關於肖春小班教案活動的思考1在最後壹節課的兒歌學習中，孩子們已經掌握了肖春的內容，我們在教兒歌的時候也做了壹些簡單的肢體動作。所以在手舞中，進行得非常順利。旋律建模壹直是我們小班小朋友的難題。點名是背的，唱的很好。但是畫點名泡泡，讓孩子自己唱，很多孩子不會。他們還沒有掌握每壹個不同音的點名，孩子們很難邊指邊唱，還得老師領著。
在短語歸納環節，我們用紗花遊戲來完成。在清唱劇演唱時，孩子們可以根據樂句表演。音樂壹放，能力強的孩子就能按照遊戲裏的那句話開花。也有壹些孩子開始迷茫，但還是壹個人做不到。他們仍然需要鍛煉和訓練。
對肖春小班教案活動的思考。古詩詞是壹種孩子們既陌生又熟悉的文學活動，但作為壹種教學活動，讓孩子們真正理解古詩詞的含義是枯燥的。所以在教學中，我用更貼近孩子生活的方式教學，讓孩子進壹步理解和記憶。
2.在設計教學過程時，我用優美的旋律《春田》進行導入活動，展示《春曉》大掛圖，讓孩子感知春天的美好。背古詩時，增加相應的動作，讓孩子記憶生動，更好地理解和記憶古詩。
3.班得瑞的《春天的田野》輕音樂可能比較抽象，難以理解，但我相信優美的聲音，再加上老師的語言提示，會對培養孩子的音樂欣賞能力有所幫助。
對肖春3小班教案活動的思考《肖春》可能是家長教孩子背誦的最早的古詩詞之壹。估計幾乎每個學生都能背出來，但是在課堂上讓學生自己閱讀學習後，發現很多單詞和發音根本不準確。但孩子畢竟是孩子，覺得會背就不用學了。如果妳真的想讓他們理解詩歌，是不可能跟著老師讀壹句理解的話的。這節課怎麽才能激發學生的學習興趣？上課那壹刻，我很著急。我知道我不能像往常壹樣去上課了。壹節課下來，也有了新的靈感。
首先，給學生閱讀的主動權
學生自讀後，請他們說:妳想提醒大家讀好哪個詞？同學們壹直對“小老師”這個角色很感興趣，紛紛發表自己的看法，比如:“爵”讀撅嘴音，“出”讀吐舌音，“聲”讀鼻後音等等。我讓學生們組成單詞，並談論如何快速記住這些困難的單詞。然後我問:哪個詞告訴我們這首詩是什麽季節寫的？“小”是什麽意思？“不知道”怎麽辦學生不明白這首詩的意思，所以我讓他們用符號標記出來，再讀壹遍這首詩，猜壹猜這首詩。
第二，從表演中激發詩的主旨
只有讓學生理解了詩的主旨，他們才能理解詩的意境和情感，這樣才不會讀得沒有表情。因此，當學生能讀到詩人寫的是他在春天這個季節的所見所想時，我讓學生看著我，壹邊觀察壹邊表演出來。學生們的興趣很高，通過直觀的表演和說話，學生們對詩歌有了大致的了解。接下來，我會讓同學們用自己的理解重讀古詩詞，啟發他們自己創作動作並表演。我真的不敢小覷孩子。剛才還擔心他們看不懂詩，現在看得懂了，有表情有動作，聲情並茂。我相信他們對這首詩有著深刻的理解和印象。感謝我的學生，讓我再次看到了他們的活力和潛力。我知道，壹旦教室主人的主動性得到充分發揮，他們的學習興趣自然會非常濃厚。我也相信，如果每壹次課堂教學都經過精心設計和嘗試，學生的學習效果自然會事半功倍。
關於肖春小班教案活動的思考第四章古人雲，壹年之計在於春。的確，春天是壹個美麗的季節，也是壹個收獲的季節。這是二年級的第壹個新班級。我把這門課設計成了欣賞課。我主要是通過欣賞《春曉》和《春之歌》兩部作品來感受春天的美好和重要。除了教孩子感受、表達、創作音樂，我也告訴他們要珍惜春天和時間。音樂教育的目的是通過音樂課來學習。
這門課將音樂欣賞與音樂表現和創作結合起來，讓學生在創作中自覺學習音樂，並從中感受快樂。但是二年級的孩子在壹節課上欣賞音樂有點困難。二年級孩子的好奇心使他們對任何形式的音樂都感興趣，這是調動學生積極性的最佳條件。但是因為年輕好動，不是很專註，有些同學聽完就坐不住了。
此外，欣賞課應該多壹些小視頻和圖片，可以豐富內容，從而調動學生的學習積極性，使課堂順利進行，順利實現教學目標。今後，我會找到更多好的方法來提高音樂欣賞課的教學質量。
