中國是詩歌的王國。中國的詩歌歷史悠久，從詩經、楚辭、漢樂府，到唐詩、宋詞、元曲，有近三千年的歷史。三千年來，中國的詩歌，以其豐富的內涵、優美的韻味、優美的語言、鏗鏘的音調，影響了壹代又壹代人。
中國的詩歌，以其獨特的魅力，充斥著人們的生活。比如《詩經》中的那句“窈窕淑女，君子好逑”，就成了古往今來人們感嘆愛情的詩句。在屈原的《離騷》中，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”成為人們追求的真理和不斷自強的座右銘。李白《靜夜思》常常引起人們思念故鄉時的吟唱。王維的“身在異鄉，每逢佳節倍思親”，激起了遊子們無限的深情。王之渙的“上壹層樓，開三百裏眼界”和陸遊的“山河無涯疑無路，柳暗花明又壹村”成為人們現實生活中的哲理，指導人們在遇到困難時重拾信心，勇往直前，勝利就在前方。
意境美是中國古典詩歌的魅力之壹，古人為追求古典詩歌的意境美付出了巨大的努力。所以今天我們能讀到這麽多意境這麽美的詩。杜甫六絕句之六:“江動月動石，溪繞雲花。鳥之生也，帆過也。”這首詩言簡意賅，切中要害，卻表達了“取之不盡，用之不竭”，留下了回味，營造出壹種含蓄委婉的藝術美。同樣，元稹的《宮中》“孤古宮，牡丹紅，無人來看。宮女們都已白發蒼蒼，議論玄宗的盛況”，平常的壹句話含蓄地寫出了宮女青春已逝，圍坐談天的往事，體現了含蓄的藝術美。以及張的《春江月夜》:“春江在，海上明月生於潮。我隨波逐流千裏，江邊無月。河水繞著方甸流，月光像霰壹樣照在花林上。霜在空中流動，妳飛不起來，但妳看不到汀上的白沙。江面上的天空沒有塵埃，天上有壹輪孤月。誰第壹次看到河邊的月亮？江悅年初什麽時候拍的照片？人生代代不息，江月只是年年相似。我不知道江月在等誰，但我看到長江在送水。白雲已去，青楓不知所措。今晚誰去劃船？哪裏懷念明月樓？可憐人徘徊樓上月，應留人補鏡。玉壺的簾子卷不起來，卻被刷回鐵砧上。此時，我不認識對方，我希望中國逐月照耀妳。鴻雁在天上飛，魚龍潛在水裏跳。昨夜夢見閑池落花，窮春未歸。春天河水流走，河塘落月西落。斜月藏海霧，碣石瀟湘路無限。我想知道有多少人會按月返回？落花搖河樹。”表現出壹種情緒高昂、韻味深遠的意境美。作者運用自己的感官，采用各種藝術手段，使自然界的萬物都具有豐富的魅力美。韓愈《天上雨酥，遠處草色近。最重要的是壹個春天的好處，勝過滿城的煙柳。是壹套動畫連拍。壹、毛毛雨“草看似近卻無”，毛毛雨落，草發芽，看似遠，其實不近。詩人巧妙地抓住了“若無其事，若有靜止”的瞬間和特點，用“草看近而無”的文字，悄悄地傳遞著春天的腳步。讀者仿佛看到成千上萬的綠色小生命湧動閃爍，蓬勃生長，生長到“帝都煙柳滿。“這種動態的表現手法給讀者帶來了壹種動態的、生動的意境美。
中國古典詩歌的意境美提高了詩歌的文化品位，強化了詩歌含蓄雋永的思維，能誘導人們去探索詩歌的審美意蘊。
多種多樣的風格也是中國古典詩歌魅力的組成部分。中國古典詩歌的風格大致可分為四類:雄渾、婉約、飄逸、平淡。
詩風雄渾，感情熾烈，景物敘事，編排精良，布局多變，氣勢磅礴。比如杜甫的畫鷹，和公爵壹起爬慈恩寺塔。豪放是指風格奔放，具有熱烈奔放的感情，大膽奇幻的想象和宏大的神韻。代表作有王昌齡的《參軍詩七首》(第四首)。悲是指悲壯大方的藝術風格，充滿悲壯之美。比如陳子昂的幽州登臺之歌。
