人仿佛置身於春暖花開的美景之中。有哪些語句突出了春天花朵溫暖、美麗的顏色和宜人的味道？
⑵作者用了哪些修辭手法來畫和寫春花？表達的效果如何？
(3)“散在草叢裏，像眼睛，像星星，還在眨。”這是關於有多少野花嗎？
(4)這段話的立體感是如何體現的？
5]盡量舉出本段準確、準確選詞的例子。妳能舉出盡可能多的生動的詩歌例子嗎？
根據學生的討論和推選代表的回答，老師及時引導、點評、澄清:
(1)“妳不讓我，我不讓妳，都是花團錦簇。”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”“花是香的。”
⑵擬人化:“妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花來趕”，生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態；比喻與排比:“紅如火，粉如霞，白如雪”，通過形象比喻使色彩更加鮮明、具體、生動；花下有蜂有蝶，花多，花艷，花香。
⑶這是用“眼睛”和“星星”的對比來寫出閃閃搖曳的野花的鮮艷色彩。
(4)首先，這壹段的寫法從樹到花到地很有層次；其次，這段話講究色與味、虛與實、動與靜的協調:從“紅如火、粉如霞、白如雪”到“花中有甜”，色與甜是掛鉤的；從花香到果香，虛實結合，蜜蜂的蝶舞和郁郁蔥蔥鮮艷的花朵映襯。
比如“花下百蜂嗡嗡”，可以用“叫”同義替換，但“叫”只是壹種聲音感覺，並不能體現沸騰喧鬧的熱鬧景象。作者寫“吵”字，不僅包含了聲音，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界飽滿。
總之，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島的《與李寧隱居》、《池邊樹上鳥待，和尚敲月門》等故事，以及《紅杏枝頭滿春》、《江南岸綠了》、《兩只黃鸝唱綠柳》、《花後走歸馬蹄》、《天上雨清脆》、《我四周處處鳥鳴》等故事。
3.模仿本段立體景物寫作的手法，以“冬雪場景”為場景口述片段，盡可能使用比喻和擬人修辭。
第三，閱讀和欣賞“春風地圖”
1，教師模本閱讀。
2.毫無疑問，在草、花、風、雨的景物中，風是最難畫、最難寫的，因為它看不見、無味、無色，但朱自清先生以其細膩的觀察意識到了這壹點，他的文筆和諧優美。這壹段文字有什麽特點？怎麽精彩了？
學生回答，教師總結:
作者分別用觸覺、嗅覺和聽覺來描繪春風。觸覺感受:引用南宋誌南和尚“吹面不寒柳風”，以《母親的手》為例，讓人感受到春風的溫暖；聞:“泥土的味道”、“草的味道”、“花的香味”、“都是在稍微潮濕的空氣中釀造的”讓人聞到春風的香味；聽覺:鳥鳴的清脆宛轉，風聲、水聲的輕盈，笛聲的宏亮，讓人聽到春風的柔和。
3.學生分組朗讀。
四、《春草圖》、《春雨圖》、《春節圖》的合作解讀
將上述三張圖紙的打印講義分發給三位學習小組組長。在小組長的組織下，每個小組成員配合講義資料，探討所選圖畫的景觀特色。然後小組長會走上講臺，交流小組的評論5分鐘，鼓勵學生創新表達方式，用繪畫、舞蹈(肢體)動作等多種形式表達個人的理解。老師給評語。講義如下:
春草圖。把春草的喜悅和感受寫在正反面，生機勃勃。問:作者是如何從正面寫出《草》的情態的？
春雨圖。“別煩”口語特別親切有趣。問:江南春雨的美在哪裏？三個比喻如何從不同側面寫出春雨的特點？
春節。整段使用短句。問:為什麽引用諺語？
動詞 （verb的縮寫）課堂練習
1.下面這首關於春風的散文詩也很生動，形神兼備。請大家試著分析壹下。(投影顯示)
沿著繁花似錦的土地，春天的汽笛聲；從柳樹上摘壹片嫩葉，從杏樹上捏壹朵小花，泡在河裏，在風中搖；於是乎，歡快的旋律在徘徊。
口哨在藍色的樹梢上旋轉，促使小葉子快速生長。
天空中飄著風箏，哨子隨著孩子的手，沿著孩子的手，沿著風箏線，升上雲端。
新翻的土躲閃著路面，滴著黑油，汽笛順著犁鏡滑過去。哦，那裏有蜜蜂的嗡嗡聲嗎？有百靈鳥在鳴叫嗎？有牛哞哞叫嗎？
清晰:這首詩充分調動聽覺、視覺、味覺等多種感官，運用擬人、比喻、設問等修辭手法，寫出了形神兼備的無色無形的春風。
2.選擇單詞填空:
(1)風輕草軟。(悄悄)
⑵坐，臥，兩滾，幾踢，幾跑，幾躲。(接踢)
花叢下有上百只蜜蜂在嗡嗡叫，蝴蝶來來去去。(飛行)
(4) .....呼朋喚友招搖的嗓子，他唱的歌...(萬轉脆)
5] .....田地裏有穿著皺巴巴的衣服、戴著皺巴巴的帽子的農民。(戴皮)
【參考答案】
(1)安靜連續(2)踢抓(3)飛翔。
(4)脆翻[5]穿上。
第六，有聲有情地集體閱讀全文，體會文章中蘊含的情與味之美。
七。課程總結
朱自清先生的《春》以詩意的筆調描繪了春意盎然、花木爭艷的畫卷，歌頌和歌唱了春天的生機和活力，激勵人們在美好的春天裏奮勇前進。可以說是壹首抒情詩，壹幅山水畫，壹曲春天的贊歌。
“壹年之計在於春”，同學們，讓我們捫心自問:剛剛年輕的我們準備好了嗎？
八、作業
請用自己的筆寫下心中的春天。可以用《我眼中的春天》作為題目，也可以自己寫題目。可以寫成作文，也可以寫成片段。