小班語文小兔子找太陽教案反思1的活動目標；
1.初步理解故事。通過觀察和比較，我們可以用更生動、更完整的語言描述太陽的特征，加深對紅和圓的認識。
2.鼓勵孩子大膽說話，積極參與活動，初步養成良好的聽說習慣。
3.明白日光浴也是冬天取暖的壹種方式，多曬太陽對身體有好處。
活動準備:
知識準備:有日光浴的經歷。
材料準備:
1.壹個兔子木偶，紅燈籠，胡蘿蔔，紅色氣球和太陽的圖片。
2.壹組背景圖:天空，菜地，房子。
活動流程:
壹、引入活動，激發孩子參與活動的興趣。
1.熟練展示太陽的圖片，猜測並談論太陽的特征。
老師:孩子們，仔細看看裏面藏著什麽。這個太陽是什麽顏色的？它是什麽形狀？
總結:太陽又紅又圓。再來說說又紅又圓的太陽。
2.展示兔子玩偶來引導故事。
老師:壹只小動物聽到了孩子們的聲音。是誰呀？給我看看兔子娃娃。
妳好，孩子們，妳們認為太陽是紅色的和圓形的嗎？哈哈，我要找太陽。
第二，學習故事，理解故事。
1.介紹故事名稱
老師:今天，老師給孩子們講了壹個故事，叫兔子找太陽。
問:故事的名字是什麽？
2.完整地欣賞故事，幫助孩子理解故事的主要內容。
(1)問題:
故事中兔子發現了什麽？(紅燈籠，胡蘿蔔，紅色氣球，太陽)按照故事的順序展示相應的圖片。
(2)觀察並比較《紅燈記》、《紅蘿蔔》、《紅球》和《孫》的相似之處，並解釋兔子問題。
老師:孩子們，看燈籠，蘿蔔，氣球和太陽。他們的區別是什麽？
小兔子認為燈籠、蘿蔔和氣球都是太陽。她問她媽媽什麽問題？
學兔子的問題:“媽媽，這是太陽嗎？”
(3)展示背景圖片，找出合適的位置，貼上相關圖片。
老師:讓我們看看小兔子在哪裏看到燈籠、蘿蔔和氣球。(顯示背景圖片)
認識房子，菜地，天空，把燈籠，蘿蔔，氣球的圖片貼在相應的位置。
(4)學習兔子和他媽媽在不同角色中的對話。
(5)學兔女郎，找不到太陽焦慮的表情和語言。
小班語言兔子尋找太陽教案和反思2個活動目標
1，通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事主要情節。
2.學會帶著感情背詩，大膽參與討論。
有壹只可愛的小兔子。聽說太陽又紅又圓，她想去找太陽。
他來到屋子裏，指著兩個又紅又圓的燈籠問媽媽:“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說:“不，這是兩個紅燈籠。太陽在屋外！”"
小兔子來到花園，看見三個又紅又圓的蘿蔔，就問:“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說:“不，這是三根胡蘿蔔。太陽在天上！”"
小兔子擡起頭，看見壹個又大又紅又圓的氣球飄在空中。他問:“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說:“不是，是氣球……”
很緊急。太陽在哪裏？
媽媽說:“妳看，太陽只有壹個，還在發光！””小兔子順著媽媽的手指，擡頭喊道:“媽媽，我找到了。太陽又紅又圓又亮，暖暖地照在我身上。"
作品欣賞:
這是壹個充滿歡樂和趣味的小故事。眼前這只活潑可愛的兔子對生活和自然充滿了好奇。愛探索，卻總是犯錯。
作品並沒有簡單地告訴孩子們“太陽是什麽樣子”的答案，而是通過兔子壹次次犯的錯誤，自然地讓年輕讀者理解了開頭提出的問題。當小兔子焦急地喊著“太陽在哪裏？”當時的作品將兔子的可愛形象生動地呈現在孩子們面前。
