全面實施？學會明明白白的引用？課堂教學模式，即在課堂學習目標的整體規劃下，學生先自主學習，然後在教師及時高效的指導下，師生、生生充分互動完成課堂學習目標，達到學以致用的目的，實現學生各種能力的展示和培養，檢測學習目標的實現程度。
教學目標
1，重復，直到把整個單詞背完。
2.捕捉形象，品味語言，總結詩中蘊含的情感。
教學重點
捕捉形象，品味詞的語言，體會詞的深情。
教學困難
1.欣賞開篇14疊字的妙用。
2.理解作者因國破家寡的悲慘心態。
教學時間
1課時
教學過程
第壹，新課程的引入
壹起讀《醉花吟》。
“醉花陰？雲靄蒙蒙，哀愁綿綿，是李清照的早期作品。同樣是悲傷的書寫，她後期的作品包含了更深更廣的悲傷。今天我們在這裏學習，凝聚了她所有的心事，被譽為？永遠的告別？聲音很慢。
(設計意圖:復習鞏固，溫故而知新；簡單的導入，設置情境。)
第二，展示學習目標
1，重復，直到把整個單詞背完。
2.捕捉形象，品味語言，總結詩中蘊含的情感。
(設計意圖:明確學習目標，激發學習意圖)
三、融入文本，閱讀鑒賞
(壹)閱讀感知，閱讀情感
出示自學指南(1):自由朗讀，思考:請用壹個詞概括這個詞所表達的感情，找出妳歌詞中的直接抒情詞。
提示:大聲朗讀，讀出感受和味道。期待妳五分鐘內的精彩陳述和回答。
看完展覽，回答思考問題。
(設計意圖:從背誦開始，通過自由閱讀和個別閱讀，整體感知和閱讀文本。自學指導從自學內容、學習方法指導、時間限制三個方面進行設置，明確了自學的方向。)
(2)閱讀疊字並鑒賞。
展示自學指導(二):第壹句直接抒情，能不能改成？尋找，荒蕪，悲慘還是？找吧，傷心難過，冷冷清清？然後呢。
提示:可以看壹下，比較壹下，品味壹下。可以獨立思考，也可以分組討論。
期待妳三分鐘後的精彩展示！
(設計意圖:教學內容有問題，毫無疑問有疑點。在問題的引導下，激活學生的思維，引導學生進入文本。展示環節旨在培養敢於展示自我、表達自我的精神和競爭意識。)
(C)捕捉圖像，閱讀憂郁。
展示自學指導(三):為了寫作？擔心？情感，詩人主要選擇了哪些意象？能否結合其他與意象相關的詩詞談談意象的內涵？
提示:妳可以用這句話來回答問題:我選擇了(詞)中的(意象)，在古典詩詞中往往代表(意象內涵)，比如《作品名》中的那首詩(就包含了選擇欣賞的意象)。這個形象在這個詞裏的作用是。
請先獨立思考，有困難再互相討論。五分鐘後，期待妳的精彩展示！
(設計意圖:將未知與已知聯系起來。通過明確的學習指導和自主學習，引導學生掌握鑒賞詩歌的方法。在展示階段，老師適時給予指導推廣。)
(4)知人論世，深味愁苦。
秀自習指導(四):當清兆沈浸在這蒼涼美好的意境中不能自拔時，發出了絕望的呼喊:這壹次，壹個悲傷的詞怎麽合得來？薛琴選秀？在？背景知識？妳想想，此時此地，為什麽不止壹個場景？擔心？文字可以概括？
教師介紹背景信息:
李清照大事記
1103:燕兒新婚快樂，石書畫* * *奉獻。
1127:金人侵滅北宋，金石字畫化為塵埃。
1129:老公上班生病，人到中年，有個寡婦。
1131年:蔔居遇賊，病重欲死。
1132:不幸的是，她與張汝州再婚，因草率離婚被判刑。
1155:我孤身壹人，無兒無女，也不知道誰過世了。
(設計意圖:知人論世，揭示情感主題，深刻體會詞中所蘊含的詩人的人生體驗和家國之憂。)
第四，課堂總結
1，深情“音慢”
2.復習本課程的主要教學內容。
(設計意圖:引導和總結學習結果，完成學習目標，鞏固學習內容，構建知識體系。)
