妳知道嗎？妳知道嗎？以下是我整理的句子鑒賞方法，供大家參考，希望對妳有幫助！
句子欣賞法a
1，抓關鍵詞
很多關鍵句子的意思往往是通過壹兩個關鍵詞如動詞、形容詞、副詞、量詞來傳達的。抓住句子中的關鍵詞來深刻理解句子是欣賞句子的壹種常用和可取的方法。
2.掌握修辭手法
修辭手法的運用可以使句子表達的意思更加生動形象。修辭
妳知道嗎？妳知道嗎？以下是我整理的句子鑒賞方法，供大家參考，希望對妳有幫助！
句子欣賞法a
1，抓關鍵詞
很多關鍵句子的意思往往是通過壹兩個關鍵詞如動詞、形容詞、副詞、量詞來傳達的。抓住句子中的關鍵詞來深刻理解句子是欣賞句子的壹種常用和可取的方法。
2.掌握修辭手法
修辭手法的運用可以使句子表達的意思更加生動形象。修辭有八種，分別是比喻、類比、誇張、排比、對偶、重復、設問、反問，在不同的語境中發揮不同的作用。比如隱喻，根據事物的相似性，用具體、簡單、熟悉的事物來說明抽象、深奧、陌生的事物。它的作用是將內容生動具體地表達出來，給人以生動深刻的印象，使深刻的道理通俗易懂。
再如排比，將三個或三個以上結構相同或相近、語氣壹致、意義相關的短語或句子排列在壹起。作用:增強語言氣勢，增強表達效果。用它來推理，可以使討論詳細清晰；用它來抒發情感，可以激發讀者的感情，增強文章的感染力；用它來描寫人，可以使描寫細膩深刻。
3.掌握句型的特點
常見的句式特點有:長短句結合、對仗工整、雙重否定。排比、反問句、倒裝句等。
4、掌握表達手法
表現手段是作家在創作中為塑造藝術形象、表達審美感受而采用的各種具體表現手段，如襯托、對比、借景抒情、托物抒情、聯想、想象、象征等。
5.掌握結構功能
句子的結構功能包括承上啟下、前後呼應、概括上文或總結全文等。要抓住壹般的引導句、轉折句、總結句來分析它們的結構功能。
6.把握思想內容
準確把握內容和思想情感。每壹句話本身都能提煉出壹定的內容，有些還飽含著作者的思想和情感。在欣賞句子的答案時，內容、思想和感情是不可或缺的壹部分。
句子欣賞法b
壹、意象橋梁，進入意境意象是指作品中具體的人、事、景等。恰當的圖像組合可以創造
很美的意境。人物形象:包括詩歌中的人物形象和自我抒情的主人公。主要有豪放灑脫、憂國憂民、熱愛山川、懷古傷今、與兒女深情等形象。景物環境的描寫作用:渲染氣氛，烘托人物心情，托物抒情。詞近而意遠。只有把詩中的意象聯想起來，重新組合，做出生動的畫面，才能進入作者所描述的意境。
第二，找到規律，把握情緒
詩歌是抒情的語言藝術，準確鑒賞詩歌的關鍵在於把握詩歌所表達的感情。詩歌所表達的感情大致可以分為以下八類:告別、離別、思鄉、諷喻、懷舊、愛國、愛友。作者的感情可以通過意象在詩歌中得到充分的體現，如漂泊、折柳、天涯、家書、歸雁、明月、秋葉、落葉等。平時要多積累總結。
第三，由表及裏解讀詩歌
首先，要正確理解詩歌的內容，就要深入了解詩人的生平、思想和時代背景。
其次，註重詩歌主題的分析，詩歌主題是詩歌的“眼睛”，分析詩歌主題也是正確把握詩歌主題的重要途徑之壹。
然後，仔細研究詩歌的語言，尤其是所用的關鍵詞、修辭手法和典故；註意捕捉隱含信息，有些詩是雙關語，有些有“弦外之音”。要仔細揣摩全詩，透過表層意義挖掘深層含義，整體把握全詩意境。