因為內容簡單易懂，上學期可以小班授課。
活動反映:
孩子們經常可以看到天上的太陽，但太陽到底是什麽樣子，小班的孩子由於語言能力發展的限制，無法很好地描述出來。在這次活動中，我們借助“小兔子找太陽”這個故事，讓孩子們用更生動、更完整的語言描述太陽的特征。故事中的兔子是幼兒熟悉的動物形象，班級幼兒對三以內的數、紅、圓、方位名稱有壹定的感性經驗，再用直觀的圖片進行輔助教學，更容易幫助幼兒理解故事。通過這項活動，不僅可以提高孩子的語言能力，豐富詞匯和表達方式，激發他們對周圍事物的顏色和形狀的興趣，還可以擴大他們的知識面。
小班語言兔子尋找太陽教案和反思3個活動目標
1，能用語言描述太陽的特征，加深對紅和圓的理解。
2.我知道日光浴也是冬天取暖的壹種方式。
3、樂於參與表演，大膽理論角色對話。
4.培養對文學作品的興趣。
要準備的活動
1，課前進行半天活動“曬太陽”，感受陽光下的溫暖感覺。
2.《兔子找太陽》故事視頻
3.有四張紅燈籠、蘿蔔、紅色氣球和太陽的圖片。
4.兔子和它媽媽的照片和頭飾。
5.設計兔子找太陽的場景(紅燈籠，蘿蔔，紅色氣球的實物，太陽的圖片)。
活動過程
1.展示兔子的圖片，引起孩子的興趣。
老師:孩子們，老師今天為妳們邀請了壹位小嘉賓。妳想知道是誰嗎？老師:看，孩子們，這是誰？(小兔子)是的，他是壹只可愛的小兔子，所以妳知道小兔子今天想做什麽嗎？它想尋找太陽，但它從未見過太陽。小朋友，妳見過太陽嗎？妳知道太陽是什麽樣的嗎？老師:哦，我們小孩子都知道，太陽照在我們身上是紅的，圓的，明亮的，溫暖的。但小白兔只聽說過太陽又紅又圓，沒見過太陽。讓我們看看小兔子能不能壹起找到太陽。
2.老師邊講故事《兔子找太陽》，邊根據故事逐步拉出畫面，讓孩子與故事互動，學習語言，理解作品中的情節和人物。
展示掛圖
(1)老師:壹只可愛的兔子聽說太陽又紅又圓，就去找太陽。小兔子進了屋子，孩子們看著他看到的東西(燈籠)。這時，小兔子指著兩個又紅又圓的燈籠說:“媽媽，現在是晴天嗎？”小朋友，先說吧。是太陽嗎？(沒有)是什麽？(是兩個燈籠)那我們趕緊告訴他，引導小朋友說，(是兩個紅燈籠)。然後他媽媽告訴他，不對，這是兩個紅燈籠，太陽在屋外！
展示掛圖
(2)老師:兔子來到菜園。請看他看到了什麽，引導小朋友說，(紅又圓的蘿蔔)。這時，小兔子看到了蘿蔔，說，媽媽，這是太陽嗎？來，孩子們，我們替媽媽說出來，引導孩子們說，(不，這時候有三根胡蘿蔔，太陽在天上)展示掛圖。
(3)老師:小兔子擡頭。他看到了什麽？(氣球)這時，小兔子又問媽媽:小朋友，這是太陽嗎？他媽媽會怎麽說？老師說:“不會的，這個時候的《紅色巴隆》只有壹個太陽，依然會發光。”。
看——給我看看掛圖
(4)老師:小兔子擡頭看著媽媽指的地方喊道:媽媽，我找到了。太陽又紅又圓又亮，暖暖地照在她的身上。
老師:孩子們，今天兔子找到太陽了嗎？(是)然後告訴我們太陽是什麽樣的。(鼓勵孩子用連貫的語言描述太陽的特征)老師:兔子今天發現了太陽。他很開心。他想邀請孩子們聽壹個故事。妳想聽嗎？
3.看故事視頻《小兔子找太陽》。
4.提問:
(1)兔子第壹次發現什麽？(單獨回答後，請壹小部分小朋友上來找紅燈籠，壹起說說故事中的對話。“這是兩個紅燈籠，太陽在屋外！”)。