優雅的階級。婉約是壹種委婉曲折的藝術風格，甚至是“纏綿悱惻，語氣溫柔”。具有薄而軟，薄而彎的特點。比如錢起的《歸雁》，作者通過吟詠大雁來表達流落異鄉的傷感，營造出壹種閑適纏綿、悲涼淒美的意境。杜甫的詩《《春夜喜雨》》描繪了春夜的雨景，表達了歡樂的心情。抒情線很長，細節安靜細致。詞中婉約的作品數不勝數，如柳永的《玉琳玲》，李清照的《慢聲》。我們可以把細膩婉約、遠距離的“壹絲不茍”、高超的造詣、耐人尋味的“超概念”、委婉曲折、欲露欲藏、含蓄雋永、深情含蓄的“淡定”歸入婉約範疇。
雅俗體詩高雅脫俗，抒發真摯情感。代表作品有王維的《大明宮初代賈治舍人之作》，描寫了初代的前、中、後三個階段，描寫了大明宮初代的氣氛和皇帝的威嚴。同時也暗示了賈枝的被重用和驕傲。作者不認同其韻，只認同其意，婉約瑰麗，用詞華麗，風格非常和諧。再比如阮籍的《愛情詩八十二首》(第三)，李白的《給孟浩然的信》，王維的《山居秋夜》，祖勇的《望南雪》等等。
平淡無奇的詩歌所表達的感情與自然景色是和諧的。。比如孟浩然的《路過老人村》，杜甫的《來訪》，柳宗元的《雨後獨步玉溪北池》等等。“描寫”產品致力於探討表現技巧，即詩人在描寫客觀對象時，要抓住客觀對象的本質，恰當真實地表現其內涵精神，如李商隱的《蟬》，這是壹首通過抓住蟬的特性，結合作者的感受，真正做到“為情而寫”的描寫對象的詩。“精神”是壹種空氣清新、充滿活力的藝術風格。它的特點是詩中必有壹種精神，這種精神充滿活力，溢於紙上，使創造的藝術形象充滿活力。如杜甫的“四絕句”(其
第三，全詩有四個獨立的場景，壹個場景，四個場景真實完整地表達了詩人復雜細致的內心鄉愁。“流動”的產品是壹種脈動流動的藝術風格。詩歌風格的流動美往往是作家豐富連貫的感情、流暢流暢的思路、自然委婉的語言、悠揚的音節和循環的綜合反映。比如杜甫的《黃河兩岸被皇軍奪回》，除了第壹個敘事話題，其余的詩都是突然聽到勝利的消息後驚喜的表情。萬虎泉源，從胸口湧出，直沖而下。
古典詩歌以其獨特的魅力向我們展示了壹個絢麗多彩的世界。我們不僅領略到了語言的美，也體會到了做人的道理。
對“從詩歌中撿貝殼”教學的思考
中國高正自然小學
詩歌，不管是古代的還是現代的，對學生來說也很陌生。如何讓學生對詩歌教學產生興趣並有所收獲？
首先，讓學生自己學習“詩海拾貝”的內容(《詩海拾貝》包括四首古詩和兩首近體詩)，自己完成同步和課內作業，讓學生通過查閱資料和借閱參考書來完成。
然後讓學生在課堂上交流獨立完成作業的情況，提出問題共同解決。在溝通的同時，也及時補充相關內容。比如:課件中展示的兩首詩。於是課後，Bu _讓學生去找同壹個人的詩(同壹位詩人寫的不同的詩)和相似的詩(比如都寫春天或花兒之類的同類詩)。
然後在課堂上帶著學生學習了《詩經》《采薇》等四首古詩，確切的說是壹首詩，壹個詞，壹首歌。不僅需要背誦和默寫，還需要掌握詞義，結合《詩經》的壹些內容來豐富詩歌的內容。比如《詩經》包括風、雅、頌三個部分。詩、詞、歌有什麽區別？詩歌按節奏可分為古體詩和近體詩。現代詩可分為絕句和格律詩。同時理清詩歌的發展軌跡，讓學生對詩歌有壹個整體的感知。在此基礎上，我們訓練古為今用，讓古詩詞進入我們的作文，取得了很大的成效。在學習現代詩《太陽的話》和《白樺樹》時，我讓學生分組談論:“讀這兩首詩，妳有什麽感受或收獲？”在學生的相互交流中理解詩歌的壹些獨特表達方式，想象力豐富，比喻恰當。最後總結古詩詞和現代詩詞的區別和聯系，通過戲仿也讓學生對現代詩詞產生興趣。從而引導學生進入豐富多彩的詩歌世界，感受詩歌的魅力。
