2.創設情境，展開豐富的猜測和聯想。
3.生動具體的再現時代背景。
4.設置動態教學，讓學生積極探索，突破難點。
5.利用互聯網創造壹個開放的學習環境。
關鍵詞:現代技術的發展給我們的語文教學帶來了新的活力。我們的許多老師使用現代技術來教授許多精彩的課程。
文本:
以計算機和網絡為核心的信息技術的不斷發展，正越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，並對教育產生著影響。語文老師要從自己學科的角度去研究如何利用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術融入到語文教學中去——就像使用黑板、粉筆、紙、筆壹樣，這就是“揉”的意思，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”教學模式是21世紀中國基礎教育改革的新視角。它的研究和實施為學生的主體性和創造性創造了良好的基礎，使學校教育朝著獨立的、有特色的課程教學方向發展。
所謂課程整合，就是將各種信息技術手段完美恰當地融入到課程中——就像教學中使用黑板和粉筆壹樣自然流暢。要實現“課程整合”的目標，教師不僅要掌握信息技術的手段，準確理解信息技術的內涵，更重要的是要深刻理解教育的本質、講授這門學科的根本目的、教學難點的重點、傳統教學的優勢和局限性，有意識、有目的地實現信息技術與語文教學的整合，最終在信息技術的支持下更好地開展教學活動。那麽，如何實現信息技術與語文學科的整合呢？
壹，信息技術與語文教學的整合形式
即信息技術無縫融入語文教學的每壹個環節。
隨著信息技術的發展，信息技術在教育教學中的廣泛應用已經成為現實，這為探索新的教學模式、方法和手段提供了契機，也為教育教學改革帶來了新的機遇。現代教育模式與傳統教育模式的根本區別在於，壹個是“以教師為中心”，壹個是“以學生為中心”。傳統教育以教師傳授知識為指導思想，以“教師教學為中心”為教學模式。壹個老師面對全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，用同樣的節奏和方法進行教學。即使老師想個別教育每個學生以適合他的能力，他也很難做到。因為他處在壹個不利的學習環境中，無法有效提高學習效果。
現代教育以學生的主動建構為指導思想，采用“以學生為中心”的教學模式。教師可以通過適當的教學設計，讓學習者根據自己的認知水平選擇學習內容、學習方法和各種工具。學習是學生積極參與的真正個性化的教學。如果在學習中遇到問題，可以通過協作學習、師生互動、生生互動，甚至認知工具來解決。
當計算機已經成為人們日常生活中不可或缺的壹部分時，教育領域也面臨著挑戰。信息技術對於語文教育來說，不僅僅是壹個簡單的輔助教學問題，更是壹場教學方法和手段的深刻變革。《基礎教育改革綱要》指出，加快中小學信息技術教育，首先要實現觀念的轉變。第壹，要把信息技術從學習對象變成學習工具，把信息化作為提高教育質量的重要載體，把信息技術的應用與日常教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習中去。第二，變信息技術作為輔助教學的手段為學習的方式，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。由於信息技術可以顯示文字、圖片、音頻、視頻等媒體，可以為學生學習提供理想的教學環境，這必然會對教育教學過程產生深遠的影響。隨著網絡通信技術的成熟，教師可以有效地組織教學資源，學生可以隨時利用網絡環境進行學習。在學習過程中，學生不僅可以享受到廣泛的資源，而且通過電子郵件或視頻、音頻和文本會議系統，教師可以與學生快速交流。因此，現代媒體在為教師解決各種問題，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力方面發揮著不可替代的作用。
二、信息技術與中國模式的整合
即把信息技術融入教學設計，充分發揮教師的主導作用，教師可以在更高的層次上發揮自己的創造性，讓學生自主探索，充分調動學生的主動性和積極性。
備課時要考慮如何將信息技術融入整個教學計劃，如何引導學生參與學習，如何結合豐富的教學經驗、最佳的教學策略和信息技術，啟發學生在原有語文知識的基礎上自主探索。與其他學科相比，語文教學使用多媒體技術更具有特殊的意義。音頻、動畫、視頻、音樂等豐富多彩的媒體，讓原本的單調變得更加生動有趣。過去的歷史在小屏幕上再現，突破了狹小的課堂，大大加深和拓寬了學生的知識面。觸摸鍵盤和鼠標讓學生有身臨其境的感覺，參與歷史。視、聽、觸的結合能極大地促進學生觀察、想象、分析、推理能力的培養。因此，多媒體技術是中學語文教學的最佳教學手段。比如《邊城》這壹課，學生不清楚湘西的風情，不清楚《邊城》所展示的湘西小城之美。教學中，適時播放《邊城》改編的片段。通過這樣壹個情境的再現，他們仿佛置身於湘西壹個小鎮的風光之中，自然對小說中描寫的情境有了更深的感受。學生不僅記住了課文的內容，還理解了單詞的作用。他們對湘西小城的面貌，對崔璀、諾頌是什麽樣子，展開了豐富的想象，應該說取得了不錯的效果。