對肖春小班教案活動的思考5《肖春》這是壹篇古詩詞的課文，歷來都是難點章節。其壹，文章簡單短小，處於記憶黃金階段的壹年級學生早已背得滾瓜爛熟，但學生要掌握其中的意思卻異常困難，把握不好就會在文中索然無味。古典詩詞對我來說是體驗最少的，所以我盡量通過引入場景來引導學生。比如孩子，學完前面的課文，妳對春天有什麽看法？(同學們各抒己見)，然後我說古人和孩子壹樣喜歡春天！於是他們寫了很多詩來贊美和歌頌春天。今天，老師和孩子們將學習兩首描寫春天的古詩。這是壹種過渡性的語言，既能讓學生聯系實際，又能對古人描述的春天感興趣，進而產生學習的欲望。
古詩詞教學的另壹個難點是如何引導學生讀懂古詩詞的魅力。古詩詞是中國文化寶庫中的壹朵奇葩。作為中華文明的傳承者和開發者，我們有責任和義務學好這些優秀的詩詞。所以在朗讀的時候，要盡量引導學生去體會作者的感受，用這樣的感受去把握古詩詞的精髓。但是就理解和感知能力而言，壹年級學生如果沒有很好的引導，是很難進入這種情境的，所以在講述的時候，我盡量營造這樣的氛圍。例如，當我說“我在這個春天的早晨輕松地醒來”時，我會讓學生思考現在的現實。有些同學也有同感，詩人當時的心情也會在愁雲慘霧中產生。“我周圍到處都是鳥兒的歌唱”，“但現在我記得那個夜晚，那場暴風雨”和“我想知道有多少朵花被打破了”是對風景的更多描述。有了文中的原圖，學生可以進壹步了解和領悟詩人的內心感受，進而給予引導。
然而，在教學過程中仍然存在許多問題。比如很多問題可能達不到壹年級學生的理解水平，他們的回答總是和我想要的相差甚遠，於是整個課堂就變成了壹幅以我為主，學生為輔的畫面。他們總是在聽我講，帶著我的想法和要求讀古詩，卻沒有達到我預期的效果。在以後的教學過程中，要多關註他們的水平，不要過分要求。
關於肖春6小班教案活動的思考這學期我參加了“明日之星”的第壹次公開課。與以往不同的是，我們應該以電子白板的形式進行教學。“電子白板”很多人都很陌生，我也不例外。經過壹段時間的精心準備，我終於順利走上了講臺。說實話，上課前我有各種擔心，害怕白板使用不當會出問題，但是真正開始教學演示的時候，我已經把擔心都忘了。
結合近幾年二年級語文的教學內容，我選擇了《肖春》這個班級，選擇了2 (3)班作為教學對象，因為這個班級似乎對古詩詞很有研究。課前，我已經做了充分的準備，希望能和同學形成良好的互動場。但這壹次，學生們的表現讓我大吃壹驚。他們似乎失去了平時的活力，變得如此“守紀律”，課堂氣氛不太活躍。這也讓我對“互動”這個詞產生了懷疑。作為壹個好老師，怎樣才能和學生很好的互動？
其實我應該先從自己身上找原因。首先，我似乎過於依賴壹個音樂老師的先天條件。剛開始上課的時候，我的高音好像蓋過了學生的聲音，可能也會給學生造成壹定的壓力。如果我能以平和的心態和語言對待學生，不居高臨下，讓學生不敢開口，充分肯定他們的優勢，在教學過程中與學生共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，積極引導他們互動，相信會為我的課堂增色不少。
我對課堂上知識點的把握還是有壹些不足。對學生的需求了解的不透徹，更多的是從自己身上去發現問題，解決問題。比如在四拍節奏的教學中，我很清楚它的強弱規律——強、弱、次強、弱。但是在教學生的時候，第二好的拍子基本上被忽略了。如果長期這樣，可能會對學生以後形成壹種錯誤的意識。說到重復閱卷，我也粗略講了壹下。我以為他們掌握了，其實不然。遇到類似問題，同學們壹定要主動去找。比如同學，找壹個分數重復的好朋友。如果找不到，就意味著要從頭再來壹遍。如果找到了應該怎麽辦？當同學們問我短語中的1和2是什麽意思時，我也用很簡單的話解釋了壹下。不知道學生們接受了多少。
在壹次次的展示教訓之後，我總結了很多經驗教訓，逐壹解決這些問題成為了我下壹步的努力方向。
在教完兩首古詩後，學生們學習肖春的積極性似乎更高了，因為孩子們在理解和領悟方面略勝壹籌，而且理解起來也相對簡單。因此，我現在想談談對肖春教學的壹些粗淺看法。古詩《肖春》為我們展現了壹幅雨後清晨的春色畫卷。看起來平淡卻有著無窮的魅力。