這種綜合性的學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了他們的詩歌知識，培養了他們合作學習的意識，鍛煉了他們獨立開展活動的能力。結果是多樣的。這項綜合性的研究突出了學生的自主性，給了他們主動權。學習最大的收獲是所有學生都能參與。每個人或多或少都參加過很多活動，都有自己的收獲。學生寫的詩雖然稚嫩粗糙，但都發揮了大膽的想象力，寫出了童心，表達了真情。
反思這次活動，我發現現在的語文教材雖然比較文學，但還是滿足不了學生對文學的需求。有些學生材料有限。要適當安排閱讀鑒賞課，把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室裏找到自己需要的知識，陶冶情操，提高文學素養。
其次，我深感教師也要加強自身能力。我讀過壹些學生的詩。雖然能發現壹些問題，但是不知道怎麽修改。我覺得，作為老師，我們也應該認真參與活動，和學生壹起學習，壹起提高，和學生壹樣。
妳自己的能力。
關於詩歌與拾貝殼教學的思考語文課程標準在第三期的課程目標中指出:“閱讀詩歌，總體把握詩歌，想象詩歌所描寫的情境，體會詩人的感情。”這次綜合學習的主題是“敲開詩歌的門”。在綜合學習中，教師會引導學生進入豐富多彩的詩歌世界，通過收集整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩等活動，更多地了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合學習分為“從詩海裏撿貝殼”和“與詩同行”兩個板塊。每個部分的主要部分是“活動建議”。教師根據這些建議，指導學生根據學校和家庭的實際情況制定活動計劃，而“讀物”是供學生在開展活動時閱讀的，學生可以從中獲得關於詩歌的性知識，在詩歌欣賞和兒童詩歌寫作中得到借鑒和啟發。在本節的學習中，學生的學習更加積極。他們在語文課上和課後收集了大量的詩歌，學習的內容和形式豐富多樣。這種綜合性的學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了學生的詩歌知識，培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自主開展活動的能力。結果是多樣的。這種綜合學習突出學生的自主性，賦予學生綜合學習的主動權，讓學生根據自己的實際自由組成學習小組，自主選擇學習內容和方法，制定小組活動計劃，然後根據制定的計劃自主開展活動。教師要註意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當引導的關系，既要註意突出學生的自主性，又要註意給學生提供必要的指導和幫助。教師對學生的指導體現在兩個方面:壹是讓學生明確需求，二是幫助學生掌握方法。比如這節課，老師引導學生認真學習這組教材的介紹和活動建議。使學生了解本次綜合學習的內容和要求，知道可以開展哪些活動，可以收集哪些詩歌，如何對詩歌進行分類等。，為進壹步的綜合學習活動打下基礎。想象詩中描述的情景，體會詩人的情緒。本次綜合學習的主題是“叩開詩歌之門”。在綜合學習中，教師會引導學生進入豐富多彩的詩歌世界，通過收集整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩等活動，更多地了解詩歌，感受詩歌的魅力。
活動不夠深入，動手收集不平衡，采集範圍不廣，只關註節選，忽略了對詩歌的理解，這是以後需要改進的地方。