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，當堂:搞定？薛琴選秀？。
2.家庭作業:課後，閱讀梁衡的散文《美在亂世》。
(設計意圖:課堂完成？薛琴選秀？，做到及時反饋，學以致用。)
教學反思
第壹，？學會明明白白的引用？教學是目標控制教學。
？學會明明白白的引用？教學模式的本質是目標教學，目標教學的基本教學環節是展示目標、實現目標、檢測目標、鞏固目標。展示目標的環節是指導學習、明確學習任務、激發學習動機的過程；實現目標的環節是學(學生自學)、導(教師指導)、用(學以致用)；檢測目標的過程可以看作是壹個學以致用的過程；鞏固目標的環節可以理解為清理學習的過程。所有的環節都是圍繞既定的教學目標(學習目標)展開的。教學目標的設定必須以文本為依據，突出重點。基於這樣的思考，我把這節課的學習目標定為:1，重復，直到背完整個單詞；2.捕捉形象，品味語言，總結詩中蘊含的情感。課堂教學的所有方面都圍繞著既定學習目標的實現。
第二，？學會明明白白的引用？該教學模式蘊含著豐富的教學理念。
？學會明明白白的引用？教學模式的本質是什麽？先學後教？，真正發揮學生在學習中的主體作用。在教學設計中，教師必須讓學生做好充分的準備，盡可能地考慮到他們在解讀文本過程中可能產生的困惑和疑惑，考慮到他們在學習和思考中可能出現的各種問題和障礙。只有這樣，他們才能高效地指導和評價學生的學習，才能真正做到。學會明明白白的引用？模型要求的？不生氣不生氣不生氣？提高課堂教學效率。教師在設計教學時，必須時時處處為學生著想。比如教學問題的設計要由淺入深，註意問題之間的繼承和過渡。教學問題，尤其是自學大綱的設置，壹定要有明確的方向，能夠引導學生掌握學習方法。在這個班教書？看疊字，欣賞，會擔心？環節糾結太久，浪費了很多時間，主要是學生備課準備不充分。
第三，？學會明明白白的引用？多媒體在模式中的應用要適度
多媒體的使用使教師的教學更加生動、直觀。課堂教學和多媒體的使用應取決於它是否有助於學生理解課文，促進師生對話，有效地實現教學目標。在這個班教書？看疊字，欣賞，會擔心？鏈接糾結太久的另壹個原因是程序性課件太多，讓我在課堂教學中很被動。課件數量不宜過多，主要呈現學習目標、自學指導和必要的資料性文字。課件制作必須為課堂教學預留生成空間。這樣，教師就可以更好地在課堂上發揮主導作用，而不被課件的程序性所束縛。
附:薛琴草案
李清照《聲慢》研究稿
類別名
知識鏈接
李清照大事記
1103:燕兒新婚快樂，石書畫* * *奉獻。
1127:金人侵滅北宋，金石字畫化為塵埃。
1129:老公上班生病，人到中年，有個寡婦。
1131年:蔔居遇賊，病重欲死。
1132:不幸的是，她與張汝州再婚，因草率離婚被判刑。
1155:我孤身壹人，無兒無女，也不知道誰過世了。
清除學校訓練
1.完成下列句子。
找來找去，壹片荒蕪。乍暖還寒的時候，最難停止呼吸。三杯兩杯淡酒，怎麽可能打得過他，風裏來晚了？郭艷很難過，但這是壹個老熟人。現在誰能摘？看著窗外，壹個人怎麽會黑？，到黃昏，點點滴滴。這壹次！
第二，讀“音慢”，根據例題完成下表。
意象意象內涵相關詩歌
淡葡萄酒
秋風
鄢國
下毛毛雨
梧桐
象征著悲傷、孤獨和苦澀。
寂寞梧桐，深院鎖春秋。(李煜《會歡》)
梧桐樹，半夜下著雨，不離不棄的愛好苦。(溫庭筠《越漏》)
黃昏
第三，用散文語言重寫《聲慢》。(可選)
四、談談收獲:通過這節課，妳掌握了哪些欣賞詩歌的方法？