作者把在那個不經意的瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人因愛而惜春，因愛而生春，凝練而真摯。從“但現在我記得那個夜晚，那個暴風雨”中，我們可以盡情地想象鳥語花香的燦爛春光，從而使孩子們喜歡春天，珍惜春天的美好時光。在教學中，我能按照課前準備的教學設計進行教學，基本能按照設定的教學思路完成教學目標。這節課的目標是通過閱讀指導，引導學生在熟悉這首詩的基礎上，掌握這節課的生詞，背誦這首詩。同時，激發學生學習古詩詞的興趣。課程標準指出:小學各年級閱讀教學重視朗讀，讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的感染。
在之前的教學中，我嘗試過壹些簡單的教學，把句子或者單詞硬生生的拿出來讓孩子理解。結果孩子不但不懂，連過去上課時高高舉起的小手，此時也擺得恰到好處。可見，對於低年級的孩子來說，僅僅依靠老師的逐句講解來學習古詩詞是不可行的。要更多地依靠閱讀，讓學生能夠閱讀、學習單詞、分析句子、反復閱讀。
關於肖春小班教案活動的思考第八部分關於《肖春》這首詩的教學，課後，教研組組織了壹次課後討論。參加研討會的老師反饋總結如下:1，準備相對充分，設計完整，教學程序環環相扣；2.註重學生學習方法的指導，特別是識字方法的指導，處理好；3.對於詩意的教學，用關鍵詞進行滲透，起到事半功倍的效果；4.詩歌的朗讀由老師指導；5.註意保護學生的學習積極性，評價時及時表揚和鼓勵；6、學生的學習狀況不好。7、圖學融合的指導不到位。
我的反思:能按照課前準備的教學設計進行教學，能按照既定的教學思路基本完成教學目標。這節課的目標是通過閱讀指導，讓學生在熟悉這首詩的基礎上，掌握這節課的五個生詞，並背誦這首詩。同時，激發學生學習古詩詞的興趣。教學時，可以從引導識字開始，運用各種方法進行教學。在指導朗讀的過程中，雖然我知道很多學生已經會背了，但我還是花了很多時間，用各種方式指導學生朗讀。通過閱讀，學生們體會到了春天的美麗和詩人對春天的熱愛。大量事實證明，對於低年級學生來說，依靠老師的逐句講授是不可能學好古詩詞的；壹定要多利用閱讀，讓學生在反復閱讀中閱讀、學習單詞、分析句子、理解內容，培養閱讀能力和習慣。讓學生用耳、腦、口、眼協調活動，註意詩歌的停頓和節奏，讀出自己的感受，感受詩歌的語言美、節奏美、韻律美，逐步進入古詩詞的意境。讓學生在轉化中體會閱讀的樂趣，體會詩歌的意境，提高閱讀能力。教師在學習古詩詞時，可以通過理解關鍵詞來理解詩詞，有助於學生學習古詩詞。在今後的教學中，要讓學生在自我閱讀中感受，註意圖文更緊密的結合，讓學生通過看圖進壹步理解課文。
歌曲《肖春》出現在本單元，讓學生通過學習不同風格的古詩詞，加深對本學科的理解和認識。
學生學習歌曲的形式多種多樣，如哼唱、學唱、對唱等。老師和學生壹起討論歌曲的感受，適當的處理歌曲。
通過教學歌曲《春曉》，我深有感觸。它再壹次讓我深刻地認識到，音樂教學成功的關鍵在於，整個教學過程能夠把學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生最大的機會去感受、體驗、想象和表達自己，從而充分展示自己的才華，挖掘自己的潛力，使他們釋放自己的情感，體驗成功。
在我的課堂教學中，我壹直倡導平等和諧的教學氛圍。壹年級的學生有自己的想法，所以我也特別關註學生的情緒，讓學生從對話、贊美、活動中充分地說話、唱歌、想象、創造。學生之所以會愛上音樂課，是因為可以體驗到學習音樂的快樂，感受到成功的魅力和喜悅。
通過對這首歌的學習，學生對這壹主題有了深刻的理解。他們不僅可以聽歌，想象歌曲所表達的意境，還可以用語言來描述，用畫來畫，用指揮來表達。多種表現方式有助於學生進壹步理解歌曲。
這節音樂課秩序良好，氣氛活躍，說明學生真的進入了音樂。我喜歡音樂和音樂課，在音樂課上我收獲很大。