妳發現了什麽？(個別回答後，請少數小朋友上來找大蘿蔔和紅色氣球，壹起說“這是三個大蘿蔔和紅色氣球”。
(3)兔子為什麽把紅燈籠、蘿蔔、紅氣球當成太陽？(引導孩子看到它們都是又紅又圓的)(4)妳見過太陽嗎？我能在哪裏找到它？妳在陽光下感覺如何？
5]引導幼兒談論“太陽又紅又圓又亮，暖暖地照在身上”。
5.讓孩子(根據設計的場景)用頭飾講述不同角色的故事。
活動擴展
加個圈“圈改”
教學反思:
本次活動從兒童生活實際出發，圍繞兔子找太陽這條線索進行設計，趣味性強，深受兒童喜愛。在引導孩子學習和討論中，用簡筆畫幫助孩子記憶和理解故事，用豐富的學習方法克服孩子容易分心的缺點，讓孩子始終保持對故事的興趣，通過展開對話分散孩子的思維，重新回歸生活，觀察總結，在實物中發現特征。
小班語文兔子找太陽教案與反思4教材分析:
綱要中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使其感受語言的豐富和美好，通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。這個童話的內容充滿童趣，句式重復，內容包含推理，既能發展孩子的語言能力，又能與數學滲透，發展對形狀和顏色的理解以及邏輯推理能力的培養。
活動目標:
1，感知童話故事中情節和詞語的重復，學習“提”、“飄”、“可愛”等詞語。
2.通過觀察、猜測和參與演示來理解和表達童話的內容。
3.喜歡聽作品，有興趣可以參加活動。
活動準備:
背景圖像、音頻。
活動流程:
1，老師出現教具，導致活動。
教師展示粘貼好的教具，讓學生猜四個又圓又紅的東西是什麽。
孩子們，猜猜我是誰？我又圓又紅。會是什麽呢？
孩子回答，根據孩子的回答來豐富相應的詞匯學習。
活動分析:運用猜的方法，不僅能引起孩子的興趣和熱情，還能發展孩子的判斷和推理能力。
2.引導孩子感知童話。
老師展示教具兔子，講述與背景中的燈籠、蘿蔔、氣球、太陽對應的故事。
老師播放音頻，同時讓壹個孩子模仿老師牽兔子的手，把兔子指向故事講的地方。
活動分析:老師使用移動教具，充分欣賞童話故事，給孩子壹個整體感知。活動教具的應用符合小班兒童的年齡特點，能吸引他們的註意力。
3.老師和孩子們討論進壹步熟悉這個故事。
引導孩子討論:故事裏講的是誰？兔子找到太陽了嗎？兔子是怎麽找到太陽的？
老師:兔子先找到誰？妳找到誰了？妳最終找到了誰？(用簡筆畫直觀表達)
在討論的過程中，老師有意識地強調疊詞“紅、圓、亮、暖”，以豐富孩子的詞匯。
活動分析:為了讓孩子對故事有更深入的理解，結合小班孩子直觀感知的特點，用簡筆畫幫助孩子梳理故事結構，易於理解和記憶。
4.表演這個故事。
請小朋友做兔子，老師做兔子媽媽，表演故事。
讓壹些孩子做兔媽媽，通過回答問題來表演故事。
活動分析:用講故事的方式幫助孩子內化故事，積累語言，運用語言。同時給孩子大膽展示自己的機會，發展孩子的藝術表達能力。
5.展開問題。
如果小兔子在我們幼兒園找，她會發現什麽又圓又紅的東西？
引導孩子拓展思維，多觀察。
活動分析:幼兒園教育活動各個領域的內容是相互滲透的，所以在活動中要回歸生活，結合實踐，引導幼兒觀察，從中提取相關特征，發展幼兒對圖形和顏色的辨別能力以及總結分析能力。
6.老師總結評價。
活動分析:教師的形成性評價可以幫助孩子梳理活動脈絡，深化學習內容。
教學反思:
本次活動從兒童生活實際出發，圍繞兔子找太陽這條線索進行設計，趣味性強，深受兒童喜愛。在引導孩子學習和討論中，用簡筆畫幫助孩子記憶和理解故事，用豐富的學習方法克服孩子容易分心的缺點，讓孩子始終保持對故事的興趣，通過展開對話分散孩子的思維，重新回歸生活，觀察總結，在實物中發現特征。
小班語文小兔子找太陽教案，反思5個活動目標；
1.幫助孩子理解作品的情節和裏面的人物，在理解故事的過程中學習語言。
2.引導孩子嘗試用恰當的語言描述“太陽”。
3.我喜歡並嘗試創造故事的結局，也願意和同伴壹起學習。
4.引導孩子仔細觀察畫面，激發想象力。
活動準備:
1.活動前進行了半天的活動“太陽”，感受在溫暖的陽光下的感覺。
2.孩子們在地毯上坐成半圓形。
3.小柵欄上排列著紅燈籠、蘿蔔、紅色氣球、太陽(旁邊有對應的寶貝二字)四幅畫。
4，壹個兔子木偶。
活動流程:
1.展示木偶以引起孩子們的興趣。老師:孩子們，這是誰？(出示字卡“小兔子”)對，我是小兔子。今天我要去找——(出示字卡“孫”)什麽？妳真聰明。我要去尋找太陽。如果我找錯了，請告訴我。
2.老師壹邊表演《兔子找太陽》壹邊講故事，根據故事逐漸拉出畫面，讓孩子與故事互動，學習語言，理解作品中的情節和人物。
老師:小兔子聽說它又紅又圓，就去找太陽。它提著兩個又紅又圓的紅燈籠在房間裏高興地說:"我找到了。"這是太陽。
老師:嘿，寶貝們:這是什麽？那我們趕緊告訴小兔子(帶領小朋友說:不是，這是兩個紅燈籠)。這時，母親說:“不對，這是兩個紅燈籠，太陽在屋外！”“兔子來到房子外面...下面三張圖讓孩子用和上面壹樣的方式和故事互動，幫助孩子理解故事，學習故事中的對話。
3.說到這“小兔子焦急地叫道，真的很急。太陽在哪裏？”讓孩子們幫助兔子談論太陽是什麽樣子的。孩子們回答後，老師繼續講故事。
4.欣賞記錄“小兔子找太陽”的故事。
我終於找到了太陽，謝謝寶寶們，請聽下面的故事。
5.提問:
(1)兔子第壹次發現什麽？(單獨回答後，請壹小部分小朋友上來找紅燈籠，壹起說說故事中的對話。“這是兩個紅燈籠，太陽在屋外！”)。
妳發現了什麽？(個別回答後，請少數小朋友上來找大蘿蔔和紅色氣球，壹起說“這是三個大蘿蔔和紅色氣球”。
(3)兔子為什麽把紅燈籠、蘿蔔、紅氣球當成太陽？(引導孩子看到都是又紅又圓的)
妳見過太陽嗎？我能在哪裏找到它？妳在陽光下感覺如何？
5]引導幼兒談論“太陽又紅又圓又亮，暖暖地照在身上”。
6.帶領孩子在陽光下玩耍。
教學反思:
本次活動從兒童生活實際出發，圍繞兔子找太陽這條線索進行設計，趣味性強，深受兒童喜愛。在引導孩子學習和討論中，用簡筆畫幫助孩子記憶和理解故事，用豐富的學習方法克服孩子容易分心的缺點，讓孩子始終保持對故事的興趣，通過展開對話分散孩子的思維，重新回歸生活，觀察總結，在實物中發現特征。
小班語文小兔子找太陽教案，反思6個活動目標；
1.幫助孩子理解作品的情節和裏面的人物，在理解故事的過程中學習語言。
2.引導孩子嘗試用恰當的語言描述“太陽”。會說紅，圓，亮，暖。
3.通過語言表達和動作的結合，充分感受故事的童趣。
4.引導孩子仔細觀察畫面，激發想象力。
活動準備:
1.活動前進行了半天的活動“太陽”，感受在溫暖的陽光下的感覺。
2.故事《兔子找太陽》課件。
3.紅燈籠、胡蘿蔔、紅色氣球和太陽圖片。壹個兔子木偶。
活動流程:
1，展示木偶，引起孩子的興趣。
老師:好孩子，看，這是誰？(兔子)是的，我是兔子。今天我要去找壹個朋友。他的名字叫孫。但是，我不知道它看起來像什麽。如果我後來打錯了，聰明的孩子們，妳們壹定要告訴我。
2.老師在木偶表演《兔子找太陽》的同時講故事，根據故事逐漸拉出實物和畫面，讓孩子與故事互動，學習語言，理解作品中的情節和人物。
老師:小兔子聽說太陽又紅又圓，就在屋裏認認真真地找太陽。它在房子裏找了又找，終於找到了壹個紅色的圓形的東西。小兔子叼著那個紅色的圓圓的東西，高興地說:“哦，我找到了，我找到了太陽。”
老師:嘿，好孩子，這是什麽？(紅燈籠)那我們趕緊告訴小兔子，這不是太陽，是紅燈籠。兔子，這不是太陽，這是紅燈籠。“哎呀，太陽不在屋裏，我還是出去找太陽吧。”
小兔子來到屋外，壹眼就看到了地裏的胡蘿蔔。小兔子撿起胡蘿蔔，高興地說:“這次我找到太陽了。”小朋友，兔子找到太陽了嗎？(不)兔子發現了什麽？(胡蘿蔔)那我們告訴小兔子，這不是太陽，這是紅胡蘿蔔，好嗎？(小兔子，那不是太陽，那是紅蘿蔔)“小朋友，妳知道太陽在哪裏嗎？”(在天空中)“哦”小兔子仰望天空，突然看到壹個大氣球在天空中飛，又紅又圓。小兔子高興得跳了起來。它抓起氣球說:“哈哈，這次我找到太陽了。”好孩子，告訴我，兔子找到太陽了嗎？(不對，是氣球)“啊。怎麽又錯了？”小兔子著急地叫道:“我真的很著急。太陽在哪裏？”好孩子，告訴我，太陽在哪裏？(太陽在天上)嗯，這次我壹定要仔細看。嘿，那是什麽？紅紅的，圓圓的，有點刺眼，照在妳身上還是暖暖的。小朋友，這次我找到太陽了嗎？啊，我終於找到了太陽。我太累了。讓我在這裏休息壹下。
3.欣賞故事課件《小兔子找太陽》。
兔子終於找到了太陽，它說謝謝妳。讓我們看動畫片，聽故事《兔子找太陽》。
4.提問:
(1)剛才小朋友看到故事了，請大家說說故事裏講的是哪個小動物？(小兔子)小兔子做了什麽？(找太陽)小兔子第壹次發現了什麽？
(2)小兔子第壹次發現了什麽？燈籠是什麽樣的？(紅色，圓形)兔子拿什麽當燈籠？(太陽)(單獨回答後，請壹小部分小朋友上來找紅燈籠，壹起告訴他們是紅燈籠)接下來小兔子在屋外發現了什麽？《紅色氣球》紅色氣球是什麽樣的？(紅色，圓形)兔子把紅色氣球當成什麽了？(孫)(在個人回答後，請少數孩子上來尋找紅色氣球，並壹起說“這是紅色氣球”)
(3)最後，兔子找到太陽了嗎？(找到)妳在哪裏找到的？(在天空中發現)
(4)兔子為什麽把紅燈籠和紅色氣球當成太陽？(引導孩子看，告訴他們都是又紅又圓的)
妳見過太陽嗎？在陽光下是什麽感覺？(溫暖)
(6)引導幼兒談論“太陽又紅又圓又亮，暖暖地照在身上”。
5.好了，現在，讓我們和小兔子壹起在陽光下玩耍，看看陽光是否溫暖地照在我們身上。(和兔兔壹起排隊離開活動室)
教學反思:
整個活動過程中，孩子們的情緒還可以，雖然可以大膽表達，但是缺乏規則感。在“努力學習故事中的對話”的過程中，忽略了這壹點，只強調“紅圓圓”。老師要在孩子觀察圖片後完整的講故事，然後用課件來講。老師應該給孩子更多參與故事的機會，從而達到目的。此外，教師也可以體驗遷移。除了燈籠、蘿蔔、氣球是紅色的，生活中還有很多孩子認識的紅色的東西來開發孩子的零星思維。孩子不是壹下子就掌握了事物的所有特征，而是壹步壹步慢慢積累。壹開始只能學到壹兩點，需要老師的幫助，靠自己的操作才能對事物有完整清晰的認識。