總之要多讀書，多思考，多積累優美的古詩詞，提高自己的文化修養和審美情趣，註意同類型詩詞的比較。
句子鑒賞法c
第壹，意境壹致
散文在於意境。散文中的意義是指作者在文中的思想感情。這種感情壹定是寄托在什麽東西上的，或由情境表達，或由對象表達，或由理智表達。這些能夠寄托作者感情的場景、事物、事件，就是“條件”。這是環境與意境的統壹，景物與情感的統壹，意向與環境的統壹。
很多小學語文課文都是既有美感又有感情的文學作品。教師要抓住這些好文章進行分析，和學生壹起體會文章中深刻而優美的意境。教科書上有很多描寫自然風光，贊美祖國壯麗河山的文章。比如《桂林上水》中的“桂林的山真的很奇怪。它們拔地而起，互不相連，像老人，像巨象，像駱駝，群峰羅列，形態萬千；桂林的山真的很美，像綠色的屏障，像新的竹筍，色彩鮮艷，在水中有倒影；桂林的山真的很危險。險峰聳立，巖石嶙峋。好像壹不小心就栽了。”這些優美的文字描繪了桂林山水的奇異之美，把我們引入了壹幅神奇的山水畫。
此時指導學生融入到這種優美的意境中，細致地欣賞優美的語言、優美的景色、優美的山川、優美的描寫和意境，從而引起學生的閱讀興趣。此外，《海上日出》、《梅雨潭》等作品也用生動的語言描繪了祖國的美麗和壯麗。都是意境優美，藝術感染力強的作品。教師不妨引導學生認真閱讀，深刻體會其美，並融入寫作實踐。
優美的作品不僅善於深刻的意境，而且以精妙的語言取勝。尤其是散文，語言流暢生動，優美宜人。或者雙重排比，布局細節；或迷上萬裏，天地；還是說說抒情，看著飛。教師要引導學生捕捉文章中描述的句子和詞語，體會其中的感情，欣賞其中的美。
比如《金魚鉤》中老班長吃魚刺嚼草根舍命的形象描寫；英勇殺敵，拒不投降跳崖，刻畫了狼牙山五壯士的高大形象；對董存瑞為戰爭勝利而犧牲生命炸毀碉堡的形象描寫；工作繁忙，過度勞累的周的感人展示，用準確而深入的語言來描述。教師找出關鍵詞並復述。深深地欣賞，細細地品味。只有這樣，學生的語言表達能力和閱讀興趣才能不斷提高。
在教學中，教師首先要激發學生的審美情趣。教師必須分析課文是如何用優美的意境和優美的語言描述自然景物的，同時還要反復背誦課文，這樣學生才會有強烈的感染力，引起興趣，產生強烈的審美欲望。在欣賞和琢磨的過程中，通過對語言的推敲和琢磨，把學生帶入美的意境中，從而感受大自然的美、文學作品的意境和語言的美。
第二，抓住線索
散文的基本特征是以情感人。所謂“形式分散”，是指內容分散、構圖分散、筆法分散；而“上帝不會離開”就是主題明確，意義可及。內容再零散，總有壹條線索貫穿其中。無論結構筆法多麽零散，無論清新雋永，華麗簡約，總有壹種內在的韻味和意趣籠罩著整篇文章。雖然興趣不同，但目的都是壹個。
抓文眼就是抓點，目的就是以點為面。要準確把握文眼，就要“入其境，而不出其境”，把自己放在“抒情而言誌”的“點”上，引導學生沿著文道去琢磨，根據筆意去思考。