多媒體技術也可以用來提高學生的創造性思維。例如，在“清澈沙灘上的秋思”壹課中，讓學生閉上眼睛，隨著音樂自由想象，在腦海中畫出聽到音樂時日落的畫面，並要求學生在聽到音樂時自由發言。妳想到了什麽畫面？這激發了學生的想象力，給了他們很大的空間。讓他們充分發揮他們所認為的日落景象是什麽樣的。經過這樣的刺激，學生心目中的夕陽不僅僅是文字上的畫面，而是很多場景。就這樣，他的視覺、聽覺等感官都得到了訓練。學生的想象力和聯想力是無窮的，學生的思維在多媒體的過程中得到了凸顯。因此，集視覺、聽覺和觸覺於壹體的多媒體技術必將成為中學語文教學的最佳手段。
三，信息技術與語文教學方法的整合
即通過計算機的強大功能，使學生的學習具有開放性和全球性；學習過程是互動的；內容形式是多媒體。
1.生動具體地再現了時代背景
在我們的教學過程中，學生面對的大多是文字。作為壹個抽象的存在，對於我們初中生來說，接受起來肯定有壹定的難度。多媒體最大的作用就是再現這些情境，創造更好的情境，便於學生理解和掌握課文內容。
比如我們在研究壹些小說，尤其是歷史悠久的小說的時候，並不是很清楚它們的背景。醫學時代的學生可能不清楚。如果此時能放映壹部電影，再現他們那個時代的場景，學生可能壹下子就明白了當時的歷史背景和人物。
2.設置動態教學，讓學生積極探索，突破難點。
初中生的思維仍然以具象思維為主，但有些問題由於客觀條件的限制，只能表達而不能直觀。在教學過程中，我們經常會遇到壹些難題。我們可以經常使用多媒體技術來幫助他們更深入、更快速地掌握這些問題。比如“林黛玉進賈府”這壹課，林黛玉進賈府的過程和路線，對我們理解文本有著重要的作用。因為學生對這個故事和線圖不熟悉，電腦的出現可以解決這個問題。我們可以用電腦設計動畫，把靜態的想象變成動態的形象和直覺。我們可以利用動畫軟件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等來設計林黛玉的行走路線，從而把人的想象變成實際的、模擬的東西，也就是把靜態的想象變成動態的觀察。在行走的過程中，基本理清了人物關系，也基本理清了林黛玉的心態，破局了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學的作用。加深對知識的印象和理解，鞏固知識，達到動態、美觀、直觀、易學的效果。這是壹般的教學媒體效果和電腦效果無法相比的。
此外，信息技術的引入也讓教師在互動教學中向學生學習。深化教學改革，培養創新人才是數字化學習的目標。教師通過改革獲得了新的認識:師生關系不是師生關系，而是教師的“大桶”和50個“小桶”連接起來形成的連接器。教師通過教學設計送知識之水，激發學生思考和思考；學生也通過主動探索與老師的知識融合。因此，信息技術給這個平臺帶來了壹種互動、開放的形式:它給學生提供了壹個展示自我、發揮特長的舞臺；為教師創造了無限的研究空間。
3.利用互聯網創造壹個開放的學習環境。
網絡環境下的教育可以成為課堂教學的得力助手。隨著校園網的普及，基於網絡環境的課堂教學模式有著廣闊的前景，基於網絡的課堂教學模式也有其巨大的優勢。基於網絡環境的教學設計應理解，在網絡環境下，教學資源具有信息資源的開放性、跨越時空限制、多媒體傳遞系統和媒體的多向傳播等特點，決定了網絡環境下學習過程的開放性和交流性、學習者對學習內容、多媒體內容形式選擇的自主性和個性化等。，在教學中應加以選擇和應用。比如在校園網或者教師個人主頁上，延續課堂教學的內容，要求學生“在生活中尋找答案”。許多學生興致勃勃地參與其中，圍繞主題，或單獨或組合成學習小組，並通過網絡資源查找相關信息。然後在老師的指導下，整理了自己的成果，寫了壹篇小論文，發表在網上。這樣，學生在學習中變得更加積極。在交流和討論中，他們不僅學習了別人的研究成果，而且對自己的研究成果有壹種喜悅感和成就感，同時也感受到了與他人討論和探索的樂趣。因此，網絡環境下的開放式教學設計和學生學習環境的靈活設計能夠支持和幫助學習者實現學習目標。
總之，老師和電腦在解決語文教學中的問題上都顯示出了實力。它們既不能完全互相替代，也不能互相排斥。相反，它們應該以壹種新的方式結合起來，以減少各自的缺點，使其優點更加有效。