但僅僅抓住寫作的眼球是不夠的，還要引導學生理清思路，把握寫作的脈絡。比如《匆匆》的結構也很簡單，十壹個問題就是情緒起伏的線索。問而不答，隨波逐流，既表現了作品的流暢性，又表現了詩的跳躍性，使形象迅速展開。普通的詩歌為了表現情感的跳躍性，往往不同於普通的語言句法結構，忽略語法限制，省略壹些句子成分。《匆匆》中的問題沒有被回答，但答案是隱含的，既能啟發讀者的想象力，引起深思，又能顯示出它的含蓄美，合作者的情感迅速流動，表現出詩歌的韻律美。對於這篇優美的文章，我們不要求學生停留在壹般的“美”的呼應上，而是要求學生真正專心閱讀，欣賞作者如何展現美。是句式的有序排列，如開頭的並列句，給人壹種音樂的節奏美；這是壹種新穎而恰當的修辭。日子如輕煙輕霧。。。。。。詩意的意象讓人觸手可及；正是疊字的運用，無聲而巧妙。。。。。。纏綿悱惻就表明了這壹點。在指導學生學習寫作時，壹方面要指導他們理解這篇文章新穎、精巧、巧妙的意境，另壹方面要指導他們把握文章的明暗線索，即空間線索和情感線索。只有在教學中緊緊抓住這兩條線索，學生才能分清層次，理清脈絡，理解作者委婉曲折的警句中蘊含的深刻思想感情。
第三，感受藝術
入選教材的散文大多是構思巧妙、筆法神奇的優美佳作。它們通過外在的景物生動地表達自己的內心感受，並精致地升華，產生深刻的審美風景和強烈的藝術魅力，常常使妳沈醉在美的享受中。除此之外，它簡潔優美，自然新穎，嚴謹灑脫。用通俗又驚艷的語言，觸動妳的腦波，觸動妳的心弦，讓妳流連忘返。在教學中，引導學生精讀細讀，努力挖掘其語言精髓，掌握其表達技巧，是另壹項重要任務。
小學作文中，往往無法有條不紊地組織材料，寫作水平混亂，材料安排不當。如果教師在閱讀教學中註意散文的結構特點，幫助學生欣賞散文精巧嚴謹的結構，梳理線索，了解散文靈活自由、條理清晰的特點，學生就會在連續的散文閱讀中逐漸學會圍繞中心組織材料進行寫作。比如《鳥的天堂》這篇文章，圍繞中心組織素材就很微妙。以時間為線索，這篇論文先寫到第壹天晚上沒有鳥，只有大榕樹，很安靜。這是壹個簡單的描述。然而第二天早上，我看到百鳥爭鳴，用各種各樣的方式描述著鳥兒五彩繽紛的羽毛和婉轉動聽的聲音。這是工筆，把情緒推到* * *裏，表現出提出的“天”。文章靜與動，詳與粗，虛與實，相映成趣。它有壹個放松的度，看起來像是分散但真實的聚集，先抑後揚。這篇文章真是別出心裁，結構自然，懸念巧妙，跌宕起伏。在教學中，教師要抓住這篇文章的結構特點進行欣賞，並引導學生篩選自己的所見所聞所思或親身經歷，建立紅線和中心，組織材料寫文章。只要老師引導得當，久而久之，學生就會心領神會，寫出結構嚴謹、天衣無縫的文章。
第四，課外閱讀
課外閱讀是課內閱讀的延伸和延續，是學生獲取“精神食糧”的重要途徑。閱讀各種課外書，可以開闊視野，增長見識，陶冶情操。“它在課堂上，得益於課外活動”就是這個道理。在課外閱讀中，要註意引導學生形成欣賞和分析的習慣，理解文章的結構，切中方法，運用語言，運用多種表達方式，感受文章所表達的美。比如我們在教課文《桂林山水》的時候，可以引導學生在課後朗讀賀敬之的詩《桂林山水歌》:“神在雲中，仙在霧中，桂林的山很美。愛如愛之深，美如夢，愛如漓江之水。。。。。。。啊，桂林的山來自漓江的水——祖國的微笑太美了。”通過課內外的對比閱讀，讓學生深刻體會到自己對祖國山川的熱愛，給人壹種“爬山滿懷情，看海溢海”的藝術感受，既增加了桂林山水的空靈感，又增加了作品的趣味性，更有利於提高學生的閱讀能力。